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第20章生物的遗传和变异第6节遗传病和人类健康(授课：1课时)一、教学目标1、知识目标（1）说出遗传病的特征和危害；（2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；（3）说出近亲结婚的危害；认同优生优育。
2、能力目标（1）关注人类遗传病及其预防，应用学过的知识分析有关健康问题；（2）查找资料，进行讨论、交流，养成探究学习的习惯及小组协作的精神。
3、情感目标（1）通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率；（2）让计划结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。
（3）以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。
二、教学重点1、遗传病的危害与预防；2、近亲结婚及其危害。
三、教学难点近亲结婚及其危害原因四、学校及学生状况分析1、我校是一所三级达标的普通中学，基本设施不够完善，只有一间多媒体教室，学生上多媒体课通过申请排队还是可以实现的，这为本节课的成功完成奠定了基础。
2、我校的学生大多来自城芗接合部，家庭条件贫富相差较大，家长受教育程度也参差不齐，学生学习基础一般，但也有一定数量的较差生、厌学生，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。
五、设计思路首先请各小组推选一位同学代表发言，将获得的遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行交流、汇报；然后教师展示用多媒体课件制作的有关遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料，提出问题、思考讨论后引入课题。
1、遗传病的特征和危害，使同学们认识遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递，并能区别于非遗传病（特别是传染病）；2、学生通过讨论分析进一步了解遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题，遗传病就在我们身边需要积极预防；3、遗传病给家庭和社会造成沉重的精神负担和经济负担，预防和减少遗传病的发生，禁止近亲结婚，提倡优生优育的政策和措施；4、识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；5、计划结婚的男女青年要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。
人类遗传病一、教材分析《人类遗传病》是生物必修2第五章的内容，它主要学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课共安排两课时，第一课时主要讲人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病；第二课时探讨人类遗传病的监测和预防，人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课的重点是人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，也是高考中丢分较多的考点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查和人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，是对前面知识的总结又是为更进一步学习《现代生物进化论的主要内容》做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、教学目标1、知识目标举例说出人类遗传病的主要类型调查和统计人类遗传病探讨人类遗传病的监测和预防人类基因组计划及其意义2、能力目标初步学会调查和统计人类遗传病的方法能学会分析遗传图谱和图表分析的能力通过查找资料了解人类基因组计划的知识3、情感目标通过调查人类遗传病，培养合作能力，与他人交流沟通能力了解人类遗传病的监测和预防，提高自身科学素养三、教学重点和难点教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防教学难点：遗传方式的判断如何开展及组织遗传病的调查四、课是安排：2课时五、教学方法：调查，讲述，讨论，交流等六、教学策略一：导入：提问同学们前面学过哪些疾病。
