浅谈课堂教学中的教育公平

浅析课堂教学中的教育公平广西河池市凤山县中亭初级中学唐英飞当前，随着建设和谐社会这一观念深入人心，和谐教育这一话题也更为频繁地被人们提到，教育公平成为越来越受关注的课题。

我有幸参加凤山县中英西南基础教育项目 2009年暑期“参与式教学”与“教育公平”教师培训。

通过培训，学习教育公平理念，使我深深认识到，作为教师，我们在教育教学中必须充分渗透教育公平理念，才能调动并促进我们的教育教学工作的顺利开展。

身为一名教师，自身在课堂教学中的一言一语一举一动对教育公平的实现有着产不同凡响影响。

一、课堂教学中的不公平现象公平教育其实是社会公平价值在教育领域的体现和延伸，它渗透在教育领域的宏观、微观各个方面。

在我们谈及“教育公平”这个概念时，往往立足于宏观角度，通常把教育的不公平完全归因于地域、区域差异或阶层差异。

但是对于课堂教学中存在的大量不公平现象，我们却往往没有好好地重视并解决它们。

我们细想想，同样的学校、同样的教材、同样的教学设备、同样的教师、同样的教学方法，同一个课堂上的学生从表面上看似得到了平等的教学，实质上学生受到的教育就真的平等吗？谈到公平，必然联系到相应的不公平。

课堂教学上的不公平问题日益显著，主要体现在下面几个方面：1、教室位臵的安排显现教育的公平教师在每年开学时最苦恼的事莫过于学生座位的安排,每位学生都想坐到教室里的黄金位臵,即教室里靠前的第二第三排,而这样的位臵有限。

教师在安排位臵的时候,通常会按学生的身高来安排座位,然后定期地左右平移,前后不变地轮换制度。

在给学生安排位臵时教师总能接到家长的电话,要求给他家的孩子安排好的位臵,甚至是同事和领导要求特别地关照某某学生,从而出现了特殊的“人情位臵”,这就是课堂中存在的教育不公。

如一次我参加市初中思想品德优质课时，有一节课，上课的老师精心准备，课的目标内容层次明晰，节奏流畅，可以用完美两字来形容。

在听课的过程中我发现一个有趣的现象，这个班级的学生座位安排高低起伏不平，上课能积极回答问题的都是靠前面的学生，老师也总是青睐于前几排的学生，后面的学生好像是空气一样被忽略了。

教育公平理念在我国课堂教学中的应用分析
一、引言
教育公平的理念被认为是教育的一个重要原则，它的核心是保证教育机会的均等，使每一个孩子都有机会获得良好的教育，以便发挥自身的潜能，实现自身的发展。

在当今的社会，教育公平的理念被越来越多的人所接受，它不仅对每一个孩子的发展有着重要的意义，而且对整个社会的发展也有着重要的作用。

因此，在我国课堂教学中，应用教育公平理念具有重要的意义。

本文将对教育公平理念在我国课堂教学中的应用进行分析，探讨其对学生发展的重要性。

二、教育公平理念在我国课堂教学中的应用
1、建立均等的教育机会
在我国课堂教学中，教育公平理念的应用首先要保证学生的均等教育机会，即每一个学生都有机会获得相同的教育资源，不会因为贫富差距、地域差异等因素而受到不公平的待遇。

在这方面，政府可以采取一些政策措施，比如实施义务教育制度，让每一个孩子都有机会获得免费的教育；实施教育补贴政策，给予贫困家庭的孩子一定的财政补贴，以改善他们的学习环境；实施就近入学政策，让孩子们不必跨区就近入学，减少家庭的经济负担。

2、创设有利的教学环境
此外，在我国课堂教学中，还要创设有利的教学环境，以满足学生不同的发展需。

课堂教学中的教育公平问题——对一个课堂教学案例的分析华东师范大学教育学系余维武教育公平一直是教育界所关注的问题之一，近年来，随着人们民主平等观念的深人，随着人们的权利意识的觉醒，也随着建设和谐社会的目标的提出，教育实践中的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。

