正常人体功能

第一章：绪论一、名词解释：★1、新陈代谢:机体于环境之间所进行的物质交换和能量交换的自我更新过程程称为新陈代谢。

★2、兴奋性：活的细胞、组织或机体对刺激产生反应的能力或特性称为兴奋性。

★3、刺激：细胞或机体感觉的内、外环境因素的变化，统称为刺激。

★4、反应：是指刺激引起组织或机体功能活动的改变。

★5、兴奋和抑制：兴奋是指组织或机体受刺激后，由相对静止状态转变为活动状态，或活动加强，抑制是指组织或机体受刺激后，由活动状态转变为相对静止状态，或活动减弱。

★6、阈强度：引起组织细胞发生反应的最小刺激强度，其值称为阈值。

★7、内环境：体内细胞直接生活的细胞外液，称为机体的内环境。

8、内环境稳态：内环境中各种理化因素和化学成分，保持相对稳定的状态，称为内环境稳态。

★9、反射：是指在中枢神经系统的参与下组织或机体对刺激作出的规律性应答。

★10、反馈：由受控制部分发出的信息反过来影响控制部分活动的调节方式称为反馈。

★11、负反馈:从受控部分发出的反馈信息调整控制部分的活动，从而使输出变量向着与原来相反的方向变化。

★12、正反馈:从受控部分发出的反馈信息，促进控制部分的活动，从而使输出变量向着与原来相同的方向进一步加强。

二、问答题：1.人体机能活动的调节方式有哪些？其中最主要的调节方式是什么？答:人体的机能活动的主要调节方式有神经调节、体液调节和自身调节三种。

其中神经调节是人体最主要的调节方式。

★2.什么是内环境稳态？它有什么生理意义？答:内环境稳态是指细胞外液的化学成分和理化特性保持相对稳定的状态。

它包含两方面的含义:①细胞外液的理化性质总是在一定水平上恒定，不随外环境的变动而变化；②它是一个动态平衡、是在微小的波动中保持的相对恒定。

在正常生物体内，可在神经-体液调节下，维持内环境理化性质的相对恒定。

内环境既为细胞提供营养物质，又接受来自细胞的代谢尾产物。

内环境的理化因素（温度、p H值、渗透压、各种物质浓度等）相对恒定是维持细胞的正常代谢活动所必需的。

正常人体功能重点笔记一、绪论。

1. 正常人体功能的研究内容。

- 研究正常人体生命活动现象及其规律，包括细胞的基本功能、血液、血液循环、呼吸、消化和吸收、能量代谢和体温、尿的生成和排出、感觉器官的功能、神经系统的功能、内分泌和生殖等。

2. 内环境与稳态。

- 内环境。

- 细胞直接生存的环境，即细胞外液，包括血浆、组织液、淋巴液和脑脊液等。

- 稳态。

- 内环境的理化性质（如温度、pH、渗透压等）保持相对稳定的状态。

稳态是细胞维持正常生理功能的必要条件，也是机体维持正常生命活动的必要条件。

二、细胞的基本功能。

1. 细胞膜的结构和物质转运功能。

- 细胞膜的结构。

- 液态镶嵌模型：以液态的脂质双分子层为基架，其中镶嵌着具有不同生理功能的蛋白质。

- 物质转运功能。

- 单纯扩散：脂溶性小分子物质（如O₂、CO₂等）顺浓度差通过细胞膜的过程，不需要载体和能量。

- 易化扩散。

- 载体易化扩散：如葡萄糖、氨基酸等非脂溶性小分子物质借助载体蛋白顺浓度差跨膜转运，具有特异性、饱和性和竞争性抑制等特点。

- 通道易化扩散：离子（如Na⁺、K⁺、Ca²⁺等）借助通道蛋白顺浓度差或电位差跨膜转运，分为化学门控通道、电压门控通道和机械门控通道等。

- 主动转运。

- 原发性主动转运：细胞直接利用代谢产生的能量（如ATP）将物质逆浓度差或电位差进行跨膜转运，如钠 - 钾泵（Na⁺ - K⁺泵），每分解1分子ATP，可将3个Na⁺泵出细胞，同时将2个K⁺泵入细胞。