（学生回忆）然后在屏幕上展示人类的一些常见的疾病，提问：哪些属于遗传病。
（学生思考讨论回答）然后老师乘热打铁引出遗传病的概念，对照概念找出人类遗传病，并帮助学生区分遗传病和传染病以及先天疾病的区别。
二人类常见遗传病的类型1让学生通过自学讨论的方法进行。
2重点放在单基因遗传病的基因型书写和遗传方试的判断3.帮助学生分析镰刀型贫血症的作用机理和21三体综合症的原因4调查人群中的遗传病：主要以课前布置安排调查方法和调查问题并实施，然后课上交流总结。
高中生物教案遗传与人类健康高中生物教案：遗传与人类健康引言：遗传是生物学的重要分支，研究了基因在后代间传递的规律以及与人类健康之间的关系。
本节课将介绍遗传的基本原理，探讨遗传对人类健康的影响，帮助学生深入了解遗传学的重要性。
大纲概述：第一部分：遗传的基本原理1. 遗传物质DNA及其结构：介绍DNA的发现和结构，包括碱基、磷酸骨架和双螺旋结构。
2. 基因与等位基因：解释基因的概念，以及一个基因上的不同等位基因如何影响表现型。
3. 遗传的规律：包括孟德尔遗传定律，例如显性遗传、隐性遗传和基因分离定律。
4. 遗传的途径：介绍常见的遗传途径，包括常染色体显性遗传、性染色体连锁遗传和多基因遗传。
第二部分：遗传与人类健康1. 遗传病的定义：阐述遗传病的概念，以及其与遗传的关系。
2. 常见遗传病例举：介绍一些常见的遗传病例，例如先天愚型、镰状细胞贫血等，并分析其遗传机制及对人类健康的影响。
3. 遗传咨询与筛查：探讨遗传咨询和遗传筛查的重要性，如何帮助人们了解遗传病的风险以及减少遗传病发病率。
4. 遗传与环境的相互作用：讨论遗传和环境对人类健康的综合影响，如何调节环境因素以减少遗传病的发生。
第三部分：实验与案例分析1. 实验室探究：通过模拟实验，帮助学生理解遗传规律，如基因型和表现型的关系。
2. 案例分析：根据实际遗传病案例，让学生进行分析和讨论，了解遗传病的遗传机制以及对患者的影响。
结语：遗传是生物学的重要分支，深刻影响着人类健康。
通过本课程的学习，学生将更好地理解遗传的基本原理，认识到遗传与人类健康之间的密切联系。
我们希望通过培养学生对遗传学的兴趣和认识，能够在未来的医学研究和遗传咨询方面做出积极贡献。
这份高中生物教案旨在帮助学生理解遗传学的基本原理，并认识到遗传与人类健康之间的重要性。
通过系统的学习与实验，学生将能够深入了解遗传的规律，并探讨遗传病与人类健康之间的关系。
希望通过这样的教学方式，激发学生对遗传学的兴趣，培养他们在遗传健康领域的潜力。
芯衣州星海市涌泉学校第六章遗传与人类
一、课标内容
1．列出人类遗传病的类型〔包括单基因病、多基因病和染色体病〕。
2．讨论人类遗传病的监测和预防。
3．关注人类基因组方案及其意义。
二、教学要求
第一节人类遗传病的主要类型
第二节遗传咨询与优生
第三节基因治疗和人类基因组方案
第四节遗传病与人类将来
三、教学建议
1．课时建议〔一一共计2课时〕
2．教学建议
〔1〕“第一节人类遗传病的主要类型〞的教学重点是人类常见遗传病的类型；教学难点是常见遗传病的区分。
引导学生回忆过去所学的几种遗传病的知识，并结合书的内容进展归纳总结，概括出人类常见的遗传病类型。
〔2〕“第二节遗传咨询与优生〞的教学重点是遗传咨询与优生的意义；教学难点是如何利用所学遗传学知识指导自己的生活。
教学中可以结合实例分析加以落实。
建议把第二节与第一节的教学内容整合在一起进展教学，在介绍人类遗传病类型的同时介绍遗传咨询与优生的知识。
第6节遗传病和人类健康教学目标：1.说出遗传病的特征和危害。
2.识别近亲、直系血亲和旁系血亲的关系。
3.举例说明近亲婚配的危害。
4.通过对遗传病和人类健康的学习,认识近亲结婚的危害,认同优生优育。
