【推荐】最新苏教版五年级数学下册 解决问题的策略

苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案（共5篇）第一篇：苏教版五年级数学下册第七单元：解决问题的策略教案第七单元解决问题的策略一、教学内容教材第105～111页的“例1～例2”以及练习十六。

二、教材分析教材一共安排了两道例题，引导学生从平面图形以及数与计算的角度分别体会转化策略的应用过程和特点，逐步积累用转化策略解决问题的经验，增强主动应用策略的自觉性。

教材中还安排了涉及图形和计算等不同内容的实际问题，引导学生在变式应用中逐步加深对转化策略的认识。

三、学情分析转化是指把一个有待解决的问题转变成已经解决或者比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略，理解并掌握这一策略，对于学生形成分析和解决问题的能力和发展数学思考，具有非常重要的意义。

四、教学目标1．使学生经历用转化策略解决问题的过程，体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点，能根据具体问题确定合理的解题思路，从而有效地解决问题。

2．使学生通过对解决问题过程的回顾、比较和反思，进一步体会转化策略的内在价值，增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析和研究问题的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学号数学的自信心。

五、教学重、难点教学重点：让学生在解决问题的过程中，初步领会转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。

教学难点：引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。

六、课时安排解决问题的策略3课时机动1课时第一课时解决问题的策略（1）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级数学下册第105～106页例1和“练一练’’，第109页练习十六第1～3题。

教学目标：1．使学生认识转化的策略，学会用转化的策略分析问题并确定解决问题的思路，能根据问题的特点采用转化的具体方法解决问题。

2．使学生经历用转化策略解决问题、丰富转化策略体验的过程，感受知识、方法之间的相互联系，体会转化的思想方法，积累数学活动的基本经验，发展思维的灵活、敏捷等品质。

【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案【精选】苏教版五年级下册数学第七单元《解决问题的策略》优秀教案本单元教学转化的策略。

转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。

转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。

第1课时用“转化”的策略解决图形问题【教学内容】教材第105～106页例1及相关练习。

【教学目标】1．让学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。

2．让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识间的联系，感受转化的应用价值。

3．让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验。

【重难点】重点：引导学生探索将不规则图形转化成规则图形的方法。

难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。

【教学准备】课件、方格纸、水彩笔、文具等。

【教学设计】【情境导入】出示教材第105页例1的两个图形。

师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。

【探究新知】教学例1。

师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。

学生自主交流、讨论。

师：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？生：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。

转化成长方形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。

师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？学生发言，教师有选择地板书。

师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？学生讨论交流。

教师明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。

(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。

教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。

3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。

教学重点:对转化策略的体验和主动应用。

教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。

教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。

教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。

（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。

因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。

2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。

相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。

3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。

我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。

(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。

如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。

同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。

小学数学苏教新版五年级下册《解决问题的策略》教材说明及教学建议【教材说明】这部分教材安排了两道例题和一个练习。

例1呈现了两个稍复杂的画在方格纸上的平面图形，要求学生比较这两个图形的面积。

教材安排了三个层次的学习活动，让学生充分体会转化策略的应用过程。

第一层次，放手让学生自主探索解决问题的方法，并在此过程中感受一般思考方法的局限性，进而产生相关的困惑。

因为转化的出发点就是因复杂或未知而产生的困惑。

可以预见，当问题在不做任何提示的情况下直接呈现在学生面前时，面对两个由直线和曲线围成的复杂图形，因为不能直接看出它们的面积，学生的思维或直接陷入困顿，或由格子图的启发想到先数方格计算面积再进行比较，但进而又会发现这是一种既繁琐又容易出错的方法，于是困惑由此而生，这也就成了寻求更为合理的解决问题策略的开始。

第二层次，基于学生的困惑，启发他们“认真观察图形的特点，想一想可以怎样转化”，并鼓励他们“动手试一试”，进而引导学生通过平移、旋转等方法，将复杂图形转化成简单图形，体会转化策略的应用过程和实际价值，并最终获得问题的答案。

第三层次，引导学生回顾解决问题的过程，说说自己的体会，启发他们自主归纳出解决这一问题的关键，即：要将原来的复杂图形转化成为比较简单的图形。

以上三个层次学习活动的安排，既让学生在不同解题方法的对比中初步感受到转化策略的价值，又让他们经历了应用转化策略的具体过程，从而能为进一步深入认识转化策略，以及应用转化策略解决不同问题奠定基础。

接下来，教材引导学生回忆在以前的学习中，曾经运用转化的策略解决过哪些问题。

通过这一教学环节，一方面让学生进一步感受转化策略在解决问题过程中的广泛应用价值；另一方面结合具体而丰富的解决问题的案例，能使学生进一步明确转化策略的基本特点，即：有利于把繁琐的问题转化成简单的问题，把未知的问题转化成已知的问题。