但是，以往的相关讨论和研究，大多是从宏观的制度或者政策方面进行的．而很少从微观的层面进行探讨。

实际上，很多教育实践中的公平问题发生在微观层面。

本文即试图运用伦理学的一些相关概念和理论，对一个常见的课堂教学案例进行微观分析，期望能引起对这个问题的关注和思考。

一、一个供思考的案例：被教育遗忘的角落布置完学生的课堂练习，柯老师站在讲台上，看着趴在桌子上酣然入睡的几个学生，心里无奈地叹了一口气。

在讲课的过程中，这几个学生一直在睡觉。

但只要他们不影响同学们上课，柯老师就不想花时间去管他们。

柯老师是某初级中学的一位数学老师。

在教学的同时还担任班主任工作。

学校每个班的学生人数有六十多人。

由于近年学校招收了大量择校生，故班里学生的学习水平参差不齐，程度最低的连小学毕业的水平都达不到。

如何在教学时兼顾到各个层次的学生?这一直是柯老师感到非常棘手的问题。

柯老师的教学任务非常繁重，每周要担负18个课时的教学任务。

客观上她很难抽出更多的时间、有更多的精力给这些学生补课；同时，现在学校之间的竞争非常激烈。

学校要生存，要发展，就要千方百计提高自己的升学率。

不管人们如何诟病，在唯文凭是举的东方社会里，升学率是一个学校生存发展的关键。

在这个竞争的时代里，柯老师和她的同事们都感觉到了扑面而来的危机感。

发展才是硬道理。

为了生存，为了发展，柯老师和她的同事们常常是超负荷地工作。

必须赶在时间的前头!为了有更多的时间进行复习，柯老师们常常要加快教学进度。

在这种情况下，柯老师很难把更多的时间和精力花在指导学习水平最低的学生身上。

虽然，出于一个老师的责任感，柯老师还是尽可能指导他们的学习。

课堂教学公平问题探析课堂教学公平问题是指在课堂教学中，学生在接受教育的过程中是否受到公平对待的问题。

公平教育是教育理念中的基本要求之一，是指以公平为原则，确保每个学生在教育中享有平等的机会和权益。

在课堂教学中，公平问题主要表现在以下几个方面：公平问题体现在教育资源的分配上。

不同学校之间的教育资源差距较大，一些优质资源聚集在一些名校中，而农村和一些偏远地区的学校相对资源匮乏。

这导致了学生在享受教育资源方面的不公平现象。

公平问题还体现在教师的教学能力和教学态度上。

教师的教学能力和教学态度直接影响学生的学习情况，但是不同教师之间存在着明显的差异。

优秀教师的指导可以提高学生的学习效果，而平庸或者差劲的教师可能使学生的学习水平无法得到提高。

公平问题还体现在教学过程中对学生的个体差异是否给予充分的关注。

学生在学习能力、兴趣爱好、学习方式等方面存在差异，教师应该根据学生的个体差异有针对性地开展教学活动，但是有时候过于强调集体化教学，这就忽略了对学生个体差异的重视。

