口语交际教学案例《借东西》

《借东西》教案教材分析：《借东西》是苏教版一年级第二单元的口语交际，选择这篇口语交际课旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。

同学之间相互借用东西，是生活中常有的事。

低年级学生，对交际礼仪缺乏体验，没有自觉、明确的交际意识。

有的同学借了人家的东西很爱惜，用了会及时归还，有的同学就不是这样，为此可能还会闹些小矛盾，因此，让学生明白借他人东西该怎么借，怎么用，怎么还等交际知识，很有必要，也很有现实意义。

学情分析：本班学生经过两年的学习，大部分学生都有一定的口语基础，说话意识较强，能用手语和口语进行日常沟通，并能主动表达自己的意愿。

由于聋生平时向别人借东西时，不懂得表达，没征得别人同意就随便拿，所以同学之间经常会因此而闹矛盾。

故在沟通交往课设计了《借东西》这一教学内容。

学生在听力损失、语言水平和学习能力方面都相对差异较大，在教学时会针对学生能力水平不同做出相应的教学安排，如语言表达能力差的同学，回答简单的问题，能用手语或书面语表达等，语言表达能力好的学生要求用口语和书面语表达出来。

教学目标：1、知识与技能：通过训练和交际表演，使学生学会借东西，掌握向别人借东西的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

2、方法与过程：创设情景，激发学生口语交际的兴趣，能运用日常用语进行简单的交谈，培养语言表达习惯。

3、情感与态度：教育学生向别人借东西时要征得别人同意，学会正确使用礼貌用语，懂得有借有还的道理。

教具准备：幻灯片、喜洋洋玩具、洗衣服、转笔刀、练习卡教学过程（一）学习儿歌，训练口舌灵活性骑大马小娃娃，骑大马，呱嗒呱嗒呱嗒呱，一起骑骑到外婆家，外婆见了笑哈哈。

（二）观看视频，导入新课1、看一看：播放“课堂上一名同学因为写错了字，没征得别人的同意而随便拿走别人的橡皮，导致别人用的时候找不到而产生误解”的视频；2、评一评：通过看视频，让学生评一评小楠同学做的对不对，为什么？3、演一演：让学生演一演你是怎样向同学借橡皮的？使学生懂得向别人借东西时要征得别人同意，学会正确使用礼貌用语，并且要要面带微笑，说话有礼貌，态度大方。

幼儿园中班社会优秀教案《借用物品有礼貌》教案名称：借用物品有礼貌适用年龄：幼儿园中班教学目标：1. 认识到借用物品要有礼貌和尊重他人的观念。

2. 学会使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”等。

3. 培养幼儿的社会交往能力和合作意识。

教学内容：1. 社会规则的讨论和介绍。

2. 学习借用物品的礼貌用语和行为规范。

3. 走进角色扮演活动，模拟借用物品的情景。

4. 绘画活动，画出借用物品有礼貌的场景。

教学准备：1. 社会规则的示意图和图片。

2. PPT或大屏幕展示设备。

3. 道具物品，如纸张、笔、小球等。

4. 绘画用品，如彩色笔、纸张等。

教学步骤：引入活动：1. 引导幼儿回顾日常生活中的礼貌行为，如说谢谢、请等。

2. 谈论幼儿园中的规则和社交准则，例如不随意拿取他人的玩具、不打破他人的作品等。

讲授知识：1. 通过图片和示意图介绍借用物品的礼貌规则，如向对方说“请”、“谢谢”等。

2. 引导幼儿思考借用物品时要注意的事项，如要小心使用、使用完要归还等。

角色扮演活动：1. 分成小组，每个小组由两个幼儿组成。

2. 给每个小组一个道具物品，如纸张、笔等。

3. 设计一些情景，如小明借小红的纸张写字、小红借小明的球玩等。

4. 引导幼儿模拟借用物品的过程，鼓励他们使用礼貌用语和遵守规则。

绘画活动：1. 给每个幼儿发放绘画用品，如彩色笔、纸张等。

2. 提供一个主题，如“借用物品有礼貌的场景”。

3. 引导幼儿根据主题进行绘画，画出借用物品时的礼貌行为。

总结反思：1. 引导幼儿回顾本节课学到的内容，强调借用物品要有礼貌和尊重他人的观念。

2. 鼓励幼儿分享自己的观点和经验。

拓展活动：1. 观看相关的动画视频或故事书，进一步巩固幼儿对借用物品有礼貌的认识。

2. 设计其他情景，让幼儿继续进行角色扮演活动，进一步培养他们的社会交往能力。

教学反思：通过本节课的教学活动，幼儿能够学习到借用物品有礼貌和尊重他人的观念。

通过角色扮演和绘画活动，他们能够积极参与并应用所学的知识。

小学语文长春版一年级上册第7单元《口语交际我会借东西》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案教材分析：借东西是小学生需要掌握的基本生活技能。

