对独立学院电子科学与技术专业课程体系改革的思考

对独立学院电子科学与技术专业课程体系改革的思考摘要：独立学院作为公办本科院校和高职高专院校的补充，它有着自己独有的办学定位和办学特色。

针对独立学院电子科学与技术专业实际办学的困境，结合课程体系发展趋势，提出电子科技专业课程体系改革的方案，并给出此次改革方案的特点和优势。

关键词：独立学院；电子科技专业；课程体系
一.前言
在中国社会经济加速变革的同时，中国高等教育也发生了深刻的急剧的变化。

高等教育大众化趋势成为我国新世纪高等教育发展的显著特点。

高等教育大众化给高等教育带来的不仅是数量的扩张，它也对高等学校教育思想、管理方法、教育内容、教学方法等产生了冲击，最根本的是它对高等学校人才培养方法产生了冲击[1]。

独立学院正是在这种背景下应运而生的，独立学院是普通本科高校依据教育部有关规定，按照新机制和模式举办的本科层次的高等院校，是普通高校优质办学资源与优质社会资本相结合形成的高等教育机构。

独立学院作为公办本科院校和高职高专院校的补充，它有着自己独有的办学定位和办学特色[2]。

二.当前独立学院电子科学与技术专业面对的困境
独立学院承办之初，都借鉴了母校大量办学经验，解决了办学起步的困难。

但是随着独立学院自身办学经验的积累，逐渐认识到
简单套用母校的课程体系和课程设置是不符合独立学院实际情况的。

电子科学与技术专业在独立学院属于开设较早的传统专业之一。

但相比较电信工程和通信工程专业而言，无论是从招生情况还是就业情况来看，都不及前两者；这一点在独立学院表现的十分明显。

下面是某武汉独立学院2005-2009年电子科学与技术专业招生情况统计表：
表一电子科学与技术专业招生情况统计表
年份计划招生人数实际录取人数
2005 80 24
2006 40 31
2007 60 38
2008 停招0
2009 停招0
从上表可以看出，2005-2007连续三年的招生情况都不令人满意。

实际录取人数远小于计划人数，并且录取人数中，相当一部分来自其他专业过剩生源的调剂，比如2007年，录取人数中的38人只有22人是第一志愿录取。

2008、2009年该学校决定暂时停招。

摆在面前的事实令人担忧，更引起老师们的思考。

在母校招生就业都不愁的“电子科学与技术专业”来到独立学院受欢迎程度却不高。

其原因很明显：套用原来母校的课程体系在独立学院是行不通的。

（1）原课程体系中大量理论性较强的课程，教材选用上和重点本科院校无差别，生源质量整体水平较低，学生理解起来很困难。

（2）课程设置不符合本校的办学定位。

原教学计划中，基础理论和专业理论课比例较高，这是对高层次的研究开发型人才作必要的知识储备。

在独立学院变成学生啃不动的骨头，并且也导致相应技能应用性课程比例设置较低。

（3）培养方向不符合市场需求。

本专业的培养方向是微电子学。

但是目前人才市场上，该方向的较低层次的应用开发岗位缺口不大。

三.课程体系发展趋势
当前社会要求电信类专业技术人才必须具备坚实的数理基础、电子技术和计算机应用技术基础，掌握最新的电子技术、通信技术、信息及其处理技术和计算机技术。

因此电子科学与技术专业课程体系改革的趋势是“基础化、综合化、学研产一体化”，适应市场的人才需求变化。

“基础化”就是强调设置最基本的理论知识课，讲授基础性最强的科学、技术和专业工程知识，训练作为电子信息类专业工程技术人员最基本的技能，这是当前电子信息类专业课程体系改革中的一个重要趋势，也是应对当前电子信息类工程技术高速发展和工程人才需求快速变化的有效途径。

