地理231《水圈和水循环(第1课时)》教案(鲁教版必修1)

第三节水圈和水循环[教学目标]1、知识与技能：①了解水圈的概念②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。

③了解水循环的概念、分类、环节及意义。

④理解洋流成因、分类和地理意义。

⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。

2、过程与方法：①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。

②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各洋流对地理环境的影响。

3、情感、态度与价值观：①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

[教具准备]多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。

[教学重点]1、水循环的过程和意义2、洋流分布规律和意义[教学难点]洋流的分布规律[教学过程]（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。

水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。

水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。

本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。

第三节水圈和水循环[板书课题]一、水圈的组成。

[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？大气水0.001%水圈（淡水占2.53%）海洋水96.54%陆地水 3.45%②在各种水体中，哪一种占的比重最多？③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？[教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。

[承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。

二、水循环及其地理意义[活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。

水圈和水循环【教材分析】本节内容涉及到地理新课程标准的两项要求：①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；②运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的作用。

【三维目标】1．知识与技能：⑴明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

⑵运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2．过程与方法：⑴通过读水循环示意图，锻炼学生从图表中获取地理信息的能力。

⑵引导学生分析各种水体的相互补给关系，了解各种水体的相互转化关系。

3．情感态度与价值观：通过本节课的学习让学生认识到水作为可更新资源，其循环过程是有规律可寻的，其数量也是有限的。

从而自觉增强节水意识，提高保护水资源的社会责任感。

【教学重点】1．各种水循环的过程2．水体的各种补给关系【教学难点】水体的各种补给关系以及水循环的地理意义【教具准备】课本插图、课件、投影仪【教学方法】教案教学【课时安排】1课时【教学过程】导入新课地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水体，这些水体之间有联系吗？生活中我们经历的雨雪天气，这些大气降水的水分来自哪里，作为一名高中生我们有没有思考这些问题。

讲授新课一、水圈的组成和水循环提问：请同学们阅读课本找出水圈的定义，并说说水圈有哪些水体组成。

板书：〔一〕、水圈的组成讲解：1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规那么的圈层。

水圈中的各种水体我们按照其空间分布可以分为大气水、陆地水、海洋水，其中陆地水体我们还可以将其分为地表水和地下水。

具体的分类：大气水河流水地表水湖泊水水圈陆地水冰川水等潜水地下水海洋水承压水讲解：地球表面大约71％被水覆盖，因此地球有“水的行星〞之称，海洋水占地球总水体的96.53％，陆地水大约占3.5％,其余为大气水，淡水仅占全球水体的2.52％。

读图：读课本地球表面淡水组成图，分析各种淡水的比重。

提问：同学们我们通常所能利用的水资源主要是哪几种水体？回答：〔略〕讲解：人类能够利用的水体主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，这些水体在淡水中的比重非常低。

《水圈和水循环》教案（第1课时）【三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型.2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义.3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响.过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。

2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。

情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。

2．形成正确的环境观、资源观.【教学重点】1．水循环及其地理意义。

2．洋流的分布规律及地理意义。

【教学难点】洋流的分布规律【教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水【课时安排】2课时(第1课时)【教学过程】导入（新课引入）师：李白《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回”的名句，黄河水奔流到海真的不复回吗?当然不是。

今天我们来学习-—水圈和水循环。

（板书）第三节水圈和水循环(一）推进（新知识传授)师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球,因为地球表面71％被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”.地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。

(投影：地球水体的存在形式及所占比重。

）师：同学们，仔细读图,分析如下问题：（1）地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？（2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？（3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？(4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生:(读图、分析）（板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等.其中海洋水占到96.538％。

生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。

生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，其中淡水和人类最为密切。

生4：各种水体是有联系的,它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。

水圈与水循环一、教学目标1.了解水圈和水循环相关知识；2.掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；3.掌握水资源的开发、保护和利用方法；4.学会重视水资源的合理利用，在实际生产和生活中节约用水。

二、教学内容1. 水圈1.水圈的概念；2.水圈的构成和组成；3.水圈的作用。

2. 水循环1.水循环的定义；2.水循环的过程；3.水循环的重要性。

3. 水资源的开发和保护1.水资源的开发；2.水资源的保护；3.水资源的利用。

三、教学重点1.学生掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；2.学生学会水资源的开发、保护和利用方法。

四、教学难点1.学生理解水循环的过程和重要性；2.学生意识到重视和保护水资源，合理利用水资源的重要性。

五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.实验教学法；4.多媒体教学法。

六、教学过程1. 水圈1.回顾水的基本概念，引入“水圈”概念；2.分组讨论水圈的概念以及水圈的构成和组成；3.整合每个小组的讨论结果，展示给全班，让全班学生对比一下不同小组的看法；4.点名几位同学讲述他们对水圈的认识；5.学习水圈的作用：观看相关视频，引导学生理解水圈对地球生态平衡的重要性。