从小学生生活实际来看，他们在学前应该有借东西的生活经验，能简单地表达谢意，但有时因为胆怯，不敢向别人借东西，或者借了东西没能及时归还，造成同学间的矛盾，缺少必要的沟通能力。

本次表达活动的意义就在于引导学生学会通过借东西与人进行沟通交流。

“说清楚，声音响，有礼貌，”是本次表达训练的目标，主要涉及听的要求、说的要求和使用文明用语的要求。

《语文新课程标准》指出：口语交际要以贴近生活的话题为主组织教学，而向别人借东西正是小学生在日常生活中常遇到的事，因此这一表达内容是学生非常熟悉的话题，来源于学生的生活实际，很容易激起学生的学习兴趣。

它又服务于生活。

学生在课堂上学的正是生活上要用的，有利于学生积累交往的经验，有效地提高口语表达的能力。

教学目标：1. 能准确、清楚、有礼貌地向别人借东西及还东西。

2. 掌握借东西时的文明用语。

借东西和还东西前组织好语言。

3. 清楚礼貌地沟通，在借、还东西的过程中养成良好的行为习惯和助人为乐的品质。

教学重难点：在借东西和还东西时，能够声音洪亮地把话说清楚，并能使用礼貌用语。

教学准备PPT 微课视频教学过程一、动画导入，激发兴趣1.大家喜欢看动画片吗？那么上课前，我们先来看一段动画。

（播放动画《小壁虎借尾巴》）2.谁愿意说一说，这是一只怎样的小壁虎？（没有礼貌）小壁虎向别人借东西时，这样说话对吗？3.揭示课题，板书。

二、学习礼貌用语1.借东西时怎样说才是有礼貌呢？请大家认真看视频，看看你从中学会了什么？（播放视频）。

借东西》口语交际教学设计浙江省龙泉市水南小学金火媛教材分析《借东西》口语交际课的设想，源自浙教版义务教育六年制小学语文课本第四册第一单元《借书》这一听说训练。

原教材设有四幅图，三个提示性问题。

意在看图说话，使学生懂得借别人东西要爱护，并能及时归还。

重点是能看图连贯地说一段话，把借书、还书的过程说清楚。

改听说训练为口语交际，需要对原教材进行适当的处理。

原教材就图说图，侧重于学生听和说的单向训练，学生所说的话并非他们自己内心的语言。

而口语交际源于生活，用于生活，“教学活动应在具体的交际情境中进行。

”借书也应只是一个交际的情境。

把话题改为《借东西》，拓展了学生说话的空间，激发了学生说话的兴趣，有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流，从而感受借东西过程中必备的文明态度和语言修养。

学情分析同学之间相互借用东西，是生活中常有的事。

低年级学生，对交际礼仪缺乏体验，没有自觉、明确的交际意识。

有的同学借了人家的东西很爱惜，用了会及时归还，有的同学就不是这样，为此可能还会闹些小矛盾，因此，让学生明白借他人东西该怎么借，怎么用，怎么还等交际知识，很有必要，也很有现实意义。

设计理念一、口语交际教学必须紧密联系生活实际“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”也是儿童须臾不可离的生活实践能力。

本课教学，不是要学生在虚设的交际情境中学会借东西，而是要通过创设真实的借东西的情景，让学生学会交流，学会应对，感受必要的生活交际礼仪，掌握相应的借用他人东西的能力。

