五年级语文再见了,亲人2

《再见了亲人》教学设计第二课时一、赏读课文，体会作者的写作方法1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。

那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。

）二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。

那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。

而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。

（投影：英雄图）2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。

这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3．师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。

他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。

战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

再见了亲人续写作文300字有一回，志愿军总部派侦察员老王去敌占区侦察。

晚上，老王偷偷地来到敌占区。

弯着腿，猫着腰，老王神不知鬼不觉地快速溜过了哨兵的巡逻岗，来到了美国鬼子的第二道防线。

趁哨兵转身的那一刻，老王迅速地蹿了进去，他的行动是那样迅速，像猫一样。

哨兵转过身来时，老王躲进了一个角落里，安全的过了关。

老王小心翼翼地走进了第三道防线：铁门。

这可以怎么办呢？老王急得像是热锅上的蚂蚁。

就在这时，几个鬼子关上铁门出执勤呢。

这就是个不好机会，老王趁着黑夜，“嗖”的一声扣了过去。

通过敌人的三道防线后，老王来到司令部，调查敌人的下一步行动计划。

就在这时，巡逻的哨兵发现了老王，老王被抓住了，关在一所小房子里。

美国鬼子们把老王揪至审问室，对他严刑拷打，并逼迫他讲出军队的具体位置和高层人员名单。

老王盯着审讯官，就像是一头高傲的驴，对这些问题的答案只字不提。

小金花把老王救出来时，他遍体鳞伤。

根据老王与其他战士用鲜血得来的情报，我军获得最终的胜利！存有一回，志愿军总部派遣侦察员老王回去敌占区情报搜集。

晚上，老王偷偷地来到敌占区。

弯着腿，猫着腰，老王神不知鬼不觉地快速溜过了哨兵的巡逻岗，来到了美国鬼子的第二道防线。

趁着哨兵起身的那一刻，老王快速地窜了进来，他的行动就是那样快速，像是猫一样。

哨兵伸出手来时，老王躲进了一个角落里，安全的过了关。

老王小心翼翼地来到了第三道防线：铁门。

这可怎么办呢？老王急得像热锅上的蚂蚁。

就在这时，几个鬼子关上铁门出执勤呢。

这就是个不好机会，老王趁着黑夜，“嗖”的一声扣了过去。

通过敌人的三道防线后，老王来到司令部，调查敌人的下一步行动计划。

就在这时，巡逻的哨兵发现了老王，老王被抓住了，关在一所小房子里。

美国鬼子们把老王揪至审问室，对他严刑拷打，并逼迫他讲出军队的具体位置和高层人员名单。

老王盯着审讯官，就像是一头高傲的驴，对这些问题的答案只字不提。

小金花把老王救出来时，他遍体鳞伤。

根据老王与其他战士用鲜血得来的情报，我军获得最终的胜利。

小学五年级语文下册第4单元课时同步练习-14再见了，亲人（2）附答案第 2 课时作业很轻松，做做乐其中！一、细读课文深感悟。

1．《再见了，亲人》是一篇______________散文，作者以_______________________的口气描写了______年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上____________________的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民________________________的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．为了志愿军，大娘______________，为了志愿军，小金花______________，为了志愿军，大嫂______________，为了志愿军，朝鲜人民____________；为了朝鲜人民，志愿军______________。

所以说，中朝人民的友谊__________、__________。

二、课内语段阅读。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗(补朴)衣服，您(已己)经几夜没(合和)眼了。

您这么大年(记纪)，能支持得住吗？快回家(体休)息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您[ ]着全村妇女，[ ]着打糕，[ ]着炮火，[ ]过硝烟，[ ]到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。

在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。

您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

您说，这比山还高比海还深的情谊(yì)，我们怎么能忘怀？1．用“\”画去( )内不恰当的字。

小学五年级语文下册第4单元课时同步练习-14再见了，亲人（2）附答案第 2 课时作业很轻松，做做乐其中！一、细读课文深感悟。

1．《再见了，亲人》是一篇______________散文，作者以_______________________的口气描写了______年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上____________________的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民________________________的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．为了志愿军，大娘______________，为了志愿军，小金花______________，为了志愿军，大嫂______________，为了志愿军，朝鲜人民____________；为了朝鲜人民，志愿军______________。

