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口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。
2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。
课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。
自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。
在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。
4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。
6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。
二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。
2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。
如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。
充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。
六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计第一篇：六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计六年级小学语文第四单元口语交际与习作指导教学设计学习目标1、提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。
教学过程第一课时口语交际激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
精心准备◆熟悉“商品”，对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
小组试买◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳。
班级特卖场◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。
总结◆评出最佳“推销员。
◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的标准是什么？）第二、三课时习作确定习作内容◆默读本次习作的要求，和同学交流一下。
◆确定习作内容。
作文指导，怎样写说明文◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。
◆写说明文常用的方法有哪些？◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。
）◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
回顾•拓展三学习目标1、学习用表格的方式做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。
人教版小学六年级语文上册第四单元《口语交际习作四》教学设计《口语交际作四》教学设计教学目标：1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备：教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年一些地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程：第一课时口语交际一、揭题导入。
这一组，我们研究了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明白要求。
1、自读“口语交际·作四”的研究提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”1、学生按要求举行准备。
可以联合本组课本的内容举行交流，也可以联合学生收集的资料举行交流。
2、举行组内交流。
3、示范带动，交流评价。
（1）每一组推荐一名学生向全班汇报。
（2）将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
（3）评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
（4）教师出示收集的关于全球生态环境状态和我国生态环境状态的几个数字。
（5）开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3、全班交流，评比“环保精点子”。
口语交际请你支持我教案一、学情分析本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。
教师着重引出交际话题、提出交际任务，让学生充分自主地展开交流，了解口语交际的重点。
通过深入交际话题不断提升学生的听、说能力。
二、教学目标1.能根据任务情境说服、寻求支持，讲清楚自己的想法和理由。
2.设想对方的反应做出恰当应对，能主动表达，解决问题。
三、重点难点【教学重点】根据有关提示与他人交流，能说出自己的想法和具体的理由。
【教学难点】基本掌握面对不同的人和需要，表达自己的内心诉求和应对的方法。
四、教学过程（一）话题导入1.聊天室：教师组织学生开展交际活动，引出交流要求。
交流要求：（1）表达内心诉求。
（2）主动表达、积极参与。
（3）结合生活经验、启发思考。
2.明确交际任务：有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
3.明确交际主题：说服与支持。
（二）自由讨论1.提出本次口语交际的情境创设：办报纸。
交流内容：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。