而这种交际礼仪、交际知识的渗透，应是不着痕迹、润物无声的。

正像法国教育家第斯多惠说的那样：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这种教育往往是失败的。

”因此，本次设计，从一真实的事情入境，至结尾才揭示课题，教学目标意在不知不觉中落实，让学生说的话完全发自他们的内心。

整个活动过程，以聊天的形式将学生置于一个宽松的氛围中，使学生觉得这是在感受生活，不是在课堂上课，在动态的交际过程中，得到切实有效的口语和交际锻炼。

二、园中寻宝。

（一）、我会写。

1、同桌之间互读“木——木、人——八、又——双，口——回”这四组字，再说说每组字有什么异同。

2、指导书写。

（二）、读一读，说一说。

1、教师带读词语。

2、请学生说说，这些词语有什么共同特点？
3、你能说出这样的词语吗？先在小组里说一说，再指名说。

本子，河，行，故事，做客，黑，突然，下雨，于是
4、把词熟读，轮流读，开火车读，请把自己会写的字记下来。

5、教师检查，并让学生说说为什么这样写。

（三）、背一背
1、自由朗读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相读，互相纠正读音。

3、指导读，读出停顿和感情。

4、你从这两句话中知道了什么，还有什么不明白的地方？自由找伙伴讨论。

5、集体交流。

A、指导学生读课文。

B、同桌互读，理解课文的意思。

(一年级口语交际)我会借东西我会借东西——一年级上册口语交际教学设计罗村实验小学朱燕敏设计理念：知道在向别人借东西时要大方、有礼貌，话要说清楚。

教学难点：认真倾听别人说话，了解讲话内容，并能做出合理评价，能积极主动参与交际，提高口语交际能力。

课前准备１、图片课件一个。

２、一本精美有趣的儿童故事书。

３、拿掉讲台上的所有粉笔。

教学过程一、巧设情境，引入话题。

、开学一个多月了，朱老师很想跟你们聊聊天，引导学生聊（平时最喜欢玩什么？最喜欢看什么书？喜欢吃什么水果？）你有什么想跟朱老师聊的？说清楚（一定要说清楚自己想要借什么，借多长时间。

）要大方（声音响亮、自信、眼睛要看着别人。

）有礼貌（如果加上表情和动作就会显得更真诚、发自内心了。

）听认真听（听得认真，眼睛要看着交流的同学。

）仔细想（听听别人有没有按照要求说清楚。

）大胆评（响亮地把自己对别人的建议大胆地说出来。

）（此环节设计目的有二：一为检查学生的倾听与观察能力，二为使学生明确向人借东西应注意言谈举止的文明礼貌。

）、指一名学生去老师去借粉笔。

其余同学看看、听听、评评他有没有说清楚，有礼貌，要大方。

三、因势利导，再次激情促说。

、这位同学可帮了老师一个大忙了，老师要奖励他一本精美的儿童故事书。

（创设一借。

）用？你该怎么借呢？（）请同学们同桌互相扮演一个角色练习向阿姨借盐。

（）根据要求进行评价。

（着重在称呼的改变，场景的改变，表情，动作上的评价。

）、吃完饭，妈妈带上你一起去公园玩了，你看，有的在玩飞碟，有的在放风筝，还有的在玩球。

可是你没带玩具，你很想借阿姨或小朋友的玩具来玩，你打算怎么借呢？（）请同学们同桌互相扮演一个角色练习向别人借。

（）根据要求进行评价。

（着重在称呼的改变，场景的改变，表情，动作上的评价。

）五、概括话题，小结本课交际内容。

、揭示话题。

不知不觉，我们已聊了一节课，知道这节课我们聊的是什么话题吗？（师趁机揭题板书。

）、小结“”过程中，得到切实有效的口语和交际锻炼。

神湖路小学电子备课课时教案执教人：2014——2015学年学科汉语年级一年级主备人授课时间3.30-4.3课题第五课借东西课时安排第一课时个性化修改教学目标知识目标：能够听懂对话内容，能流利的朗读课文。

能力目标：能借助多种朗读方式朗读课文，初步感知课文内容，能根据对话内容进行口语交际。

情感与价值目标：通过课文学习，教育学生之间要友好相处，借别人的东西记得及时还给他人。

教学重难点在朗读课文和交际中，掌握汉语拼音，特别是声调和语调.教法与学法引导法、点拨法、情境教学及媒体资源播放教具准备投影仪多媒体黑板教学过程一、导入：看图，创设情境，导入课文学习。