- 继发性主动转运：间接利用ATP能量的主动转运过程，如小肠黏膜上皮细胞对葡萄糖、氨基酸的吸收。

2. 细胞的生物电现象。

- 静息电位。

- 细胞在未受刺激时存在于细胞膜内外两侧的电位差，表现为膜内较膜外为负，如神经细胞的静息电位约为 - 70mV。

静息电位主要是由K⁺外流形成的。

- 动作电位。

- 概念：细胞受到刺激时，在静息电位的基础上发生的一次迅速、可逆、可扩布的电位变化。

一、实训背景随着现代科技的飞速发展，对人体生理功能的认识不断深入，正常人体功能的研究对于医学、体育、工程等领域具有重要意义。

为了更好地理解和掌握人体正常生理功能，我们进行了为期一周的正常人体功能实训。

本次实训旨在通过理论学习和实际操作，加深对骨骼、肌肉、神经、循环、呼吸、消化等系统功能的认识。

二、实训内容1. 骨骼系统功能实训（1）实训目的：了解骨骼系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：骨骼系统解剖学知识学习，骨骼生物力学实验，骨骼模型操作。

（3）实训结果：掌握了骨骼系统的基本结构，了解了骨骼在运动、支持、保护等方面的功能。

2. 肌肉系统功能实训（1）实训目的：了解肌肉系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：肌肉系统解剖学知识学习，肌肉生物力学实验，肌肉模型操作。

（3）实训结果：掌握了肌肉系统的基本结构，了解了肌肉在运动、支持、保护等方面的功能。

3. 神经系统功能实训（1）实训目的：了解神经系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：神经系统解剖学知识学习，神经传导实验，神经反射实验。

（3）实训结果：掌握了神经系统的基本结构，了解了神经在感觉、运动、调节等方面的功能。

4. 循环系统功能实训（1）实训目的：了解循环系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：循环系统解剖学知识学习，心脏生理学实验，血压测量实验。

（3）实训结果：掌握了循环系统的基本结构，了解了心脏在泵血、输送氧气和营养物质等方面的功能。

5. 呼吸系统功能实训（1）实训目的：了解呼吸系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：呼吸系统解剖学知识学习，肺功能实验，呼吸生理学实验。

（3）实训结果：掌握了呼吸系统的基本结构，了解了肺在气体交换、呼吸调节等方面的功能。

6. 消化系统功能实训（1）实训目的：了解消化系统的组成、结构及其功能。

（2）实训内容：消化系统解剖学知识学习，消化生理学实验，消化模型操作。

（3）实训结果：掌握了消化系统的基本结构，了解了消化器官在食物消化、吸收、排泄等方面的功能。

正常人体功能
正常人体功能是指一个人在生理上正常运作的各种功能。

下面将列举一些常见的正常人体功能：
1. 呼吸功能：正常人体每分钟呼吸12-20次，能够通过肺部吸
入氧气并释放二氧化碳，以维持人体组织的氧供和二氧化碳排出。

2. 循环功能：正常人体心脏每分钟跳动60-100次，将氧气和
营养物质通过血液输送到全身各个器官和组织，以维持身体的正常运作。

3. 消化功能：正常人体通过口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官完成食物的消化和吸收，将食物中的营养物质转化为身体所需的能量和营养。

4. 排泄功能：正常人体通过肾脏、小便道和结肠等器官排除体内的废物和代谢产物，维持体内水、电解质和酸碱平衡。

5. 骨骼运动功能：正常人体的骨骼系统可以实现人体姿势调整、身体运动和支撑身体的功能。

6. 神经功能：正常人体通过大脑、脊髓和周围神经系统接收、处理和传递信息，调节人体的各种感觉、思维和运动功能。

7. 感觉功能：正常人体可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官系统感知外界刺激，并做出相应的反应。