提示学生在提出要求前：想一想，应该怎么跟老师交流呢？2.明确具体要求。
步骤提示：（1）礼貌诚恳地说明来意。
如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。
”（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
（3）设想老师可能担心的地方，想办法打消老师的疑虑。
3.明确交际语气：礼貌用语。
4.明确交谈内容及目的。
想法：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
目的：提升写作及阅读能力、活跃班级文化生活、拓展想象、丰富实践活动。
5.设想老师可能担心的问题及应对措施。
担心的问题：如何规划？什么主题？完成时间？需要什么支持？如何应对：详细的计划和时间、提供纸张及印刷、把关报纸的质量。
（三）实战演练1.思考交流：你觉得在说服对方时需要注意什么？2.明确说服人和被说服人的不同立场。
3.教师组织学生明确如何说服人：（1）先说想法，再把具体的理由讲清楚。
小学六年级下册语文教案：口语交际·习作四_语文出版六年级下册语文教案口语交际习作五教学目标：1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。
针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。
3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。
课前预备：组织学生课前收集自己满足的习作，为整理个人习作集做好预备。
教学过程：第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参加“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们沟通的时空距离；克隆技术使人类能够根据自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的快速进展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严峻沙化、网络严峻影响了一局部青少年的生活……2．发表观点，激发沟通愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓舞学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“科技进展利大”，也有的同学认为“科技进展弊大”，我们将就这个问题进展辩论。
（依据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。
假如学生较多可以分为两组或三组进展）2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①仔细搜集说明自己观点的详细事例和材料②仔细倾听对方的发言，依据其发言据理进展反对。
③猜测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反对。
④留意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清晰地进展表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己预备相关的资料3．小组内争论沟通，进展资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方绽开辩论，教师准时的进展指导、点拨（留意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清晰。
第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。
“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。
【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。
激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。
【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。
在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。
【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。
3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。
【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。
【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。
2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。
【课时安排】
2课时。
教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。
《口语社交·习作四》教学设计目标：1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。
能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的看法。
2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。
3．激发学生表达真情实感的欲念，能够写清事情及感觉，并与同学互改习作。
教学设计重难点：激发学生表达真情实感的欲念。
课时安排： 3 课时教学设计过程：第一课时（口语社交）一、引出话题：1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说必定深深地感动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各样困难，坚强生计下来的精神，使他成为一个英豪的象征。