随后的“练一练”要求比较画在长方形内的两个图案面积的大小，让学生进一步尝试应用转化的策略解决问题，加深对转化策略的认识。

苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教材分析本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。

本单元共有四个章节，分别为：1.表格与图像解谜2.图形模式的分析3.必备的画图技能4.布尔代数初步本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。

二、教学目标1.理解表格和图像的基本特性；2.锻炼分析图形图案的能力；3.掌握必备的画图技能；4.了解布尔代数基本概念。

三、教学内容及方法1. 第一章节表格与图像解谜1.学习内容：理解表格和图像的基本特性。

2.学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•分析一组数据表格并让学生讨论其特点；•以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；•通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。

2. 第二章节图形模式的分析1.学习内容：锻炼分析图形图案的能力。

2.学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；•锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。

3. 第三章节必备的画图技能1.学习内容：掌握必备的画图技能。

2.学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；•通过多组场景让学生实践绘制各种图形。

4. 第四章节布尔代数初步1.学习内容：了解布尔代数基本概念。

2.学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过灵活的文字与图形结合的方式，引导学生了解布尔代数的基础概念和应用范围；•通过实际场景和实际问题，让学生尝试使用布尔代数进行解决问题。

关于五年级解决问题的策略苏教版——应对数学难题的方法的文章数学是一门需要认真学习和练习的学科。

尤其是在五年级，学生需要掌握更多的数学知识和技能，同时也面临更多的数学难题。

为了帮助五年级的学生更好地应对数学难题，苏教版提出了一些有效的解决问题的策略，今天我们就来了解一下。

一、找出问题遇到数学难题时，需要阅读题目，弄清楚题目的意思和要求。

有些题目可能需要进行转化，有些题目可能会出现二义性，需要仔细思考。

在弄清楚题目的情况下，我们需要理解问题，并通过逆向思维来分析问题。

也就是说，我们需要了解问题后才能去想算法和寻找方法来解决问题。

二、分析问题分析问题是解决数学难题的重要步骤。

分析问题时，我们可以先借助已知条件，尝试推导出更多的信息，进而化简问题。

此时，我们需要将问题进行分类并找出其中的规律，把问题分段求解，并不断调整我们的思考方法，从而更好地理解问题本身。

三、确定思路在分析问题后，需要确定正确的思路。

要在心中规划好解题的思路，同时避免走弯路。

找出思路后即开始解题，也就是进入答题阶段。

在解题阶段中，需要先补充前置知识，借助已经学过的知识积累，同时创新思维来寻找解决方案。

四、归纳总结在题目解答完成后，也要进行归纳总结。

总结的目的是为了巩固已经学过的知识，查看是否有更好的解题思路，也可以暴露出可能存在的问题，从而做出改进。

总结时可以深思熟虑，分析问题，思考出归纳规律，这样能够更好地理解问题的本质。

以上几个步骤，是苏教版提出的解决数学难题的策略。

五年级是学习数学很重要的一个阶段，学生需要不断的练习，提高难题解决能力。

同时，家长也需要给予孩子耐心和支持，在思考过程中给予帮助和鼓励。

在实际的解题过程中，提问的能力和分析能力是解题能力的关键，在五年级的数学学习中，有很多问题，需要我们根据实际的思路特点和建立自身的思考方式。

希望五年级的孩子们能够更注重数学学习，掌握好解决问题的策略，做到快乐学习，成功学习，快快乐乐成为数学小能手。

最新苏教版五年级下册“解决问题的策略（转化）教学设计教学内容：五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-108页、教学目标：1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3、学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重难点：1、理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。

2、让学生知道怎样转化是学生学习的难点。

教学准备：课件、每人一张例1的格子图教学过程：一、观察交流，明确转化的策略1、出示两个图形（例1）观察下面两个图形，它们的面积相等吗？一眼看不出来，有什么办法来证明呢？动手试一试。

你是怎样想的？说给同桌听。

汇报时，学生可能有：（1）数方格的方法，问：你对这种方法有什么看法？（麻烦、不准确）（2）变成长方形进行比较。

怎样把它们变成长方形的？第一个图形：上面半圆向下平移5格。

第二个图形：下半部分凸出的两个半圆分割出来，以直径的上面端点为中心，分别按顺时针和逆时针方向旋转180度。

问：图形变化的过程中，它们的面积变了吗？现在可以准确判断面积大小吗？问：为什么要把原来的图形转化成长方形呢？（原来图形复杂、不规则，难以比较，转化后图形简单了便于比较。

）2、小结：像这样把不规则图形变成规则图形来解决问题，就是一种非常重要的解决问题的策略——转化。

板书：解决问题的策略——转化3、练习运用（1）练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分。

（2）练一练。

二、回顾实例，感受转化的价值1、引导：在以往的学习中我们用到过转化的策略解决过问题，请同学们回顾一下，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题。