教学重难点：重点:1.遗传病的危害与预防。
2.近亲结婚的危害及其原因。
难点:近亲结婚的危害及其原因。
教学目标：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课多媒体展示先天愚型患者、白化病患者的图片,指出它们属于遗传病。
讲解:近年来,随着医疗卫生事业的发展,人类的传染病已逐渐得到控制。
而人类的遗传性疾病却有逐年增高的趋势,遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素?那么,什么是遗传病?怎么预防遗传病的发生呢?通过今天的学习,你将会有比较明确的认识。
观察、听讲、思考,认识本节课的学习内容。
由常见的遗传病入手,通过问题导入新课,激发学生的求知欲和好奇心。
二、问题引导探究新知(一)遗传病就在我们身边1.什么是遗传病(1)指导学生自主阅读教材第111页相关内容,提出问题:①根据病因的不同,人类的疾病可分为哪两类?②什么遗传病?(2)评价学生的回答,点拨讲解:阅读教材,回答问题:①根据病因的不同,疾病可分为遗传病和非遗传病。
②遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病。
培养学生的自主学习、合作学习能力和意识。
遗传病的致病基因可通过配子在家族中传递,具有家族聚集性、垂直传递性、先天性、终身性等特点。
2.遗传病就在我们的身边(1)指导学生自主阅读教材第111页相关内容,引导学生讨论,根据教材内容说出遗传病就在我们身边。
(2)根据学生讨论的情况,教师反馈讲解:①所有人都是遗传病基因的携带者,每个人的全部基因中都可能有5~6个致病基因。
②遗传病基因能使人患遗传病并且能够通过配子传递给后代。
③人群中有大量的遗传病患者。
3.遗传病严重危害人类健康和降低人口素质(1)指导学生自主阅读教材第111页相关内容,引导学生讨论,认识遗传病对人类的危害。
遗传病与健康的教学备课教案一、教学目标1. 了解遗传病的概念，知晓常见的遗传病种类和发病原因。
2. 掌握遗传病的传播方式和预防措施。
3. 培养学生对遗传病的认识和理解，增强对健康生活方式的重视。
4. 提高学生的团队合作和信息收集能力。
二、教学准备1. 教学工具：投影仪、计算机、课件。
2. 教材：相关遗传学教材、健康科学教材。
3. 实验材料：图片、视频案例、队伍合作活动所需材料。
三、教学过程导入1. 利用教具（图片或视频）展示一些患有遗传病的实际案例，并引导学生进行观察和讨论。
根据学生对遗传病的初步印象，引出本节课的话题。
知识讲授2. 介绍遗传病的概念和分类。
解释常见的遗传病种类，并谈及它们的发病原因。
同时，通过图表和实例提供更直观的了解。
3. 讲解遗传病的传播方式和影响因素。
详细说明遗传病的遗传模式，如常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传和X连锁遗传等。
强调环境因素和基因突变对遗传病的影响。
4. 解释遗传病的预防措施。
重点强调提前咨询医学遗传学相关专业人士的重要性。
介绍常见遗传病的基因检测和婚前遗传咨询服务，并推广相关机构和资源。
团队合作活动5. 将学生分成多个小组，每个小组研究讨论一种常见遗传病。
每个小组需要收集关于该遗传病的如下信息：疾病的发病概率、遗传模式、预防措施和治疗方法等。
要求每个小组完成一份小组报告。
6. 每个小组轮流演示分享他们报告的内容。
全班同学可以提问并交流经验。
知识总结7. 总结前述知识点，重点突出遗传病对个体和家族的影响。
指导学生积极采取正确的生活方式，以降低患遗传病的风险。
展示相关调查数据，让学生了解与遗传病有关的统计信息。
扩展阅读8. 提供一些与遗传病相关的优秀图书、文章、新闻报道等，推荐学生深入了解该领域。
鼓励学生思考和讨论遗传病领域的发展前景和挑战。
四、教学评价1. 对小组活动进行评价，包括报告的全面性和准确性、合作精神以及表达能力等。
2. 进行课后问答测试，考察学生对遗传病相关知识的掌握情况。
遗传与人类健康实验教学备课教案遗传疾病与遗传咨询实验一、实验目的通过遗传与人类健康实验，加深学生对遗传疾病与遗传咨询的理解，培养学生的实践能力和科学思维。