我们可能平生也遇不到那样的情境。
但“学会生计”倒是我们每一个人都需要面对的课题。
（板书：学会生计）2．“学会生计”是结合国教科文组织提倡的一个观点。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不可以一劳久逸获得知识了，而要终生学习怎样成立一个不停演进的知识系统──学会生计。
谈谈由这四个字你想到些什么。
二、各抒己见聊话题：1．教师叙述一则报导《13 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不应见义勇为？》（正方：夸赞她是“小英豪”，社会号召见义勇为，有助于弘扬社会民风；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在往常状况下，未成年人还不具备与违纪犯法分子或突发事件、自然灾祸作直接当面抗衡的能力，而见义勇为的结果很可能是白费的甚至付出生命。
我国未成年人保护法表现了尊再生命这一主题，煽动未成年人“见义勇为”是与法律显然相悖。
）请同学们发布自己的建议。
2．解说：经国家教育部同意，北京市教育局主持拟订的中小学生守则和平时行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生平时行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生平时行为规范中消逝。
“主动报告”、“遇有损害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则初次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍爱生命，就要学会生计，学会自我保护。
3．小组内沟通（1）沟通内容：自己碰到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体认识到的有关自我保护的事情。
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
年级：六年级课题：口语交际·习作四第1课时总课时数时间付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：（2）在外边的自我保护：四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！教学预案（集体）二次备课教学反思第三课时（习作讲评）一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
养成修改文章的习惯一训练目的文章写成以后，多看几遍，修改修改，直到满意为止，历来写文章的人大都有这个习惯。
“文章不厌百回改”许多好文章都是改出来的。
鲁迅先生就是这个方面的典范。
我们写文章也要字斟句酌，养成认真修改的习惯。
修改文章要兼顾“意”和“言”：“意”，就是意思、内容；“言”，就是。
辞．语言文字。
从“意”来看，要修改以下几种情况：一种是把复杂的问题简单化，不考虑意思是否正确；另一种是随手写出，不考虑内容的层次；再一种是不讲究分寸，不考虑说话的效果。
从“言”来看，要改正错别字，病句和“辞不达意”的毛病。
“意”和“言”二者要吻合起来，达到没有分界的地步，并尽可能地减少疏漏。
在修改文章的时候，既要注意原稿的意思是否清晰、妥当，又要看它的语言是否用得准确。
发现文章中失误的办法是读和听，可以自读自听，也可以请别人读给自己听一后一种效果尤其显著。
如何修改作文：1．推敲词语，把词语运用不妥的地方改正过来。
在文句中出现的词语毛病，情况往往很复杂。
我们要针对不同的情况，对症下药，选择恰当的词语加以修改。
有的增添，有的删除，有的改动，有的调整，一切都要服从于表情达意的需要，力求表达得准确。
明白。
如把易生歧义的改准确，把笼统的改具体，把累赘的改简洁，把晦涩的改明晰，把花哨的改朴实，把冷僻的改通俗，把残缺的改完整等等。
2．推敲词语，把语言表达得更生动，感人。
增强表达效果。
它是对作文的更高的要求。
要完成这个任务，就要讲究修辞。
修辞包括词语、句子修辞方法的选择加工，篇章结构的安排和语体风格的琢磨等。
为了使语言表达得更形象更生动，可以从不同方面去推敲词语。
首先，可以从词语的内容方面去辨析原义和变义，从中选择最有表现力的词语；其次，可以从词语形式方面去辨析不同结构形式在特定语境中不同的表达效果。
要做到（1）服从表达的需要，突出重点，注意关键词语的表现力（2）描写人物，要突出人物特点，尽可能做到形神毕肖（3）描景状物，要突出特定的意境，尽可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以化虚为实，使之形象化。
二、作文题目1．谈谈我的写作2．乐趣3．谢谢你给我的爱4．放学路上三、作文提示1作文题目谈谈我的写作提示：这个题目比较宽泛，可写的内容很多。
可以总写我的写作中遇到哪些困难和困惑，取得哪些经验和教训，有哪些突破和成就，写出原因和解决方法或今后努力方向；也可以集中地写某一点，某一篇的写作过程和心得体会。
写出初稿后，作一番修改并誊写好，两篇一同交给老师，写700字左右。
2．作文题目乐趣提示：生活中到处都有乐趣，学习中也有乐趣；不同年龄段、不同性格的人，其乐趣又往往不同，家庭和学校里的乐趣也不相同，但不管写什么乐趣，都要注意写得有意义，写出高尚的情操，而不要把自己的乐趣建立在别人的痛苦之上。
写乐趣，可以谈论乐趣，可以记有趣的事，也可以借题发挥，抒写热爱生活的感情。
也要求有初稿和修改稿，写700字左右。
【例文】霞（原稿）清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到这一片宁静的世界中。
天边涌起一团红色的霞云，太阳也宠爱地用巧手为它镶上一道金边。
那霞云里显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。
渐渐地那红霞朦胧了，而一少女的身影却越来越清晰了。