2. 水循环1.引入水循环的定义和重要性；2.展示水循环的示意图，让学生明白水循环的过程；3.实验教学：开展水循环实验，让学生亲身体验水循环的过程，从而加深印象，体验它对我们生活和自然环境的影响；4.带领学生分析水循环在地球生态系统中的作用。

3. 水资源的开发和保护1.引导学生了解水资源的开发和保护的重要性；2.带领学生了解水资源的开发方法，包括：水利工程、水资源开发利用的规划设计、水资源评价等；3.带领学生了解水资源的保护方法，包括：加强水资源的监测、保护水源地、保护水资源的生态环境等；4.带领学生了解水资源的合理利用方法。

七、教学总结1.概括本课所学的知识点和重点；2.点名两三位同学汇报今天的收获和体会；3.列举一些案例，增强学生的学科交叉理解和应用能力；4.引导学生思考今后如何更好地保护和利用水资源。

《水圈与水循环》教学设计第1课时教学目标1.运用图表等资料，说明海水温度、盐度、密度的主要影响因素及其表现。

2.运用图表等资料，结合实例分析说明海水温度、盐度、密度的分布规律及其原因。

3.能够分析海水的温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。

重点难点【教学重点】1.了解海水温度、盐度、密度的概念、主要影响因素及其表现。

2.知道海水温度、盐度、密度的分布规律及其成因。

3.学会分析海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。

【教学难点】1.掌握海水温度、盐度、密度的主要影响因素和分布规律。

2.理解海水温度、盐度、密度对人类活动及地理环境的影响。

教学过程【课程引入】激趣导入，学生观看片段《长尾鲨号核潜艇沉没事件》，以大致了解世界海水密度的变化及其造成的灾难性后果。

激发起学生探索海水性质的欲望。

【讲授新课】通过前面的学习，我们知道了地球具有圈层结构，并且知道了大气圈的组成和大气的运动，这节课我们继续来学习地球的另一个重要圈层——水圈。

你知道水圈是由哪些水体组成的吗？水圈中的水是怎么分类的？水资源指的是什么呢？还有，你知道海水的理化性质一般包括哪几个方面吗？它们对人类活动和地理环境有哪些影响呢？为了弄懂这些问题，我们现在开始学习吧！（板书）第二单元从地球圈层看地表环境第二节水圈与水循环一、水圈的组成自主阅读教材相关内容，讨论并回答下列问题：1.地球水圈的水往往以哪些形态存在？各种形态的数量和分布范围怎么样？2.地球上的水体有哪些存在形式？各种水体所占比例有什么特点？生：（可能的答案）1.水在地理环境中以固态、液态和气态三种形式存在并相互转化，形成的各种水体，共同构成了水圈。

固态水仅在极地和高纬度、高海拔地区或特殊条件下才能存在；液态水数量最多，分布次广；气态水数量最少，分布最广。

2.水体的存在形式主要有：海洋水、陆地水、大气水和生物水等。

其中，海洋水是水圈的主体，约占水圈总水量的96.53%，各类陆地水约占3.47%，其中淡水约占2.53%。

第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。

在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。

在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。

教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。

对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。

在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。

活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。

活动题2可以很好的培养学生的参与能力。

本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。

二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。

（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。

3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。

四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。

五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。

第三节水圈水循环【教学目标展现】1明确水圈的组成及主要的水体类型。

2运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

3认识地理要素间相互制约、相互影响关系，增强保护水资源的意识。

【程序生本导读】探究一：水圈的组成概念：地球上共同组成一_________的圈层。

（1）水：占____%，是水圈的主体。

（2）大气水：占____%，但是______的必要条件。

（3）陆地水：按空间分地表水和______。

地表水包括___、___和____等。

地下水分为浅层地下水和层地下水。

按性质分淡水和____水。

淡水占____%。

淡水主体是____水，其次是水，淡水主体主要分布在和地区。

2.水资源：目前人类可利用的____水。

人类容易利用的淡水资源主要有_ _水、____水和_ 水，因此，和已成为当务之急。

探究二：水循环及其地理意义1概念：指自然界的水在________通过各个__ 连续运动的过程。

2类型和过程（填表）、降水、、和地下径流。

3水循环的意义（1）实现、、、四大圈层的有机联系，并进行迁移和交换。

（2）促进了地球上的更新，维持了全球水的________。

（3）进行____和动能转换，产生作用，改造着，使地球表层各种化学元素发生。

4水危机：型缺水和型缺水思考讨论：①黄河之水真的是“奔流到海不复回”吗？②目前人类主要对水循环的哪些环节施加影响？③地球表面约71%被水面覆盖，为什么水资源还非常紧张？探究三：河流补给1概念：河流补给是指。

一般可分为：【本节课你的收获】2.3 水圈与水循环学案（第二课时：洋流）学习目标1、了解洋流的概念及类型(寒流、暖流)。

2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响学习重难点世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响知识梳理一、洋流：海洋水沿着的方向作运动的现象。