8. 内分泌功能：正常人体的内分泌系统通过分泌激素来调节和控制各个器官和组织的生长、发育和代谢。

9. 免疫功能：正常人体的免疫系统可以识别、攻击和清除病原体，维护身体的免疫防御功能。

10. 生殖功能：正常人体的生殖系统能够实现生殖细胞的产生和与异性的交配，从而实现繁衍后代的功能。

总的来说，正常人体功能是指一个人具备的各种正常的生理功能，这些功能相互协调、互相依赖，共同维持着人体的正常运作。

正常人体功能的正常与否对于人体的健康和生命起着重要的作用。

《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。

一、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。

因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。

注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。

二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。

教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。

学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。

此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。

三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维”、“以学生为主体”“素质教育”的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。

不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。

正常人体功能学课程标准所属系部：基础医学部适用专业：英语护理专业课程类型：专业基础课一、前言（一）课程性质与任务正常人体功能学以正常人体为研究对象,研究人体的化学组成和生命活动规律及其机制，属生物医学的分支。

正常人体功能学是英语护理专业必修的专业基础课，它是学生在学习人体解剖学、组织胚胎学等课程基础上开设的，并为后续基础医学课（病理正常人体功能学、药理学、病理学等）和专业课（基础护理学、内科护理学、外科护理学等）的学习奠定基础。

通过正常人体功能学学习，使学生掌握正常机体各系统、器官的生理功能及其发生机制，理解人体不同系统、器官之间的相互联系和相互作用，从分子水平解释临床疾病的发病机理及采取的防治措施，帮助学生分析人体在复杂多变的环境中如何保持生理稳态；注重培养学生逻辑思维、独立思考、分析问题的能力，为后续医学基础课、护理专业课的学习奠定基础，为将来医学实践中疾病的分析提供理论支持。

（二）设计思路正常人体功能学作为英语护理专业的专业基础课程，为后续的基础课程如药理学、病理正常人体功能学的学习提供理论支撑。

结合基层护理工作要求以及后续基础课的授课需要，合理取舍正常人体功能学教学内容，确定教学的重难点，以便更好的为专业基础课和专业课服务。

在授课中注意将理论与实践密切结合，注重由结构到功能，由静态到动态的学科特点。

根据教学内容，采用任务驱动、项目导向等教学方法和多媒体等教学手段，将基础理论与临床护理知识进行对接。

本课程安排在第2学期，理论学时为44学时，实验学时为10学时。

二、课程培养目标（一）知识目标1.掌握正常人体功能学基本概念；2.系统掌握人体的物质组成、正常的物质代谢和基因信息传递的过程、特点及其临床意义。

3.掌握生命活动过程中三大营养物质的代谢过程、变化规律及其调节。

4.掌握人体各器官、系统的主要功能；5.熟悉各系统间功能联系；6.了解机体与环境的统一关系；7.了解器官、系统功能活动的调节机制.（二）能力目标1.能运用正常人体功能学知识解释正常的生理现象；2.能进行动物基本手术操作；3.能分析不同条件变化的情况下，机体的功能可能出现的变化及相应机制。

WORD下载可编辑阿克苏职业技术学院示范性院校课程建设高等职业教育教学课程标准《正常人体功能》（试用稿）适用专业：高职高专护理、助产专业阿克苏职业技术学院医学系康复治疗技术教研室麦麦提江.麦苏木2012年04月本课程标准根据高等职业技术学院的教学计划规定，适用于高中毕业的三年制高职护理、助产专业，是进行本课程教学和考核本门课程教学质量的依据，总学时为72学时，其中理论60学时，实验12学时。

一、课程定位和课程设计（一）课程性质《正常人体功能》是护理专业课程体系改革中开发的一门重要的基础优质课程，是医学类专业的主干课程，也是高级护理及医学相关专业必修的核心课程。