1.学生在小组中汇报，交流、互相问候、交流自己在班里忘带东西了，怎么向别人借的东西？如果有人借你的东西你会说什么呢？然后小组选派代表进行汇报。

2.老师总结，引出课题“借东西”。

二、朗读课文，感知课文内容。

1.老师播放课文录音，学生初步感知课文内容。

听时，应注意语音、语调、并致以新词的读音。

学生借助拼音试读课文，有困难者，也可以有老师领读。

学生最好在小组中读。

在读的过程中，遇到不认识的词语可以提出来，同学之间互相帮助，老师进行个别辅导。

3.学生跟着老师再读课文，注意纠正发音错误。

4.学生在小组中阅读、理解课文。

三、朗读课文表演1、示范表演。

（老师安排两个学生，进行分角色对话练习，学生边读边做动作，并能有感情地读出不同语句的语调和语气。

2、小组合作准备，分角色朗读课文。

学生在小组中准备，按照上述要求分角色朗读课文。

要求发音正确，达到流利程度，并饱含情感。

3、小组展示表演，学生进行评价。

每个小组选派代表分角色朗读课文，以是否流利和饱含情感我标准，看哪一个小组的学生朗读的最好，分别给每一个小组计分。

四、课堂小结：1、教师对本课的教学活动进行评价，表扬表现好的学生和小组。

2、课文学习任务：熟练地朗读课文。

板书第五课借东西设计教后反思神湖路小学电子备课课时教案执教人：2014——2015学年学科汉语年级一年级主备人革命古丽授课时间3.30-4.3课题第五课借东西课时安排第二课时个性化修改教学目标一、知识目标：结合课文学习，感知语言知识，训练语感、理解课文内容。

借东西教案幼儿园
1. 教学目标：
•能认识常见生活用品；
•能理解“借、用、还”等基本概念；
•培养幼儿的爱与分享精神；
•能以小组形式合作完成任务。

2. 教学内容：
•常见生活用品的名称；
•“借、用、还”等基本概念。

3. 教学重点：
•能认识并正确使用常见生活用品；
•掌握“借、用、还”等基本概念。

4. 教学难点：
•培养幼儿的爱与分享精神。

5. 教学准备：
•方格纸；
•黑板；
•小组用具。

6. 教学过程：
第一步：导入
•准备一些常见的生活用品样品，如：书、笔、玩具、笔记本等。

•教师展示这些物品并让幼儿猜测它们的名称。

•教师告诉幼儿这些物品的名称及正确使用方法。

第二步：讲解及练习
•教师通过课件或者黑板等工具讲解“借、用、还”等基本概念，并且与幼儿互动，让幼儿能够理解。

•通过制作借还清单练习，让幼儿通过团队合作完成任务。

每个小组制作一份清单，在教师的监督下借出物品，并由小组成员互相监督，确保完成任务。

第三步：反思总结
•教师引导幼儿讨论小组中的合作情况。

•总结做得好的地方，以及需要改进的地方。

7. 教学评价：
•参与度：评价幼儿在活动中的积极参与度；
•创新性：评价幼儿在借还清单制作过程中的创新性；
•合作精神：评价幼儿在小组合作中表现的合作精神和互相帮助的情况。

8. 教学延伸：
•可以让幼儿分成小组，制作自己的“借还清单”，并在不同场景下模拟
借还的情况。

•可以引导幼儿思考：如果好朋友借了你的东西不还怎么办？这时候你会怎么做？。

口语交际借东西“哎呀！怎么又没带学习用品？”我打开文具盒一看，“哎！钢笔，大家藏到哪里去了？”我气得直跺脚。

“喂！借一下尺子！”我转过头向同桌借尺子。

“上英语课时，我忘记带英语书了，我该怎么办呢？”我着急地想着。

“同学们，上课了！”上课了，可我依旧没有找到数学书，这节课可是数学课啊！我淡定地想着：等会儿老师来了，再借也不迟！“滴铃铃……”熟悉的上课铃声响起，可老师却还没来，教室里依旧是闹哄哄的。

“老师来了！”不知是谁大喊了一声，同学们都安静地坐在自己的位置上。

我坐在自己的位置上，心里忐忑不安：等会儿老师要提问了，我不借书肯定会被老师批评的。

要不向同学借？可万一同学不借我呢？我犹豫不决。

“同学们，哪位同学没有带数学书的？站起来！”老师严肃地说道。

我低着头站了起来。

这时，我听到后面传来一声：“夏雨薇，你坐下吧！我把我的书借给你！”我感激地接过书，心里充满了感激和温暖。

“叮铃铃……”下课了，我走到他的位置上，把书还给了他：“谢谢大家！谢谢大家！”经过这次事情，我和他的友情也更深了。

同时我也明白了：帮助别人是快乐的。

在教学过程中，下列哪个选项不属于教师职业道德的基本原则？（）下列哪个选项不属于我国基础教育课程改革的理念？（）C.注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标在班级管理中，下列哪种方法是激励性评价的主要体现？（）答案：小学教师的基本素质包括以下几个方面：要有高尚的思想品德和教育道德；具备扎实的专业知识和技能；再次，能够积极运用教育心理学原理指导教学实践；具备良好的组织能力和人际交往能力。