要加大对教育资源的投入，提高教育资源的配置公平性。

政府和社会应该加大对农村和偏远地区学校的支持力度，提供更多的教育资源，缩小各地区教育资源的差距。

教师的教育培训应该得到重视，提高教师的教学能力和教学水平。

政府和学校应该为教师提供更多的培训机会和资源，帮助他们提高自身的专业素养，提高对学生个体差异的关注度，使教学过程更加公平。

要鼓励学校和教师采用多元化的教学方法，满足学生个体差异化的需求。

教师应该根据学生的实际情况，因材施教，给予个别学生更多的关注和帮助，确保每个学生都能在教学中得到应有的关怀和关注。

课堂教学公平问题是一个需要持续关注和解决的问题。

只有通过合理的资源配置、提高教师的教学能力和教学态度、关注学生的个体差异，才能实现课堂教学的公平性，确保每个学生都能在教育中得到平等的机会和权益。

小学课堂教学中的教育公平现状摘要：教育公平问题主要基于两个原因。

第一，人与人之间的差异；其次，可供分配的教育资源有限。

纵观社会上的教育不公平，可以分为宏观和微观两个层面。

宏观上，城乡教育发展差距巨大，区域教育发展不平衡，高考成绩存在区域差异等等。

在微观层面，主要表现在课堂教学上。

只有学生在课堂上接受公平的教育，才能实现教育过程的公平。

因此，课堂教学公平是教育公平的原始平台。

教育活动的X端效应主要通过课堂教学活动来实现。

可见，教育公平在课堂教学中的实现意义重大，主要表现在课堂教学资源的配置和教师的公平意识上，如师生课堂互动的差异，如互动对象、互动内容、互动时间、互动性质的差异。

关键词：课堂教学；公平；研究一、具体评价标准1。

课堂教学资源的配置(1)空间位置分配：表现在学生座位的安排上。

(2)学生参与课堂机会分配：每个学生在课堂教学中都有平等的发言和表达机会。

2.师生课堂互动(1)互动内容：教师课堂提问的类型，如论证性强、逻辑思维成分较多的复杂问题；判断和描述能力强的简单问题；理解范围或记忆等问题。

(2)互动时间：课堂互动时间具体指师生互动过程的持续时间。

(3)互动性：教师课堂互动的本质是指教师在课堂互动中的一些明显倾向，包括评价倾向、情感态度倾向等。

第二，研究和设计1.研究假设(1)教室的座位安排影响学生被老师关注的机会。

(2)学生的学习成绩与被教师积极关注的机会呈正相关。

2.通过方便抽样的方式选取研究对象，以实习期间在教学班的学生为研究对象。

研究对象为某小学三(3)班全部48名学生，其中男生28名，女生20名。

3.研究方法：观察课堂情况，做好记录。

面试方法：向老师了解学生的学习成绩。

4.研究工具三.结果和讨论1.空间位置假说将教室的第一、二、三列定义为左边，第四、五、六列定义为右边；第一排到第四排定义为前面，第五排到第八排定义为后面，即教师分为A区、B区、C区和D区，根据统计结果，A区平均注意力机会数为11次，B区为13次，C区为8次，D区为9次。

第1篇教育公平是社会公平的重要基础，是实现每个人全面发展的重要保障。

在我国，教育公平一直是教育改革和发展的核心目标之一。

在教学实践中，落实教育公平是一项长期而艰巨的任务，需要从多个层面进行努力。

本文将从以下几个方面探讨如何在教学实践中落实教育公平。

一、树立正确的教育观念教育公平首先源于正确的教育观念。

在教学实践中，教师应当树立平等、尊重、关爱学生的教育理念，关注每一个学生的成长和发展。

以下是一些具体措施：1. 平等对待每一位学生：不因学生的家庭背景、性别、种族、宗教信仰等因素对学生进行歧视或偏见，尊重每个学生的个性和差异。

2. 关注学生的个性化需求：根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分发展。

3. 培养学生的自主学习能力：引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力和创新精神，使他们成为学习的主人。

二、优化资源配置教育资源的合理配置是落实教育公平的重要保障。

以下是一些优化资源配置的措施：1. 加大对农村和贫困地区的教育投入：加大对农村和贫困地区学校的资金、师资、设备等方面的投入，缩小城乡、区域之间的教育差距。

2. 优化师资队伍：加强师资培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，确保每一位教师都能胜任教学工作。