所以说，中朝人民的友谊__________、__________。

二、课内语段阅读。

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗(补朴)衣服，您(已己)经几夜没(合和)眼了。

您这么大年(记纪)，能支持得住吗？快回家(体休)息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

八年，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您[ ]着全村妇女，[ ]着打糕，[ ]着炮火，[ ]过硝烟，[ ]到阵地上给我们吃。

这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。

在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。

您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

您说，这比山还高比海还深的情谊(yì)，我们怎么能忘怀？1．用“\”画去( )内不恰当的字。

《再见了亲人小练笔》五年级作文在抗美援朝的战争中，志愿军战士们与朝鲜人民结下了深厚的情谊。

如今，战争已结束，志愿军们即将离开朝鲜，他们的心中充满了不舍和感激。

大娘，您在战争时期辛苦了！您为志愿军付出了太多，甚至失去了唯一的亲人。

您为我们所做的一切，比山还高，比海还深，这份情谊我们永远不会忘记。

小金花，你别哭了。

战争结束，你应该高兴才对。

难道你不舍得我们吗？战争当年，你妈妈为了救出侦察员老王，拉响手榴弹与敌人同归于尽。

当时你听到妈妈的噩耗，眼泪都没有流下，可见你当时是多么坚强。

可是今天，在与志愿军叔叔们分别的今天，你怎么落泪了呢？大姨，停下您送别的脚步吧！看，您都快摔倒了。

每当看到您的拐杖，我们志愿军都心如刀绞。

在战争中，我们与敌军大战了三天三夜，敌军久攻不下，便采用战机轰炸。

当时我们中国科技薄弱，面对敌机的狂轰滥炸，很快便损失惨重，食物也即将耗尽。

可您却毫不畏惧，冒险为我们送来食物。

有一天，您像往常一样送食物，却遭遇了敌机的袭击。

突然，一枚炸弹在您身边爆炸，您瞬间倒在了血泊之中。

因为炸弹炸断了双腿，您只能依靠拐杖走路，但您仍然像以前一样开朗。

再见了，亲人们！虽然我们并非真正的亲人，但这份深情厚谊我们会铭记于心。

列车已经开动，我们要回家了。

列车啊，请开慢一点，让我们再多看几眼朝鲜的亲人和这片洒满鲜血的土地。

这里留下了我们与朝鲜人民之间比山还高、比海还深的回忆！在抗美援朝的战争中，志愿军战士们与朝鲜人民之间的情谊深厚而真挚。

他们在战场上并肩作战，共同抵御外敌；在日常生活中，他们互相帮助，亲如一家。

如今，战争结束，志愿军们即将离开朝鲜，他们的心中充满了不舍和感激。

大娘，您在战争时期辛苦了！您为志愿军付出了太多，失去了唯一的亲人。

每当我们想起您为我们所做的一切，心中便涌起一股暖流。

您为了给志愿军战士们做饭，不顾生命危险，穿梭在枪林弹雨中；您为了让志愿军战士们能够保暖，把自己的棉衣送给了他们；您为了给志愿军战士们筹集食物，日夜操劳，不辞辛苦。

五年级下册语文课文第14课再见了亲人五年级语文老师在上《再见了,亲人》这一课前，应该先让同学们了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

店铺在此整理了五年级下册语文课文第14课《再见了,亲人》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文课文第14课《再见了,亲人》原文大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。

八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。

在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。

您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。

我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的亲人。

您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。

你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。

你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。

你回到村里，焦急地等待妈妈。

第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。

同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。

《再见了，亲人》第二课时教学设计江西省赣州市南康区太窝乡中心小学王晓玫【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重点】1、理解课文的内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