它包括人体生理学和生物化学两门学科的知识，是以生物机体的组成，生命活动现象和机体各组成部分的功能为研究对象的一门学科。

（二）课程定位《正常人体功能》课程是传统课程《生理学》和《生物化学》的有机融合，通过本门课程的学习，使学生在熟悉人体结构的基础上，进一步学习组成人体的系统、器官、细胞、生物大分子的生命活动规律，以及它们的内部活动与代谢机制，了解该门科学的发展现状，学会从分子、细胞、器官、系统水平，特别是从整体水平，理解人体生理学功能的调节、机制和生物大分子、遗传物质的基本代谢过程，为后续护理专业课程服务，为认识、维护和促进健康提供基础知识，为了解疾病、有效预防和治疗疾病提供理论基础。

实践教学中注重培养学生的逻辑思维能力以及初步的分析能力，培养动手能力，观察能力及熟练的操作能力等，能正确观察并分析实验结果。

此外还培养学生具有严谨求实和创新的学习精神，具有科学的思维能力，具有团结协作、勇于吃苦的良好品德。

（三）课程设计思路本课程是以高职护理专业学生就业为导向，根据临床护理岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，经职业能力分析，以实际工作任务为引领，以临床护理所应具备的职业能力为主线和依据。

课程设计主要按学生就业岗位的特点，采用理实统合、教练融合、工学结合的人才培养模式组合教学内容，并通过仿真实验、小组讨论等教学活动组织教学，实现融“教、学、做”为一体化，充分体现专业基础课程服务于专业课程的高职护理专业教育的课程定位。

《人体解剖学》课程标准为了全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划刚要》，以《国家高等职业教育发展规划》为指导，遵循《兰州科技职业学院课程标准制定原则性意见》，制定《人体解剖学》课程标准，课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。

、课程标识第一部分课程定位一、课程地位、性质正常人体功能是研究生命的化学，它在分子水平探讨生命的本质，即研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命中的地位，着重生理的基本知识和基本技能的训练。

因此，要求学生在教师的启发引导下，认真学习生物化学的基础理论、基本技能，并能利用理论解释某些疾病的发病机理。

注意科学思维能力和科学态度的培养，为进一步学习其他医学基础课与临床课奠定坚实的基础，可以适当联系临床内容和护理学专业内容。

二、课程理念坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。

教师的主导作用具有客观性和必要性，教师预先决定和设计教学方案、教学内容、教学进程、教学结果和教育质量评估方法等。

学生是学习的主体，在教师适时必要的引导下，充分调动学生主观能动性，发挥其较强的知识基础和自学能力的优势，确保教学活动顺利高效的完成，使学生获得知识、能力，并使智力和素养得到发展，完成教学目标。

此外，在教学实践中应全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。

教学内容设置上，除了理解本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，要突出课程的前沿内容，着重培养学生的科学研究能力和创新精神。

三、课程设计思路《正常人体功能》课程要符合涉外护理专业人才培养方案，体现“创新思维” 、“以学生为主体” “素质教育” 的现代教育新观念，力求构建我校新的生理学课程体系，更新、拓展课程内容。

不再局限于课堂基本理论，而是把实验教学、前沿专题讲座、网络课程教学、课外科研活动等内容纳入课程中，反映医学科学发展的新水平，丰富了生理学课程的内涵，拓宽学生知识面。

绪论1.内环境：机体内部细胞所直接生存的周围环境是细胞外液，生理学中将机体的细胞外液称为内环境2.正反馈：是指受控部分发出的反馈信息加强控制部分的活动，即反馈作用和原来的效应一致，起到加强或促进作用3.负反馈：受控部分发出的反馈信息对控制部分的活动产生抑制作用，使控制部分的活动减弱4.生命的基本特征：新陈代谢（同化，异化），兴奋性（兴奋，抑制）、生殖。

