新教师如何提高备课能力

幼儿园新教师如何备课“教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。

对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。

笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。

那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。

一、新教师备课过程中存在的问题新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：1. 拿来主义：重教参，轻思考教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。

新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。

一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。

例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。

2. 形式主义：重过程，轻目标教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。

然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。

然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。

这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。

笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。

近年来，教师自我修养得到了越来越多的关注。

作为一名教师，不仅要具备专业知识、丰富的教学经验，还要不断提升自己的教学水平，不断优化教学方法和教案设计。

本文将结合自己多年的教学经验与实践，分享一些提升教案设计水平的方法和技巧。

一、培养教学思维教学思维是指教师进行教学活动时所采取的思维方式和行为方式。

它是教师行为中的一种认识和操作模式，包括教师对课程目标的把握、教学策略的选择、教育方法的应用、信息获取和分析等诸多方面。

在教案设计中，培养教学思维非常重要。

教学思维的培养可以通过以下方法实现：1.培养教学研究意识。

教师要不断关注、研究教育教学领域的最新信息，参加教学研讨会、教育交流和教学跟踪调研等活动，学习和领悟前沿教学理论。

2.建立教学评估机制。

教学评估机制能够有效地反馈教学成果和效果，为教师提供改进教学策略和提高教学质量的依据，从而不断完善教学设计。

3.加强教师自身能力和素质的提高。

教师要增强自己的耐心、恒心、细心、毅力以及敏锐观察和分析问题的能力，具备学科知识的专业素养和教育情感与理念。

二、明确教学目标和要求一份优秀的教案，必须明确教学目标，确定教学内容和要求。

明确教学目标和要求是实现教学质量的关键所在。

实现这一点的方法：1.研究课程标准和相关教学要求，对每节课程设定清晰明确的教学目标与要求。

2.了解学生的实际情况，针对学生的学习需求和兴趣偏好，进行针对性的课程设计。

3.结合自己的教学经验，加入多种教学手段和方法，在达成目标和要求的同时，为学生提供多种学习体验。

三、巧妙设计教学内容和心理引导巧妙地设计教学内容和心理引导，是一名优秀教师所必须掌握的方法和技能。

优秀的教案设计需要针对性地设计教学内容，使学生在实践中掌握自己所学知识。

抛开思维惯性，用新视角看待事物，创新教学内容。

方法如下：1.掌握一定的教育心理学知识，掌握适合学生年龄和心理特点的教学方法和方式。

2.立足于学生的兴趣和需求，设计教学内容，通过引导学生思考和探究来达到教学目标。

新教师如何提高备课能力作者：张学亮来源：《知识文库》2018年第06期对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。

在此，分析了新教师备课的步骤，并提出了提升新教师备课能力的建议，希望新教师能够重视备课工作，有效的提升备课能力，确保课堂教学的效果可以进一步提升。

1 前言在教师教学过程之中，最重要的便是课堂教学环节，不管是教师采用何种方法，在开展教学活动之前，均要求应当确保前期准备工作做充分，即要求教师要做好备课工作。

尤其是对于新教师而言，由于教学经验非常少，对于教学流程以及教学内容不太熟悉，若是不能做好备课工作，将导致课堂教学无法取得理想效果。

所以，对于新教师来说，更应当最好备课工作，这是确保课程教学活动顺利开展的重要保障。

2 新教师备课的步骤2.1 学期备课新教师在获得相应的教学任务之后，要在开展课堂教学之前做好总体的准备，也就是应当对教学大纲进行全面研读，细致分析学生目前现状，最后制定整体的课堂教学规划。