学生边说，老师边课件演示师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。

五年级下数学教案-解决问题的策略-苏教国标一、教学目标1. 让学生理解解决问题的策略，掌握解决问题的基本步骤。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极探究的学习态度。

二、教学内容1. 问题解决的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找、转化、替换、平移等。

2. 解决问题的步骤：理解问题、找出数量关系、选择合适的策略、解答问题、检验答案。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的策略和步骤，能够运用数学知识解决实际问题。

2. 教学难点：如何引导学生选择合适的策略解决问题，如何培养学生的解题思路。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。

2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣，引导学生思考解决问题的方法。

2. 新课导入：讲解解决问题的策略和步骤，结合具体例子让学生理解并掌握。

3. 案例分析：分析一些典型的数学问题，让学生运用所学策略和步骤解决，总结解题经验。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养学生的合作精神和交流能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调解决问题的策略和步骤。

6. 课后作业：布置一些实际问题，让学生运用所学策略和步骤解决。

六、板书设计1. 板书解决问题的策略2. 板书内容：- 解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找、转化、替换、平移等。

- 解决问题的步骤：理解问题、找出数量关系、选择合适的策略、解答问题、检验答案。

七、作业设计1. 基础题：让学生解决一些简单的实际问题，巩固所学策略和步骤。

2. 提高题：让学生解决一些稍微复杂的问题，培养解题思路和运用策略的能力。

3. 挑战题：让学生解决一些有难度的问题，激发学生的求知欲和挑战精神。

八、课后反思1. 教师要关注学生在解决问题过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。

（苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略学习目标：1.学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2.在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

学习重点：能否灵活运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路。

教学步骤：一、尝试学习：活动一：（3分钟）1.仔细观察，说说赵老师从家到东山实验小学的路线。

2.仔细观察，说说赵老师从东山实验小学到家的路线。

活动二：（13分钟）1.观察图片。

2.讨论：如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？200米 赵老师家 华联超市100米 东山中学 东山实验小学 北 南 西 东 800米2. 小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两杯中的果汁数量？可以用怎样的方法解决？3. 如果把乙杯中的果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？知道了现在两个杯中的果汁数量都是200ml ，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？可以用什么方法来解决？4.你能把下面的表格赶写完整吗？甲杯/ml 乙杯/ml 原来现在5. 我们今天所用的这个好办法是 ，用这个办法我们很容易就能想到原来两全杯子里各有多少毫升果汁。

二、点拨指导：（1分钟）今天我们学习的“倒过来想”是解决数学问题的一种策略，其实也是解决生活问题的一种策略，遇到问题时，如果你能倒过来想想或站在他人的立场上想想，也许就有了解决问题的办法了。

三、巩固练习：（20 分钟）学习建议： 1. 同桌合作:用以前学过的方法整理条件, 完成在练习本上。

2. 同桌讨论:准备用什么策略解决这个问题? 甲 甲 乙 乙甲杯倒入乙杯40毫升两杯果汁共400毫升 ?? 现在两杯果汁同样多甲 甲 乙 乙 将乙杯中的40毫升再倒回甲杯 ??200ml 200ml 现在原来 原来 现在练习题：1.小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。

(新版)苏教版五年级下册解决问题的策略
—列举
本文档旨在列举苏教版五年级下册解决问题的策略。

以下是一些简单且没有法律复杂性的策略，可以帮助学生解决问题。

1. 思考和分析问题
在解决问题之前，学生应该先思考和分析问题的本质。

这包括理解问题的全部要求，收集相关信息，并确定出合理的解决方案。

2. 制定计划
制定一个可行的计划是解决问题的关键。

学生可以将问题分解为小步骤，并逐一解决每个步骤。

制定计划可以帮助学生更加有条理地解决问题，并提高解决问题的效率。

3. 寻求帮助
当遇到困难时，学生不应该害怕寻求帮助。

可以向老师、家长
或同学请教，共同探讨问题的解决方法。

寻求他人的帮助可以为学
生提供新的思路和见解。

4. 尝试不同的方法
学生应该培养尝试不同方法解决问题的惯。

如果一种方法不起
作用，可以尝试其他的方法。

通过不断尝试，学生可以积累解决问
题的经验，并找到最合适的方法。

5. 总结和反思
解决问题后，学生应该总结和反思整个过程。

他们可以思考他
们在解决问题中遇到的困难和挑战，并思考他们可以改进的地方。

总结和反思可以帮助学生提高解决问题的能力。

以上是苏教版五年级下册解决问题的一些策略，希望对学生们
有所帮助。

通过运用这些简单的策略，学生们可以更好地面对问题，并积极主动地解决它们。

立足于简单且没有法律复杂性的策略，学
生们可以培养自己的问题解决能力。

(Word count: 213 words)。