人教版九年级上册(部编版)第22课《范进中举》教案

部编版九上语文22 范进中举【教学目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

3.认清封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.初步感知主人公命运，探讨范进喜极而疯的原因。

【课前预习】自读疏通字词，了解故事情节。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们都知道，现在我们选拔人才是通过中考、高考等方式，那么有谁知道在漫长的封建社会里选拔人才的主要方式是什么吗？（生自由回答）“十年寒窗无人识，一举成名天下知。

”封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。

清代著名小说家吴敬梓，正是以这些醉心科举的读书人为原型，创作了著名的讽刺小说《儒林外史》。

今天，我们走进其中的名篇《范进中举》，一起来看看范进在科举考试中的命运如何。

【设计意图】联系当前的中考、高考，追溯封建社会的人才选拔方式，容易让学生联想到自己即将要进行的中考，并产生情感共鸣，有助于以下教学活动的快速展开。

二、初读，整体感知课文默读课文，扫清字词障碍（参见《状元大课堂》P226“字词清单”），并用简洁的语言概括故事情节。

要求：不动唇、不出声、不指读、不回看，一口气读完全文。

1.掌握字词课件出示：星宿．（xiù）斋．公（zhāi）醉醺．醺（xūn）啐．（cuì）报帖．（tiě）攥．（zuàn）簇．拥（cù）侥．幸（jiǎo）作揖．（yī）带挈．（qiè）相．公（xiàng）行．事（háng）腆．着（tiǎn）嗑．（hé）亚．元（yà）解．元（jiè）轩．敞（xuān）锭．子（dìng）绾．（wǎn）拙．病（zhuō）商酌．（zhuó）桑梓．（zǐ）2.梳理情节（1）学生复述故事情节。

22 范进中举【教学目标】1．学习通过对话描写、动作描写及对比手法等刻画人物性格的写法。

2．欣赏本文的讽刺艺术。

3．了解封建社会趋炎附势的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

【教学重难点】1．重点：(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

(2)学习对比手法的运用。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．学习通过对话描写、动作描写及对比的手法等刻画人物性格的写法。

3．了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。

【课堂预习】11．借用工具书查找不会的字词。

2．了解作者以及作品。

3．了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。

4．找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。

5．找出描写范进的句子，看人物在中举前后有什么变化？试分析人物形象。

【点拨精讲】一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？(生答：科举。

)封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。

“十年窗下无人问，一举成名天下知。

”很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人却能美梦成真，从此平步青云，这些封建知识分子为科举上演了一出出悲喜剧。

今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何。

二、检查预习1．介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。

2．掌握本文的生字词。

三、结合课文感知以下问题1．提问：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？明确：第一部分(1～2)：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

2第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。

第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。

第二层(6～9)：写胡屠户治疯。

第三层(10～11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2．提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？明确：范进喜极发疯的过程可分作四层：第一层写昏厥。

九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。

现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。

在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。

教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。

3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。

他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。

②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。

六、师生共同讨论课文第一部分。

1．结合注释自渎课文，并理解文义。

2．讨论下列问题。

①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

3.认识封建科举制度的罪恶。

［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。

”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。

胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。

屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。

——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。

2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。

B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。

批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。

C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。

3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。

”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。

《范进中举》教案【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

（2）阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.学情分析九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了一个单元的小说，明确了小说这一文学体裁的写作目的，已经了解了小说的基本要素和主要特点。

初步学会了对人物的分析和情节的梳理，但对人物性格形成的原因进行探讨还是有一定难度的。

另外，古代白话的文本对学生的阅读速度和理解能力也造成了一定的障碍。

所以，字词的学习也是十分必要的。

3.教材分析《范进中举》是人教版九年级上册第六单元的第二课，本单元所选课文均为明清时期经典长篇小说节选，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。

《范进中举》一文选自清代长篇讽刺小说《儒林外史》，这1是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。

这个故事是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。

主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。

本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围的胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物形象，写出了当时的世态百相，有助于学生了解古代生活，丰富人生体验，文中的人物刻画对学生的写作也有很大的帮助。

【课时安排】2课时【教学过程】第1课时【教学目标】一.通过阅读课文，学会文中生字词，积累词汇。

二.通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。

【教学重难点】通过梳理故事情节，初步感知范进、胡屠户等人物形象。

【评价任务】针对目标一：1.通读课文，划出自己生疏的字词，借助注释和工具书解决。

人教部编版语文九年级上册教案 22 范进中举一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，讲述了范进参加科举考试的过程以及他中举后的变化。

通过本文，学生可以了解古代科举制度以及它对人们的影响，同时也能感受到作者对封建社会的讽刺和对人性的揭示。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于古代的科举制度可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要穿插相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。

同时，学生对于讽刺手法可能还不够熟练，教师可以借此机会引导学生学习并运用讽刺手法。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的讽刺和对人性的揭示，培养正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：古代科举制度、课文中的重点词语和句式；2.难点：讽刺手法的运用、对课文深层含义的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文；2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围；3.启发式教学法：激发学生思考，培养学生的创新意识。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关历史知识、教学多媒体资料；2.学生准备：预习课文、查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学多媒体展示古代科举制度的图片，引导学生了解科举制度，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师提问检查学生的预习情况。

对课文中的重点词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的到位。

教师点评并指导学生改进。

4.巩固（10分钟）学生结合课文内容，讨论范进中举前后的变化，体会作者的讽刺手法。

教师总结并讲解讽刺手法的运用。

5.拓展（10分钟）学生举例说明其他文学作品中的讽刺手法，分享自己的感悟。

《范进中举》的教案《范进中举》的教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《范进中举》的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《范进中举》的教案篇1第二课时重点、难点: 的主题和写法(一)明确目标1．胡屠户形象分析。

2．对比、夸张、写实的讽刺手法。

3．《儒林外史》精彩片断阅读。

4．范进与孔乙己形象比较。

(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

(三)教学过程1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。

讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。

明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。

(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。

”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。

(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

”这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。

(3)直接写实第12段，这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

部编版语文九年级上册第22课《范进中举》教学设计3一. 教材分析《范进中举》是部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会科举制度的弊端和人性的丑恶。

课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很强的讽刺意味。

本课的教学内容主要包括理解课文内容、分析人物形象、领悟作者的讽刺手法以及探讨课文所反映的社会问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于封建社会的了解程度不同。

学生在学习本文时，需要结合自己的生活经验，深入理解课文内容，分析人物形象，并从中领悟作者的讽刺手法。

同时，学生需要运用批判性思维，探讨课文所反映的社会问题，提高自己的道德观念和社会责任感。

三. 教学目标1.能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者的讽刺手法。

2.能够分析课文所反映的封建社会问题，提高自己的道德观念和社会责任感。

3.能够运用批判性思维，从不同的角度审视课文，提高自己的文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.理解课文内容，把握人物形象。

2.分析课文所反映的封建社会问题。

3.领悟作者的讽刺手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物形象。

2.互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生深入理解课文所反映的封建社会问题。

六. 教学准备1.课文文本及其相关资料。

2.教学多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文中所反映的封建社会问题。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟随音频朗读课文。

结束后，教师引导学生分享自己对课文的理解和感受。

3.操练（15分钟）教师提出针对课文内容的问题，学生分组讨论，共同寻找答案。

讨论结束后，各组代表进行汇报。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，纠正错误，巩固所学知识。

同时，引导学生从课文中所反映的封建社会问题，联系现实生活，提高自己的道德观念和社会责任感。