二、实验原理遗传疾病是由异常基因导致的遗传性疾病，咨询则是指向患者提供基因检测、遗传咨询和健康建议的一系列服务。
通过了解基因与遗传疾病的关系，学生能更好地了解人类健康问题，并学会为他人提供专业的遗传咨询。
三、实验材料1. 遗传疾病资料2. 遗传咨询案例3. 实验记录表格4. 实验器材：投影仪、计算机、实验切片、显微镜等四、实验步骤1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组自行选择一个遗传疾病进行研究，收集有关案例和资料。
2. 资料整理：学生对所收集的案例和资料进行整理，归纳出该遗传疾病的相关信息，包括发病机制、临床表现等。
3. 咨询方案制定：学生根据所学知识和病例资料，制定针对该疾病的遗传咨询方案，包括基因检测和健康建议等。
4. 实验准备：学生准备实验所需的器材和投影仪等设备。
5. 实验演示：每个小组轮流进行实验演示，展示他们整理的案例并解释他们的咨询方案。
6. 讨论与交流：学生们在展示和演示后，进行相互讨论和交流，分享彼此的观点和经验。
7. 总结：学生们根据实验结果和讨论内容，总结本次实验的重点和收获。
五、实验预期结果通过实验，学生能够更好地理解遗传疾病的发病机制和遗传咨询的重要性，能够运用所学知识为他人提供专业的遗传咨询，并提出针对性的基因检测和健康建议。
六、安全注意事项1. 在操作实验器材时，要注意安全使用，避免发生意外事故。
2. 对于涉及到实验切片和显微镜的操作，应注意使用正确的方法，确保仪器设备的正常运行和保存。
七、教学评价与反思本次遗传与人类健康实验通过小组合作的方式进行，学生们可以通过自主学习和合作研究，提高他们的实践能力和科学思维能力。
通过实验的展示和交流，学生们能够相互学习和分享自己的见解，加深对遗传疾病和遗传咨询的理解。
同时，这个实验还能够激发学生对遗传学和人类健康的兴趣，并培养他们的团队合作和表达能力。
高中生物教案：遗传与人类的健康遗传与人类的健康引言：遗传是生物学中一个重要的概念，它涉及到个体特征的继承和变异。
了解遗传对于我们理解人类的健康以及相关疾病起源有着重要意义。
本文将从基因结构、遗传性疾病、基因突变等方面探讨遗传与人类健康之间的关系。
一、基因结构与继承1.1 DNA和基因DNA是所有生命形式中存储遗传信息的分子，它由四种碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳯氨嘧啶）组成。
而基因则是DNA中具有编码功能的区域，它们携带着造成个体差异的信息。
1.2 染色体和性染色体在人类细胞核内，23对染色体（即46条）存有我们的全部遗传信息。
其中，在最后一对染色体中决定了个体性别，雄性为XY，而雌性为XX。
二、常见遗传性疾病2.1 单基因隐性遗传疾病单基因隐性遗传疾病是由一个突变的基因引起的，并且仅需在一个染色体上发生突变。
例如，囊性纤维化是一种常见的单基因隐性遗传疾病，它导致黏液在身体各个器官内堆积，最常见于呼吸和消化系统。
2.2 多基因隐性遗传疾病多基因隐性遗传疾病是由多个不同的基因表达异常导致的。
其中，二型糖尿病就是一种常见的多基因隐性遗传疾病，包括环境和遗传两方面因素共同影响了患者的发展。
2.3 遗传性肿瘤许多肿瘤与特定突变基因之间存在紧密关联。
例如，乳腺癌可由BRCA1和BRCA2突变引起，而结直肠癌可能与APC或KRAS等多个基因异常有关。
三、基因突变与健康风险3.1 点突变和插入缺失突变点突变是指DNA序列中出现单个碱基改变的情况，这会导致其编码产物发生改变。
而插入缺失则是指DNA序列中增加或减少碱基的现象。
这种突变可能会导致严重的遗传性疾病，如先天性心脏病等。
3.2 染色体结构异常染色体结构异常可以包括片段缺失、倒位、重复等情况。
这类突变可能导致遗传性心理疾病（如唐氏综合征）的发生。
3.3 基因突变与环境交互作用在发生基因突变的个体中，环境因素可以进一步影响健康风险。
例如，吸烟对于BRCA1突变携带者来说，患乳腺癌的风险更高。
基因治疗和人类基因组计划
遗传病与人类未来
一、教材分析
这两节是本章的重点内容之一。
此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习，意在理论联系实际，也为以后基因工程的学习打下了基础。