2、有感情地朗读课文。

【教学策略】情景教学法、读写结合法。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】二课时。

教学步骤：第一课时（略）。

【教学过程】一、复习导入再读课题1、1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。

1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——（再见了，亲人！）2、今天这节课，我们继续学习这篇课文（板书课题）,现在咱们先来回顾几组词语。

战役情谊噩耗封锁硝烟刚强血泊供应乘机雪中送炭同归于尽深情厚谊3、强调“噩”的笔顺。

4、通过上节课的学习，你还记得文中的“亲人”具体指谁? 根据学生回答，教师板书：( 大娘小金花大嫂)【设计意图：激趣导入后让学生回顾旧知，以达到从整体入手，从而更好地把握文章的重点句段。

】二、精读课文，走近“亲人”（一）走近大娘师：同学们请翻开书自由朗读课文第一自然段，把你感受最深的句子画下来，写上你的感受。

【设计意图：引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培养学生边读边思考的良好习惯；给学生充分阅读的时间和空间，让学生用自己的大脑去思考、看问题，从而保证学生“个性化的阅读。

】1、“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

”（抓住“几夜”来感受大娘对志愿军慈母般的关怀）2、“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

”（抓住动词“带着、顶着、冒着、穿过、送到”及“炮火、硝烟”来感受大娘面临的危险，可以看出她对志愿军的支持与热爱）①透过“炮火、硝烟”你仿佛看到了什么样的场面？（生想像）我仿佛看见了......【设计意图：充分发挥学生的想象力，在想象的同时进行“听”、“说”训练。

五年级语文下册《再见了，亲人》教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会亲人离别时的心情。

学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。

运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对亲人的感激之情，学会珍惜亲情。

增强学生的爱国主义情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会亲人离别时的心情。

2.教学难点：深入分析课文中的情感表达，引导学生产生共鸣。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.利用多媒体展示亲人离别的场景，引导学生谈谈自己的感受。

2.邀请学生分享自己与亲人告别的经历。

（二）朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、表情和节奏。

2.教师选取重点句子进行示范朗读，引导学生模仿。

（三）理解课文内容1.学生分享自己认为重要的句子和段落。

2.教师引导学生分析课文中的情感表达，体会亲人离别时的心情。

（四）讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，思考亲人离别对个人的影响。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。

第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾亲人离别的心情。

2.学生分享自己的感受。

（二）学习生字词1.教师出示本课生字词，引导学生认读。

2.学生用生字词造句，巩固记忆。

（三）深入分析课文1.学生分组分析课文中的情感表达，讨论亲人离别的原因和影响。

（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟亲人离别的场景。

2.教师点评学生的表演，引导大家深入体会课文情感。

2.学生分享自己的收获。

3.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。

四、作业设计1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2.课后作业：写一篇关于亲情的作文，题目自拟。

五、教学反思重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在朗读的时候，有没有注意到课文中情感的细微变化？比如‘再见了，亲人’这句话，你们能试着用不同的语气来朗读，感受一下离别时的不同情绪吗？”对于理解课文内容，教师可以这样引导：教师：“小华，你觉得文中的‘亲人’指的是谁？为什么他们要离别呢？你能从文中找到线索吗？”教学难点补充：教师：“小明，你觉得‘亲人’在这里仅仅是指家人吗？除了家人，还有谁可以被称为‘亲人’？你能举个例子吗？”教师：“小美，当你读到‘再见了，亲人’时，你有什么样的感受？如果是你，你会怎么表达你对亲人的不舍？”教学过程补充：第一课时（二）朗读课文教师：“小李，你选择的是默读，能分享一下你的感受吗？你注意到了哪些情感的表达？”（四）讨论课文主题在讨论环节，教师可以这样引导：教师：“小王，你觉得课文中的离别是永久的吗？为什么？这给你什么样的启示？”第二课时（二）学习生字词教师：“小张，你能不能用‘惜别’这个词造一个句子？我们一起来体会一下这个词在这个句子中的含义。

《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。

《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。

多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。

本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。

提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。

突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。

《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。

随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。

)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。

〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。

〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。

但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。

生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。

)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。

思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。

(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。