整体教学规划应当包含有课堂教学具体目标、教学重点内容以及教学要求等。

另外，还应当全面的分析教学手段以及方法，做好教辅资料以及教学工具的准备工作。

2.2 单元备课在教师进行某个单元教学前，要针对该单元制定相应计划，这便是单元备课的主要内容。

要求新教师应当对教材加以全面的了解与熟悉，明确单元教学工作具体目标，对课堂教学的步骤以及课时进行合理安排，依照教学内容的难点与重点，明确单元教学过程中主次顺序。

2.3 课时备课由于教学工作是由每一个课时教学所实现的，所以，要求在课时讲解之前，新教师还应当针对该课时讲解的内容完成备课工作。

在课时备课之中，所包含的主要内容是进行教案编写，并且明确课时教学具体目标，教学过程中采取的手段与方法，还要大致设计课堂板书布局。

2.4 课前备课由于新教师缺乏教学经验，所以对于新教师来说，不仅要全面熟悉课堂教学所用教材以及讲稿，同时也应当分析课堂教学所使用的方法，另外，对于新教师来说，也应当备教学方法、感情、教学语言以及教学态度等。

如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣。

那么，如何更高效地备课呢？下面将从准备工作、资料整理、教学设计和反思四个方面进行探讨。

首先，备课前的准备工作非常关键。

在备课之前，教师需要对本节课的教学内容有一个清晰的认识，了解学生的学习情况和需求。

可以提前查阅相关教材和参考资料，了解教学大纲和教学要求，明确本节课的教学目标和重点。

同时，也要考虑学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素进行差异化教学设计。

其次，备课过程中的资料整理也是备课工作中不可或缺的一部分。

教师可以将教案、课件、教学素材等资料进行分类整理，确保备课过程中能够快速、方便地查找所需资料。

此外，还可以建立自己的备课模板，包括教学大纲、教学目标、教学步骤、教学评价等内容，以便于系统化地进行备课工作。

第三，教学设计是备课工作中最为重要的环节之一。

在设计教学内容和教学活动时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排。

可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，也要注重教学内容的层次性和系统性，确保教学内容的连贯性和完整性。

最后，备课后的反思也是备课工作中必不可少的一环。

教师可以对本节课的教学效果进行评估和总结，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法。

通过不断地反思和改进，提高备课的效率和质量，为学生提供更好的教学服务。

综上所述，如何更高效地备课，需要教师在备课前做好准备工作，合理整理备课资料，精心设计教学内容和教学活动，以及及时反思和总结备课过程。

只有不断地提升自己的备课能力和水平，才能更好地发挥教学的作用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教育教学的目标。

希望以上内容对您有所帮助，祝您备课顺利，教学有成！。

如何提高教师备课能力第一篇：如何提高教师备课能力如何提高教师备课能力课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，更需要进行细致的安排和周密的设计，可以说，认真备课是提高课堂教学质量的关键。

那么如何提高备课的质量呢？一、现状分析根据主管教学十几年来的经历和教学常规的检查来看，目前教师的备课存在着以下的问题：1、教师关注教材、关注知识点较多，而关注课标（教学知识体系）的较少。

2、教师喜欢用现成的资料，也就是教辅材料，教师备课依靠教辅的，依靠网络资源的比例越来越高。

3、教案写得好的，课不一定能上好，而上课精彩的原始备课教案不一定就好。

（上课与教案不一致。

）4、半数以上教师认为写在本上的教案其实就是一种形式，认为形式备课是一种负担。

（形式是抄，实质上是“不动脑”，目的是应付检查）二、提高教师的备课质量1、提高教师对备课的认识。

让教师清醒认识到，备课的重要性，备课不仅是写在本上的教案，而且是储存在头脑中的知识体系及教学对策等等。

我们知道备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发选择和利用，还有教育教学理论的学习。

这里的每一环节都是相当具体的，设计者通常需仔细考虑课堂上如何引导学生理解和记忆新知，如何在熟悉的情境中运用知识和技能，如何在新的情境中创造性地运用已掌握的知识、技能，如何设计好讲授要点、课堂体提问、作业布置。

这些内容在脑中起初都是混乱而无序的，只有深入思考，对它们进行整合，使之清晰化、条理化、深刻化，才可以在授课时成竹在胸。

把思考所得书面化是一种很好的方法，也是一项需要付出很多艰辛的劳动。

但这些都是必须的。

即使是一名成熟的老师，教学艺术也是无止境的，每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后都会有一些新的问题、新的收获，用教案的形式记录下来，留待以后作进一步的思考、完善，将是一件非常有益于教学的事。