请简述如何在小学教学中培养学生的创新能力。

答案：在小学教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：要营造宽松、自由的学习氛围，鼓励学生敢于想象和创造；要引导学生学会自主学习和探究学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力；再次，要组织丰富的实践活动，让学生在实践中体验创新带来的乐趣；要建立科学合理的评价机制，肯定和鼓励学生的创新行为。

人教版义务教育课标实验语文教科书二年级上册口语交际《借东西》教学设计雅安雨城区八步乡中心——邓学奎教材教学简析：《语文课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承当有实际意义的交际任务〞。

生活化的策略，就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材，以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。

本次教学，我注重创设交际情境，让学生在一种放松的心态中进行训练，把学生放到具体环境中，使他们有话可说，让学生丰富的实践与口语交际有机地结合起来，使口语交际动起来。

通过交流使“说〞的内容更具体，更准确，更丰富，教师注重对说的引导，为写打下根底。

对于二年级的孩子来说，很可能东说一点西说一些，没有条理，也难说具体，老师在设计教学环节时，有针对性地引导孩子有条理，有重点地说明白，从具体的生活场景入手，让他们有话可说，为下一步的有话可写打根底。

教学目标：1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会向别人借东西，从而培养学生口语表达能力和交际能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。

3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意借东西要讲礼貌，态度要自然大方。

〔口语交际是现代公民的必备能力，目的是标准学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。

在本节教学中，我以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行学习，提高口语交际能力。

〕教学重点、难点：借东西时要讲礼貌，说话要通顺、完整，态度自然、大方。

本节课教学中，我创设了四个交际情境，这四个交际情境由借粉笔——借学习用品——借生活用品——借别人的心爱物品，步步深入，让学生在具体情境中，轻松、愉悦地进行表演，并且在表演中我尽量做到层次清晰，环环相扣，训练有实效，让口语交际课真正成为学生表达、交流，展示生活的乐园。

借物品礼仪教案教案标题：借物品礼仪教案教学目标：1. 了解借物品的基本礼仪规范和原则；2. 培养学生正确的借物品态度和行为习惯；3. 提高学生的社交技能和人际交往能力。

教学内容：1. 借物品的基本礼仪规范：a. 尊重他人的财物；b. 提前征求对方同意；c. 借用后保持整洁和安全；d. 按时归还；e. 如有损坏或丢失，应及时赔偿或道歉。