《基因治疗与人类基因组计划》教材第一个内容是以治疗SCID患者为例，介绍了基因治疗的基本过程：通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。
这个内容以学生前面学过的转基因技术为基础的，但学生还未学习器具体步骤，所以对具体步骤还要详细说明，为以后基因工程的学习打下了基础。
第二个内容是介绍了人类基因组计划的实施过程及意义。
安排了一个课外活动：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程和应用价值。
通过每位学生亲自查找，搜集资料，全班讨论，获得全面的信息，能培养学生收集信息的能力，并深刻认识到科学探索过程中的艰辛。
学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。
设置了多个讨论题，供学生活动，从而使学生更深入地理解人类基因组计划的意义，加深对前面知识的理解。
《遗传病与人类未来》这的第一个内容以苯丙酮尿症和蚕豆病为例，说明了基因是否有害与环境有关，这个内容与前面的所学的基因的表达，以及基因型与表现型之间的关系有关。
第二个内容主要是组织学生讨论选择放松对人类未来的影响，要应用到学生前面所学的遗传基本定律和来进行教学。
二、学情分析：
关于基因治疗和人类基因组计划是目前科学界的热门话题，学生已从电视或各种媒体中有所了解，并且通过本章以上几节内容的学习，学生在第一册中已学习了病毒、细菌、淋巴细胞等细胞结构的特点，通过第二册的学习，已掌握了有关组成基因的碱基序列、性状及基因控制性状等知识，为本章内容的学习打下了基础。
但是学生对从根本上治疗疾病措施——基因治疗的具体步骤不是很清楚。
关于遗传病与人类未来，学生已经在前面学过有关基因的表达，基因型与表现型之间的关系，生物进化论中的遗传平衡定律讨论起来难度不是很大。
三、教学目标：
1．知识目标：知道基因治疗的概念，理解基因治疗的基本方法和基本程序。
了解人类基因组计划的内容、过程、意义及实施的艰巨性，学会利用互联网收集有关人类基因组计划的信息资料。
探讨基因检测可能带来的影响，理性思考科学进步的意义与价值。
举例说出基因是否有害与环境因素有关，说出隐性遗传病选择放松对未来的影响。
2．能力目标：通过对SCID病基因治疗图的分析，提高学生识图能力。
培养学生利用互联网搜集信息资料的能力、表达能力、语言组织能力和团队合作能力。
通过探讨基因检测对社会带来的一系列问题和遗传病选择放松对未来的影响，培养学生分析判断能力。
通过讨论一进是否有害与环境因素的关系，培养学生的逻辑辨正思维。
3．情感目标：正确认识人类基因组计划的艰巨性，激发学生探求生命科学奥秘的兴趣。
培养科学态度及勇于探索、克服困难等科学素养，提高学生创新意识。
四、重点难点：
1．教学重点：基因治疗的方法和基因是否有害与环境有关，可以通过例举开展教学活动。
2．教学难点：一是隐性遗传病选择放松对未来的影响，可以通过实例分析组织教学，
二是正确认识科学技术的发展，可运用讨论、交流开展教学活动。
五、课前准备：
①学生准备；分组通过互联网搜集有关人类基因组计划的实施过程的信息，讨论并整理，制作成投影片，供课堂上使用。
②教师准备：搜集信息、供学生讨论阅读。
多媒体课件：基因治疗SCID病的过程
教学过程：
1．设疑，导入新课
[师]：我国有很多糖尿病患者，此病的病症是什么
[生]：尿糖、多饮、多食、多尿。
[师]：病因是什么
[生]：胰岛病变，胰岛素含量下降，血糖上升。
[师]：治疗方法是如何改进的
学生讨论
[生]：早期治疗方案是利用从动物中提取出来的胰岛素治疗，因为是动物体内的，效果不是很理想。
如果直接从人体血清中提取，不仅费用昂贵，而且产量很少。
几年前科学家将人体内控制合成胰岛素的基因成功地导入了一奶牛受精卵内，从而稳定地从乳汁中获得了大量的胰岛素。
但是病人还是必须定时注射胰岛素。
那么最根本最彻底的办法是把正常胰岛素基因转入胰岛细胞中，使细胞恢复合成胰岛素的能力,即基因治疗。
2．案例教学，获得新知
教师提供一事例：“法国气泡儿童事件”。
该事件发生在法国巴黎某医院实施SCID病基因治疗临床试验中。