因此，教案的存在很有必要性，不可能取消，2、尽量减轻教师备课中写的负担。

全面提升教师教案水平的技巧和方法。

1.清晰明确的课程目标编写教案的第一步是要明确课程目标，这样可以确保教师在编写教案时循序渐进，确保课程内容的完整性和连贯性。

在编写教案之前，教师应该清楚地了解学生的背景和学习水平，这样可以根据学生的不同特点编写教案。

2.制定教学计划教学计划是制定教案时必不可少的一步。

它可以帮助教师充分利用有限的教学时间，以达到最佳效果。

在制定教学计划时，教师需要考虑以下几个方面：课堂的时间分配、教学方法、教学资源、评估方式等。

制定好教学计划后，教师可以更有针对性地编写教案，以确保达到预期的教学效果。

3.灵活运用教学方法选择适当的教学方法是教师提升教案水平的关键。

不同的教学方法适用于不同的学生，从而提高学习效率。

教师可以采用课堂讲解、小组讨论、互动式教学等各种教学方法，以吸引学生的注意力和鼓励他们积极参与学习。

4.制作课件在教学过程中，教师可以制作课件，以帮助学生更好地理解课程内容。

课件可以用图像和文字来展示学习内容，从而使学生更容易理解和识记。

此外，课件还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学思路。

5.操作性练习操作性练习可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

教师可以用实际案例或情景模拟来让学生参与操作性练习。

这样可以通过实践来巩固学生的知识点，从而加强学生的记忆力和交互。

6.持续跟踪和评估教师在编写教案时，需要不断关注学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整课程计划。

与此同时，教师应该及时对学生的学习情况进行评估，以监测学生的学习进度，并根据评估结果对课程进行微调，以提高教学效果。

教师可以通过正确的规划和编写教案，以建立学良好的学习习惯和思维模式。

全面提升教案质量不仅能提高学生的学习兴趣和成绩，还可以将教学内容注入实际生活，有着不可估量的价值。

新教师如何备好课新能否备好课，是教师重要的基本功，是要上好一节课必须的环节。

因而，作为一名教师要知道如何备课，具体来说，有以下几点：一、备课的重要性“凡事预则立，不预则废”。

无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。

为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。

有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。

因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。

讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。

教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。

对青年教师来说，更是如此。

对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。

教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。

在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。

二、备课的基本内容（备什么）备课，不等于“背课”。

尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：(一)备教学内容1、备课程标准。

课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标，尺。

它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉课程标准是备课的基本内容；只有钻研课程标准，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和"三基"内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

浅谈新教师如何提高课堂教学能力浅谈新老师如何提高课堂教学力量老师的课堂教学力量，是提高教学质量的重要保证，也是切实减轻同学课业负担的重要因素。

作为老师来讲，课堂教学力量强，教学学问点准，目标明确、重点突出，同学就能学得扎实，教学效果就好。

那么，如何提高新老师的课堂教学力量呢，我认为，应当从以下几方面做起：一、开展观摩课讨论学习效仿的目的是为了扎实基础，开阔视野，最终目标是能够学为所用，有所创新。

1、效仿老老师的课。

我们有许多老老师、骨干老师在教坛上任教多年，他们就在我们的身边，看得见，摸得着，随时随地都可以请教。

2、效仿开课、观摩课。

主要是了解上级训练业务部门推介的新教学理念，实践他们率先提议的教学模式和教学方法，这是要先学好肯定之规。

3、效仿名师的课。

观看诸多名师精彩的录像课，认真拜读名师经典的课堂实录，仔细研读他们的教学反思和众多的评论文章，做到博采众长，集思广益。

二、开展精讲课讨论1、一学期深入到讨论一课。

选择实行集体备课一人讲课主讲人说课众人评课主讲人到另一班再上课，从而收到了一人讲课、众人评课、共同提高的效果。

如我校开展的"高效课堂'教学讨论活动，学校要求每位老师每学期精研精讲一节所教学科课，在老师正式讲课之前，要求他们做好充分的预备，可以是个人备课，也可是集体备课，也可在同年组其他班级试讲，这样在老师预备过程中，他的各项教学基本功就会渐渐得到夯实，每学期都如此，那么他的课堂教学水平就会得到极大提高，我校已连续4年开展这样的教学讨论活动，目前，我校老师的课堂教学已具备了"推门即听课，课课高质量。