2. 借物品的正确行为习惯：a. 有礼貌地请求借用；b. 借用时认真对待；c. 借用后及时归还；d. 如有损坏或丢失，主动承担责任。

3. 社交技巧和人际交往能力：a. 学会与他人进行礼貌而明确的沟通；b. 学会处理借物品时可能出现的纠纷和冲突；c. 培养分享和合作的精神。

教学步骤：引入活动：1. 向学生提问：“你们有没有借过别人的物品？借物品时需要注意哪些事项？”引发学生思考和讨论。

知识讲解：2. 通过教师讲解、示范和图片展示等方式，向学生介绍借物品的基本礼仪规范和正确行为习惯。

示范演练：3. 分组进行角色扮演活动，模拟借物品的场景，让学生在实践中体验和运用所学的礼仪规范和行为习惯。

讨论与总结：4. 引导学生分享他们在角色扮演中的体验和感受，讨论借物品时可能出现的问题和解决方法。

拓展活动：5. 设计小组活动或游戏，让学生在合作中进一步培养社交技巧和人际交往能力。

作业布置：6. 布置作业，要求学生写一篇关于借物品礼仪的短文，总结所学的礼仪规范和行为习惯，并分享自己的体会和感悟。

教学评估：7. 观察学生在角色扮演和小组活动中的表现，评估他们是否能正确运用借物品的礼仪规范和行为习惯。

教学反思：8. 结合学生的表现和反馈，对教学过程进行反思，总结教学经验，为今后的教学改进提供参考。

注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据实际教学情况进行调整和拓展。

篇一：借还物品礼仪--教案借还物品礼仪卖鱼桥小学教育集团江敏一、活动目标：1．养成不随便借用别人的东西，借了东西及时归还的习惯。

2．学会借、还物品时的礼仪，懂得借别人的东西要爱护。

3．体会有借有还，得到帮助要道谢的美德。

二、教学过程：（一）、借东西礼仪1、引入：出示图片（借还物品倡导图）（1）能看懂图片吗？你看懂了什么？师：对了，这是一幅关于倡导“好借好还”文明礼仪的标志图，目的就是向我们倡导在借还物品时也要讲究文明礼仪，做到“好借好还”。

（2）在日常生活中，我们有时难免要向别人借东西。

这时候，我们应该怎么说、怎么做呢？今天这节文明礼仪课，我们就来学习借还物品的礼仪。

出示课题：借还物品礼仪2、师生探讨借物品礼仪（1）你们在平时在生活中或在学校里有没有遇到困难要向别人借东西的这样的事情？你们都借过了什么东西？是怎么借的呢？（2）交流自己在日常生活中问别人借东西的情况。

课件随机出示说清楚“借什么”征得同意使用礼貌用语（3）预设：当反馈到”使用礼貌用语”这一礼仪时，让学生讨论一下：如何向别人借东西，应说哪些礼貌用语。

课件出示：“对不起”、“打扰了”、“请”、“行吗”、“谢谢”（4）师归纳：我们向别人借东西时应该把“借什么”说清楚，首先要征得物品本人的同意。

还要注意有礼貌，要用“对不起”、“打扰了”、“请”、“行吗”、“谢谢”等用语。

课件出示：说清楚“借什么”征得同意使用礼貌用语3、实践一：出示故事《小壁虎借尾巴》的一个片段（小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。

小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。

小壁虎说：“喂，把东西借给我借给！”小鱼不解地问：“你要借什么呀？”“尾巴呀！”“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”小壁虎借不到尾巴，气呼呼地向前爬去。

）（1）生快速阅读故事片段（2）说说这是一只怎么样的壁虎？（3）生想办法纠正壁虎不正确的言行。

礼仪教案借物教案标题：礼仪教案借物教案目标：1. 帮助学生了解礼仪的重要性和应用场景。

2. 培养学生积极的交往能力和良好的人际关系。

3. 通过借物的方式，引导学生学习和运用礼仪知识。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿2. 不同物品的图片或实物3. 视频资源（可选）教学准备：1. 准备相关物品，如礼物、名片、餐具等，用于示范和实践。

2. 创建一个PPT演示文稿，包含关于礼仪的基本知识和示例。

3. 准备相关视频资源，用于丰富学生的学习体验（可选）。

教学步骤：引入（10分钟）：1. 使用PPT演示文稿介绍礼仪的概念和重要性。

2. 引发学生对礼仪的兴趣，例如分享一些有趣的礼仪故事或场景。

探究（15分钟）：1. 将准备好的不同物品展示给学生，例如礼物、名片、餐具等。

2. 与学生一起讨论每种物品的使用场景和相应的礼仪规范。

3. 通过提问和讨论，引导学生思考为什么遵守礼仪规范对人际关系的重要性。

实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每组选择一个物品进行实践演练。

2. 每个小组选择一位代表，通过模拟场景展示正确的礼仪行为。

3. 其他小组成员观察并提供反馈，指出优点和改进之处。

总结（10分钟）：1. 回顾学生的实践演练，总结出正确的礼仪行为和常见的错误行为。

2. 强调礼仪的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的礼仪知识。

拓展练习（可选）：1. 分发一些情境卡片，让学生在小组内进行角色扮演，演绎不同的社交场景，并运用适当的礼仪行为。

2. 鼓励学生观察周围的人际交往情况，记录下他们观察到的礼仪行为，并在下节课分享。

评估方式：1. 观察学生在实践环节中的表现，评估他们是否能正确运用礼仪知识。

2. 收集学生的情境卡片和观察记录，评估他们对礼仪行为的理解和观察能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中自主观察和实践礼仪行为，并记录下自己的体验和感受。

2. 邀请专业人士或有相关经验的人来学校进行讲座或座谈，进一步拓展学生对礼仪的认识。