1．是海洋水体运动的主要动力。

暖流：水温比水温2．分类①按水温寒流: 水温比水温流：风吹拂海面形成，主要盛行风有：和②按成因流：分为补偿流和补偿流密度流：因海水密度差异引起海水的流动。

第三节水圈和水循环（第一课时）课标要求1.阅读水循环示意图，描述水循环的过程和主要环节。

2.结合实际说出水循环对人类及地理环境的影响。

3.水圈的组成特点。

4.河流的补给方式及其与气候的关系。

教学重点描述水循环的过程和主要环节。

教学难点河流的补给方式及其与气候的关系。

基础梳理一．水圈的组成1.地球上各种共同组成的一个连续但不规则的圈层。

2.组成：比例最大，还有，湖泊水和地下咸水，。

3.地球上水危机的成因：陆地淡水仅占全球水体总储量的，且多以形式存在于地区，目前能供人类的很少。

二．水循环及其地理意义1.概念：2.水循环的类型：水循环；内陆水循环；海上内循环。

3、水循环的意义：（1）水循环维持了平衡；（2）水循环对圈层之间的起重要的调节作用作用；（3）水循环不断改造着；（4）水循环使地表物质发生等地理意义。

课堂活动活动1：右图为水循环示意图，读图并回答：（1）完成A、D、C三处箭头。

（2）填写图中代号所代表的水循环环节的名称A B C DE F G 。

（3）图中参与海陆间大循环的环节主要是（填字母）。

（4）图中水循环量最大的是 ,对人类最有意义的是。

活动:2：如果用水超过水资源的更新速度，或者利用不当造成水资源的污染，就会导致资源型缺水和水质型缺水。

在我国，华北和西北地区严重缺水，请问他们分别是哪种类型呢？活动3：河流补给是指河水的来源，一般可分为雨水补给、冰雪融水补给、湖泊水补给、地下水补给等类型。

我们的家乡主要是那种补给类型呢？当堂巩固(2008年江苏卷)读图，完成1～2题1．该河段水位季节变化最大的年份是A．1970年 B．1980年 C．1990年D．2000年2．2000年较1990年水位变化减少，其原因最有可能是流域内A．年降水量增大 B．上游围湖造田C．植被覆盖增加 D．水土流失严重3．下列水体中，水循环速度最快、周期最短的是A．湖泊水 B．河流水 C．冰川水D．地下水4．参与水体循环数量最大的水循环是A．海陆间循环 B．内陆循环 C．海上内循环 D．生物水循环5．黄河下游地区河水与潜水的补给关系是A．互相补给 B．河水补给潜水 C．潜水补给河水 D．互不补给6．(2009年南通模拟卷)读某地地质剖面示意图，完成以下活动。

水圈与水循环-鲁教版必修一教案一、教学目标1.了解水圈和水循环的基本概念。

2.掌握水循环的过程和作用。

3.了解水循环与生态环境的关系。

二、教学重难点1.水循环的过程和作用。

2.水循环与生态环境的关系。

三、教学内容1. 水圈水圈是指地球上水分子在不断发生变化和转移的循环过程。

它包括地表水循环、大气水循环和地下水循环。

水的循环过程如下：•蒸发：太阳能使水面上的水变为水蒸气，升入空气中。

蒸发还可以来自地表水、树木的蒸腾以及动物的呼吸。

•凝结：水蒸气在冷却而凝结成小水滴，形成云。

气温越低，云就越低。

•降水：当云中小水滴达到一定大小时，就会下降成为雨雪或霰。

这个过程叫做降水。

•地表径流：降下来的雨水流到地面上，从山地流下来的水称为溪流、河流或江河。

其中一部分水渗入地下。

•蒸散：太阳能使水面、河流表面、湖面、海面、植物叶片等处的水变为水蒸气升到大气中。

2. 水循环的作用水循环是地球上水分子在不断发生变化和转移的循环过程，它起到了以下三个主要的作用：•为植物和动物提供水源。

•形成地表水、地下水和大气水，维持地球内外部分光滑平衡。

•调节气候，维持地球生态环境的平衡。

3. 生态环境水循环与生态环境关系密切。

水是生命之源，是维持地球生态平衡的重要组成部分。

水循环的不断进行，能够为动植物提供水源，并形成地表水、地下水和大气水等各种水文地理环境，这些水文地理环境的形成和演变对于维护生物多样性和生态系统健康发挥着重要作用。

四、教学方法1.讲授法，通过图例展示水循环过程。

2.探究法，带领学生进行各种水循环实验，体验水的流动和变化。

3.问答法，提问学生，深入了解学生对于水循环的了解，引导学生形成正确的认知。

五、教学评价1.以问答法进行检测评价，提问学生对于水循环的了解，引导学生形成正确的认知。

2.结合实验和课堂讲授，对学生的实验和课堂表现进行综合评价。

3.课后布置适量的作业，帮助学生巩固所学知识。

六、教学反思通过本次课的教学，学生了解了水圈和水循环的基本概念，掌握了水循环的过程和作用，并了解了水循环与生态环境的关系。