第二讲基本概念
- 格式:ppt
- 大小:604.00 KB
- 文档页数:28
第二讲 普通最小二乘估计量 一、基本概念:估计量与估计值对总体参数的一种估计法则就是估计量。
例如,为了估计总体均值为u ,我们可以抽取一个容量为N 的样本,令Y i 为第i 次观测值,则u 的一个很自然的估计量就是ˆiY uY N==∑。
A 、B 两同学都利用了这种估计方法,但手中所掌握的样本分别是12(,,...,)A A AN y y y 与12(,,...,)B B B N y y y 。
A 、B 两同学分别计算出估计值ˆAiA y uN=∑与ˆBiB y uN=∑。
因此,在上例中,估计量ˆu是随机的,而ˆˆ,A B u u 是该随机变量可能的取值。
估计量所服从的分布称为抽样分布。
如果真实模型是:01y x ββε=++,其中01,ββ是待估计的参数,而相应的OLS 估计量就是:1012()ˆˆˆ;()iiix x yy x x x βββ-==--∑∑ 我们现在的任务就是,基于一些重要的假定,来考察上述OLS 估计量所具有的一些性质。
二、高斯-马尔科夫假定●假定一:真实模型是:01y x ββε=++。
有三种情况属于对该假定的违背:(1)遗漏了相关的解释变量或者增加了无关的解释变量;(2)y 与x 间的关系是非线性的;(3)01,ββ并不是常数。
●假定二:在重复抽样中,12(,,...,)N x x x 被预先固定下来,即12(,,...,)N x x x 是非随机的(进一步的阐释见附录),显然,如果解释变量含有随机的测量误差,那么该假定被违背。
还存其他的违背该假定的情况。
笔记:12(,,...,)N x x x 是随机的情况更一般化,此时,高斯-马尔科夫假定二被更改为:对任意,i j ,i x 与j ε不相关,此即所谓的解释变量具有严格外生性。
显然,当12(,,...,)N x x x 非随机时,i x 与j ε必定不相关,这是因为j ε是随机的。
●假定三:误差项期望值为0,即()0,1,2i E i N ε==。
第二讲需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念本章主要内容是需求和供给曲线,内容较简单,大家只需掌握基本概念即可。
名词解释:需求函数,需求曲线,需求弹性,供给函数,供给曲线,供给弹性,恩格尔定律等,同时要了解影响需求,供给弹性的因素。
总体上来说,本章考点不多。
1.合乎理性的人(理性人,经济人)⑴基本特征⑵另一定义:偏好的完全性,可传递性,非饱和性⑶意义:微观经济学的基本假设条件。
2.需求⑴定义:一定的时期,在一既定的价格水平下,消费者愿意并且能够购买的商品数量;⑵影响需求的因素:①商品本身价格;②相关商品的价格;③消费者的收入水平;④消费者的偏好;⑤消费者对未来商品的价格预期;⑶需求函数:假定商品的价格与需求量的变化具有无限的分割性,把商品价格视为自变量,把需求量作为依变量;⑷需求表:一张某种商品的各种价格和与各种价格相对应的该商品的需求量之间关系的数字序列表;⑸需求曲线:根据需求表中的商品的不同的价格与需求量的组合,在平面上拟合的一条曲线;⑹需求规律:当影响商品需求量的其他因素不变时,商品的需求量随着商品价格的上升而减少,随着商品价格下降而增加;需求规律的特例:吉芬商品;⑺需求量变动与需求变动:需求量变动是在某一时期内,在某一价格水平上,消费者购买的商品数量由于商品价格的变动引起购买量的变动,表现为该曲线上的点的变动,不表示整个需求状态的变化。
在商品价格不变的条件下,非价格因素的变动所引起了购买量变动(如收入变动等)称之为需求的变动,表现为需求曲线的移动,表示整个需求状态的变化。
3.供给⑴定义:一定的时期,在一既定的价格水平下,生产者愿意并且能够生产的商品数量;⑵影响供给的因素:①商品本身的价格;②厂商能生产的相关商品价格;③生产的成本;④技术水平;⑤生产者对未来商品的价格预期;⑶供给函数:假定商品的供给量与商品的价格具有无限的分割性,并把商品的价格视为自变量,把供给量作为依变量;⑷供给表:一张某种商品的价格与对应的供给量间关系的数字序列表;⑸供给曲线:是根据供给表中的商品的价格——供给量组合在平面图上所绘制的一条曲线;⑹供给规律:当影响商品供给的其他因素不变时,商品的供给量随着商品价格的上升而增加,随着商品的价格的下降而减少。
第二讲关于初等教育的基本概念与特征一、什么是教育?1.广义的教育广义的教育是指对人产生影响的各种社会活动,是属于社会现象。
在中外教育史上,尽管对于教育的解说各不相同,但却存在着一个共同的基本点,即把教育看作是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2.狭义的教育狭义的教育特指学校教育。
学校教育是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
3.更狭义的教育更狭义的教育是特指道德教育。
道德教育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
二、什么是初等教育?1.广义的初等教育:对5、6~11、12岁的儿童所提供的影响身心发展的活动。
2.狭义的初等教育:指学校教育制度中的一个阶段——小学教育,指为5、6~11、12岁的儿童所提供的基础的、义务的、全民性的教育活动。
三、初等教育的主要特征1.基础性基础性是指初等教育是各级各类教育的基础、初等教育为培养身心全面发展的人奠定基础、是一个个体继续不断发展的基础。
2.义务性义务性是指国家以法律形式规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。
在我国实施的是九年义务教育。
3.免费性免费性是指实施免费的学校教育。
实施免费教育是普及初等义务教育的重要措施之一。
4.全民性全民性是指初等教育面向所有儿童,接受初等教育是所有国民应享有的权利,亦是应尽的义务。
5.生活性生活性是指初等教育必须与儿童的生活密切相关,帮助儿童养成良好的生活习惯,学会生活。
6.民族性初等教育的民族性可以说是从近代开始初等教育所逐渐具有的特性之一,最早的近代初等教育机构的产生恰恰与民族性密切相关。