该免疫缺陷症表现为T细胞和B细胞的严重免疫缺陷，如不治疗，婴儿会在出生后一年内，由于严重和反复的感染而夭折。
SCID常规疗法是进行骨髓移植，但是它的配型很困难，而且会由于捐献者患有感染性的单核细胞增多症，导致病人产生淋巴瘤。
[师]SCID病的病因：腺苷脱氨酶（ADA）缺陷引起，ADA催化腺苷和脱氧腺苷成为肌苷和2-脱氧肌苷，ADA在淋巴细胞中最多，ADA缺乏导致脱氧腺苷和脱氧三磷酸腺苷蓄积在细胞内，特别是淋巴细胞内。
这两种代谢产物对淋巴细胞具有毒性，它们能抑制核糖核苷酸还原酶活性而阻碍DNA合成。
[生]：阅读书本130页图6-11及相关内容。
[师]：多媒体动画展示
[师]：病毒、细菌、T淋巴细胞结构有何区别
[生]：病毒无细胞结构，细菌原核细胞，无染色体，人T淋巴细胞为真核细胞，有真正的细胞核。
[师]：细菌中的ADA基因是如何整合到反转录病毒上的
[生]：逆转录病毒感染细菌。
[师]：T淋巴细胞的功能是什么
[生]：免疫。
[师]：T淋巴细胞能与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，激活靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞的通透性发生改变，最终导致靶细胞裂解死亡，细胞内的抗原也因失去藏身之所而为抗体消灭。
同时，T淋巴细胞还能释放出可溶性免疫活性物质——淋巴因子，如白细胞介素、干扰素等。
淋巴因子大都是通过加强各种有关细胞的作用来发挥免疫效应的。
[师]：T淋巴细胞如何得到ADA基因
[生]：逆转录病毒的感染。
师小结：基因治疗SCID病基本步骤：（1）让反转录病毒作为载体，首先将细菌中的ADA 基因整合到病毒核酸上。
（2）用它去感染病人T淋巴细胞，体外培养T淋巴细胞，筛选出
ADA基因已整合到染色体上的细胞。
（3）将携带正常ADA基因的T淋巴细胞回注到病人体内。
从而归纳出一般基因治疗的过程：
3．搜集信息，培养能力
[教师指导学生活动]提供材料，学生分组讨论这些资料(参考资料附后)。
人类基因组计划的内容非常广泛，也是学生非常感兴趣的问题，建议教师在教学前充分利用学生学习的积极性，让学生更多地搜集人类基因组计划的资料，在搜集资料和汇报成果时领会人类基因组计划的重大意义。
在布置学生搜集资料时，最好是将学生分组，不同的组搜集不同方面的资料，教师事先列出需要搜集资料的几个方面。
例如，什么是人类基因组计划，人类基因组计划与人体健康有什么关系，人类基因组计划对社会伦理道德观产生哪些影响，等等。
在课前，教师可以将学生搜集的资料做成幻灯，便于展示和教学。
教师在介绍完人类基因组计划的内容及其意义后，要及时引导学生讨论人类基因组计划在人体健康和社会伦理等方面的正面和反面效应，通过讨论让学生理解，科学技术是一把双刃剑，既可以为人类造福，又可能带来某些负面影响。
为保证人类基因组计划的研究不误入歧途，科学家应承担应有的社会责任，如不进行有悖于社会伦理道德的研究等；普通公民应有责任和义务了解科学家所从事的研究工作，督促科学家的研究向着有利于社会进步的方向进行，等等。
此外，教师还可以开展多种形式的活动。
例如，可以举办专题讲座、辩论会等4．案例教学，逻辑辨证
组织学生讨论基因型与表现型之间的关系（生物的表现型是由基因型决定的，但是也受到环境的影响，因为环境会影响基因的表达）
提问：那人类的遗传病是不是也是这样的呢
举例说明（苯丙酮尿症、蚕豆病、人体对维生素C需求）
结论（判断某个基因的利与害，需要与多种环境因素进行综合考虑）
5．归纳总结
学生阅读P135内容，要求思考讨论：
1、用自己的语言说明，什么是“选择放松”
2、“选择放松”使有害基因被保留下来，会使有害基因的频率增加吗为什么
3、我们应该以怎样的态度对待“选择放松”
七、板书设计
一、基因治疗及策略
1．定义
2．过程：
反转录病毒→（感染）携带正常基因的细菌→正常基因整合到反转录病毒的核酸上→（感染）病人的靶细胞→培养靶细胞，正常基因整合到靶细胞的染色体上→注回病人体内
二、人类基因组计划
1．提出
2．合作
3．意义
三、基因是否有害与环境有关
1、表现型＝基因型＋环境
2、辨证看有害基因
四、放松选择
1．定义
2．对隐性遗传病的影响。