“综合化”就是要求电子信息类专业教育应加强交叉学科或多学科的教学，扩大人文、社会科学和管理科学的课程设置，以及加强综合性的工程设计的教学
和训练。

高等工程教育培养的是未来的工程师，工程综合是电子工程师工作最显著的的特征。

“学研产一体化”是指应建立教学、科研、生产一体化的联合体，面向科学研究、技术开发和工业生产实际，，调整课程设置，改变课堂教学方式，，为电子信息类专业教育带来新的生机[3] [4]。

四.课程体系改革的指导思想
结合社会对该专业提出的实际需求和独立院校电子科学技术专业存在的普遍弊病，提出了如下对该专业课程体系改革的指导思想。

（1）由于生源不充足，电子科学与技术专业已停招2年。

找到原课程体系中存在的问题，通过合理、科学的对之改革，吸引更多优秀学子报考。

（2）原课程体系中存在大量理论性较强的课程，对于三本线生源来讲，学生理解起来很困难。

对原有体系中的教材选取和教学内容进行调整，有利于调动学生的学习热情和积极性，提高教学质量。

（3）原课程设置既不利于学生自我成长，也不符合本校的办学定位。

通过调整课程体系，改变基础理论、专业理论以及专业实践课的比例，最科学有效的发挥出学生最大的潜能。

（4）培养方向不符合市场需求。

通过课程体系调整，同时抓住电路与系统和光电技术两个方向。

利用地域优势，进一步提高就业率。

五.课程体系改革的核心内容
（一）电子科技专业课程体系改革的突出特点
（1）课程体系设置突出应用性
结合独立学院办学实际，强调学生素质和能力的培养，使学生在掌握基础理论、工程实践、运用现代化技术等方面得到全面锻炼，注重培养学生的工程应用意识，培养学生用综合与整体性眼光解决工程技术问题的能力，塑造具有高素质的高等工程专门人才[4]。

（2）课程体系应具有柔性
课程体系要反映科学、技术、工业生产的新成就及其发展趋势，使教学内容具有强劲生命力；一方面是因材施教，能满足学生个性发展的需要；另一方面是能适应本科教育后，不同就业、深造方向的毕业生继续发展的需要。

（二）课程体系改革方案
（1）电子科学与技术专业课程体系框架
（2）改革成果的主要特点
a．建立以专业方向纵轴、课程为节点的专业课程体系。

根据目前电科专业课程体系的现状和社会发展对本专业技术人才的要求，建立以专业方向纵轴、课程为节点的专业课程体系。

该体系的最大优点是在强调各门课程的工具性功能的基础上，强化了素质培养和面向市场的教育目标。

作为近代物理学和电子信息科学多学科交织组成的电子科学与技术专业是一个宽口径的专业，结合
独立学院的办学实际，课程体系分为两条主线：第一条是电路与系统方向。

相比以前的微电子学方向（对电子器件内部结构，原理等的掌握），该方向侧重对电子器件外部功能的学习，掌握电子器件及电子系统的应用、开发的方法和技能。

第二条是光电技术方向。

考虑到目前该方向就业市场很好，尤其是在武汉地区，作为中国光谷，有很多从事光电产品开发的企业和研究机构具备明显的地域优势。

b.面向工程应用，设置集中实践课程。

实践教学，对于电子类专业，尤其是独立学院以“应用性人才”为培养目标的办学定位，无疑是整个课程体系的重头戏。

如何营造工程环境，构建科学合理的实践教学体系是这次课程体系改革的重要环节。

集中实践课程是以综合性实验为载体，实行跨学科的技能训练，或基础理论应用训练。

在这个意义上，综合化课程更多涉及到相关课程的整合，其主要目的是提高课程教学效率，减少课程群中课程间的人为隔断。

参考文献：
[1] 刘敏.独立学院法学专业应用型人才培养模式的创新与研
究[j]，法制与社会，2009.11.
[2] 苗毓海赵丽艳，新形势下独立学院的发展之路[j]，《湖南教育在线》 2008年7月.
作者简介：姚敏（1981-），女，湖北人，武汉东湖学院电信学。