'的较高水平。

2、连续深入到讨论一课通过分教研组定教材新老师上课多次集体听课多次人人"对话'总结评价等过程，使老师们所要上的"课'更能符合教学的新理念、新要求、新原则等。

在磨课（即人人对话的过程）过程中，每个参预者在陈述自己的理解和熟悉时，不仅要对某一教学环节、存在问题等加以确定或否定，而且还要努力从理论视角或从实践层面表明自己的思索依据。

新教师工作计划——快速适应教学环境，提高教学质量
一、适应教学环境
作为新教师，首先要快速适应学校的教学环境。

了解学校的规章制度，熟悉校园文化，与同事建立良好的关系，以便更好地进行教学工作。

二、提高教学质量
1. 备课
备课是提高教学质量的关键。

在课前，要认真研究教材，明确教学目标，掌握重点和难点，并选择合适的教学方法。

同时，要了解学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

2. 授课
在授课过程中，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

同时，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。

3. 评价与反馈
评价是提高教学质量的重要手段。

在教学过程中，要定期进行测
试和评估，了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。

同时，要注重学生的反馈，鼓励学生提出意见和建议，不断改进教学。

三、持续学习与成长
作为一名新教师，需要不断学习新的教育理念和教学方法，提高自身的教学水平。

可以通过参加教育培训、学术交流、听课等方式进行学习和成长。

同时，要注重与同事的交流和合作，共同进步。

四、总结与展望
通过以上计划，相信能够快速适应教学环境，提高教学质量。

在未来的工作中，将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

龙源期刊网 浅谈新教师如何提高课堂教学能力作者：郭倩倩来源：《教育·校长参考》2019年第12期好课虽说没有一个统一标准，但也有一些基本要素，就像好文章一样，具有教学目标明确、教学结构合理、课堂语言优美的特征，让学生享受到知识的魅力。

想要上一堂好课，就要提高自己的课堂教学能力。

如何提高自己的课堂教学能力呢？作为一名新教师，笔者认为至少要做到以下几点：有“备”而来，不打无准备之仗备课是教学工作的基本环节之一，是決定教学工作成败的关键。

正所谓“台上十分钟，台下十年功”，备课也是如此，想要备好课，就要提前下足功夫。

学习课程标准课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求。

因此作为一名新手教师，最先要了解的，就是课程标准。

然后在教材的课程目标、单元目标、课堂目标的背景中加以思考，确定教学目标。

深入钻研教材苏霍姆林斯基曾说：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。

”这个光的海洋，就需要有扎实的知识功底。

对于新教师而言，因为个体差异性决定了我们的能力不足以成为所教学科的“大师”，那么我们能做的，就是在教材上下功夫，认真钻研教材，吃透教材，更甚者掌握教材相关拓展资料。

尤其是参阅有关教学资料。

只要我们能够持之以恒，就会聚沙成塔，逐步丰富我们的专业学科素养，帮助我们成长为更为成熟的教师。

全面了解学生学生是学习的主体，新课程理念要求我们关注学生的学习过程，这就要求教师要全面了解学生。

在我们的实际教学中，小组合作探究模式难以实施，往往会出现形式主义的小组合作，活动起来乱哄哄，甚至出现有时候启而不发的现象。

出现这种现象的原因，归根结底就是没有充分了解学生的情况。

全面了解学生之后，很多问题就会迎刃而解。

全面了解学生，如学生的年龄特点、心理特点、现有知识水平及最近发展区、生活经验和生活环境等等。