大院中，她是我最喜欢的人，和我姐姐年龄一般大。
可姐姐总不愿和我在一起，说什么“没有共同语言厂’霞姐却不同。
我去找她，她总给我讲一些历史名人的故事，向我介绍一些优秀书籍。
每次我都从她那里得到不少收益。
也许她叫霞的缘故，她非常喜爱云霞。
每当彩霞满天时，她的眼里便充满了喜悦。
她曾对我说：“那彩霞，象征着两代人。
那晚霞，好像是年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一点光和热；而那朝霞则是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力／’每当这时我总是想，霞姐，你多像那朝霞，那样美丽而鲜艳，每天伴着太阳升起，拥有那火一样的生命。
霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿在身上。
为此，院里的老人总爱会叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？”“哎哟哟，整天大红大绿的。
对这我很生气，可霞姐却说：“唉，别埋怨了，人的审美观不一样。
我喜欢这裙子火一般的颜色，它象征着热烈的青春活力，穿上它我感到一种由衷的喜悦。
只是他们不理解，不过你猜我最欣赏的格言是什么‘走自己的路，让别人去说吧。
”瞧，这就是我的霞姐。
三伏的下午是酷暑难当的，知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点凉风。
我和霞姐兴致勃勃地准备去游泳。
刚走到四楼，便听到一个小女孩的鸣咽声夹杂着哗哗的流水声。
下到三楼，才看见王奶奶的孙女小倩坐在门旁哭，腮边还挂着几颗泪珠，眼底充满了惊慌。
“小倩，怎么了丁’霞姐温和地问。
“水管堵了，水从浴盆里溢出来，屋里全是水。
小倩抽泣着。
看着小倩害怕的样子，我不禁想：“真是善有善报，恶有恶报，让你总说霞姐娇艳，这回是报应。
“彬彬，帮一下忙／’霞姐递给我一把笤帚，自己也拿起了一个水盆，然后走到了浴盆前。
霞姐麻利地淘着，可污水却不见少。
霞姐仔细一看，原来漏水孔还在涌着污水，只一会就溢了出来，还溅在霞姐美丽的裙子上。
她似乎并不在意，费力地用手指去捅漏水孔。
霞姐的身子不停地往下探，红裙子的裙摆浸在污水中，尽管那红色已经被玷污了，我却更觉得它红得像火、像霞。
当霞姐倒掉最后一盆水，擦干额上的汗水时，已是晚霞满天，阳光透过窗子照进来，给房间蒙上一层金纱，依稀勾勒出霞姐红色的身影，那么美。
渐渐地，霞姐身影模糊了，而一片艳丽的彩霞飘浮在我眼前。
霞（修改稿）清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到了这一片宁静的世界。
天边涌起一团红色霞云，太阳也宠爱地为她镶上一道金边，那霞云显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。
渐渐地那霞云变得朦胧了，而一个少女的身影却越来越清晰地出现在眼前，是她，霞姐！〔第一段，原文没有明确少女是谁。
修改稿加上“是她，霞姐厂’不仅点出了主人公，而且将她与云霞自然联系起来，其象征意义也有了最初的展现＊大院中，她是我最喜欢的人，年龄和我的姐姐一般大，可姐姐总不愿和我在一起，说什么“没有共同语言”，霞姐却不同，我去找她，每次都会得到不少收益。
（第二段，原文中介绍的“她总给我讲一些历史名人，向我介绍一些优秀书籍，与后面的叙事没有直接关系，而“每次我都从她那里得到不文章显得更简洁，也为后文的记叙作了一个总的提示＊也许是因为她叫霞的缘故，她非常喜爱云霞，每当彩霞满天的时候，她的眼里便充满了喜悦。
她曾对我说：“那彩霞象征着两代人，晚霞，好像是年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一卢、光和热；而那朝霞则是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力。
每当这时，我总想：霞姐，你就是这样爱霞的吗？尾处直接赞美霞姐像朝霞一般的活力，而前面的文字还体现不出这层意思。
修改稿中，改为“霞姐，你就是这样爱霞的吗了’一个问句所包含的内在感情远胜于直接的赞美，它给人的联想更丰富]霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿着。
为此，院里的老人总爱唠叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨，干嘛n”我很替霞姐不平，可霞姐却说：“这有什么？人的审美观不同。
我喜欢这裙子火一般的颜色，她象征着热烈的青春活力，穿上它会感到精神振奋。
瞧，这就是我的霞姐。
〔第四段，对院里老人不满言论的描写做了改动。
将“对这我很生气”改成“我很替霞姐不平”，这样，使文意表达得更准确。
霞姐的反映还是通过语言描写来表现的，修改稿有了几处改动。
“唉，别埋怨了”改为“这有什么厂’“穿上它我感到一种由衷的喜悦”改为“穿上它会觉得精神振奋”；而且删掉了后一句。
修改后人物的语言更简洁，个性也更突出，这一改动，使青年人那种泼辣、洒脱和自信的特点更鲜明地表现出来。
〕三伏的下午酷暑难当，人们都躲在屋里，知了却在兴高采烈地叫着。
我和霞姐拎着游泳衣正准备去游泳，刚走到四楼，便听见一个小女孩的呜咽声，夹杂着哗哗的流水声。
下到三楼，原来是王奶奶的引女小倩在哭，浑身浸湿。
“小倩，怎么了？“水管堵了，奶奶又不在家，水都流出来了／’看着浴盆里不断溢出的污水，我得意地对霞姐说：“真是善有善报，恶有恶报。
让王老太太那么说你！这回，活该厂’霞姐看了我一眼，什么也没说，只是把游泳衣往我手里一塞，抄起水盆麻利地淘起水来。
“霞姐，你不去游泳了7’她却只回答了我一个微笑，一个像朝霞般美丽的微笑，我不由得也拿起了水盆。
〔第五段改动最大。
第一处是把“知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点凉风”，改作“知了却在兴高采烈地叫着”，感觉和情绪上有了小小的变化，巧妙地表现了对酷暑带来的游泳乐趣的喜悦，下句的“兴致勃勃”也就不必说了。
第二处是对小情的描写，原文只写了神情，改后删去了重复的意思，增加了外貌特点：“浑身浸湿”，照应了前后文描写的漏水事实。
第三处删去了“温和地问”，并。