3. 创新教育模式：推广网络教育、远程教育等新型教育模式，让更多学生享受到优质教育资源。

三、关注弱势群体在教学实践中，要关注弱势群体，为他们提供更多的关爱和支持。

以下是一些具体措施：1. 关注留守儿童：针对留守儿童，开展关爱活动，帮助他们解决生活和学习中的困难，让他们感受到社会的温暖。

2. 关注残疾儿童：为残疾儿童提供特殊教育，帮助他们克服困难，实现自身价值。

3. 关注家庭困难学生：对家庭困难学生给予经济、心理等方面的支持，确保他们顺利完成学业。

四、推进教育评价改革教育评价是衡量教育质量的重要手段，也是落实教育公平的重要途径。

以下是一些推进教育评价改革的措施：1. 改革考试制度：降低考试在评价中的比重，注重学生的综合素质评价，鼓励学生全面发展。

浅谈教师如何在教育教学中体现教育公平公平的解释是指不偏不倚，对一切有关的人公正、平等的对待。

一说到教育公平，我们首先想到的是由于经济发展不平衡而造成的发达地区与偏远地区教育投入上的不平衡；是城市学校与农村学校教育配置与教学设施的巨大差距等等。

教育公平一直是教育界所关注的问题之一。

近年来，随着人们民主平等观念的深入，随着人们权利意识的觉醒，也随着建设和谐社会目标的提出，教育实践的公平问题遂重新成为人们关注的热点之一。

作为教师，我们应该把关注的目光投向课堂。

在课堂教学中关注教育公平、关注每一位学生的身心发展是教师的理想，也是教师的责任和义务，要切实地把这种关注落实到课堂教学的每一个细节当中。

因为我们无法保证消除义务教育区域之间、校际之间存在的不公平现象，但我们应尽可能地实现课堂上的公平这一理想境界。

一、教师要积极树立正确的“教育公平”的观念教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。

现在的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。

教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。

正确的学生观就是尊重学生，把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。

我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，我们要允许学生差异的存在，并将其作为每一节课的教学设计的一个重要方面来考虑。

人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需要及时与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。

第 1 页共 5 页二、教师要在教学行为中追求“教育公平”教师在课堂教学的过程中，会采用课堂提问的方式来引导学生深思，唤醒学生注意，检查学生学习情况，满足学生重视欲、表现欲、成功欲。

可是仔细观察，你会发现，很多教师的课堂上站起来回答问题的总是那么十来个学生，有的学生一节课回答了三四次。

而另一些学生即使把小手高高举起，却一次也没被叫起来回答，显得非常失望。

践行课堂教学公平的思考一、引言近年来，教育公平问题已经引起了广泛的关注，教育公平与质量是教育发展的两个重要方面。

其中，课堂教学公平尤其重要，因为它直接关系到学生的学业成绩和学习兴趣。

本文旨在探讨如何践行课堂教学公平的思考，并提出相应的改进措施。

二、课堂教学公平的内涵及意义课堂教学公平，指的是教师在教学实践中，对学生的差异性进行尊重，平等对待不同的学生，不论是学生的家庭背景、个人特征或学习能力都不会成为教师评价学生的重要标准。

课堂教学公平的意义在于，能够提高学生的学业成绩，缩小不同学生之间的差距，从而促进教育公平的实现。

三、当前课堂教学存在的公平问题1. 授课方式单一当前许多教师在上课时采取的授课方式较为单一，只是通过讲述和讲解的方式传授知识，而且不同的学生性格、学习习惯、思维方式也各不相同，这种教学方式难以满足不同学生的需求需求。

2.教学资源分配不均在教学过程中，教师的教学资源分配不均，导致了不同学生的教育发展不平衡。

例如，某些学校或班级的师资力量相对较好，而另外些却相对较弱；某些学校或班级的教学工具和教材丰富，而另外些却缺乏。

3. 成绩评价偏重分数目前许多教师的成绩评价方式，只关注学生的学科成绩和考试成绩，却忽略了考查其他方面的能力。

这样容易造成学习能力相对较弱的学生处于弱势地位，也不利于全面发展学生的能力。

四、践行课堂教学公平的措施1. 拓展教学手段教师应该通过讲授、讲解、演示、实验等多种教学手段，满足不同学生的学习需要。

例如，可以通过布置作业、小组讨论、实验等活动，激发学生的思考兴趣，提高学生的学习效果。

2. 均衡教学资源分配教师应该关注和观察学生的实际需求，结合自己的职业经验进行合理的资源分配。

例如，在教学资源不平衡的情况下，可以通过加强班级合作，共享教学资源等方式改进教学质量，同时减轻教师的负担。

3.多样化的成绩评价方式成绩评价不应仅注重学生的理解深度和分数，应该全面从不同角度，如学生的态度、参与度、表现等方面进行评价，以便更好地反映学生的真实水平和能力。