5.体液：包括细胞外液和细胞内液体液占成年人体重的60%。

6.细胞外液又称内环境包括：血浆、组织液、淋巴液。

内环境是细胞新城代谢的场所。

7.稳态：内环境理化性质相对稳定的状态称稳态。

8.人体生理功能调节的方式：神经（最重要）、体液（激素）、自身调节9.正反馈：凝血女性分娩排尿负反馈：体温血压10.血压低时颈动脉窦主动脉弓压力感受器减弱，交感神经兴奋，心率加快，血管收缩加强，血压升高细胞的功能1.细胞膜的功能：屏障物质转运信号转导2.膜的结构：致密带透明带致密带膜的成分：①膜脂质（作用：屏障作用流动性稳定性），②膜蛋白（分表面蛋白和整合蛋白）③糖类钠通道是整合蛋白3.膜的液态镶嵌模型4.细胞膜的转运形式：被动转运分为:单纯扩散、易化扩散主动转运分为:原发性主动转运、继发性主动转运出胞和入胞5.单纯扩散：指脂溶性小分子物质在浓度差的驱使下从高浓度一侧向低浓度一侧进行的跨膜转运过程6.单纯扩散：CO2、O2、NO、N2、尿素、脂肪酸7.异化扩散：有些非脂溶性很小的物质，借助膜蛋白顺浓度差的跨膜转运8.异化扩散包括通道转运（电压门控通道、化学门控通道、机械门控通道）和载体转运载体转运氨基酸，葡萄糖，核苷酸9.载体转运的特征：①顺浓度梯度进行②饱和性③特异性④竞争性抑制10.正常情况下，每分解一个ATP分子，3个Na+外流，2个K+11.入胞中固体为吞噬，液体为吞饮血液1.血液由血浆和血细胞组成2.血细胞占全血容积的百分比称血细胞比容正常男性40%~50%,女性37%~48% 男性高于女性3.血量占体重的7%~8% 如果一个人60千克，则血量为4.2~4.8L4.血液的比重：和血浆相比血细胞的比重大5.渗透压：指同业中的溶质吸收水分子的能力6.渗透压分为血浆晶体渗透压和血浆晶体渗透压；晶体渗透压主要由NaCl构成——维持细胞的内外平衡胶体渗透压主要由白蛋白构成——调节毛细血管内外7.酸碱度：正常PH值7.35~7.45:；缓冲对NaHCO3/H2CO38.在临床上注射的是等张溶液0.9%NaCl 0.5%葡萄糖9.等张溶液一定是等渗溶液，而等渗溶液不一定是等张溶液10.血液的功能：运输、缓冲、调节体温、凝血和纤溶功能、防御保护功能11.血细胞主要由红细胞、白细胞、血小板组成12.红细胞的生理特性：悬浮稳定性、红细胞渗透脆性、可塑变形性其中悬浮稳定性和可塑变形性与表面积和体积有关13.单位时间内红细胞的下沉速度称为红细胞沉降率，简称“血沉”血浆中的球蛋白、纤维蛋白原及胆固醇含量增多时，叠连增加血沉速度加快；血浆中白蛋白、卵磷脂含量增多时，红细胞叠连和下沉速度减慢14.白细胞的数量正常成年人约（4.0~10.0）×109/L15.白细胞的分类：粒细胞、单核细胞、淋巴细胞其中中性粒细胞和单核细胞具有吞噬细菌作用；淋巴细胞中T细胞参与细胞免疫，B细胞参与体液免疫16血小板的生理特征：粘附，聚集(可逆性、不可逆性)、释放、吸附、收缩17血小板的生理特性：①参与生理止血②促进凝血③维护毛细血管内皮完整性18.血液凝固是指血液由流体状态变成不能流动的凝胶状态的过程，其实质就是呈液体状态的纤维蛋白原转变为凝胶状态的纤维蛋白的酶促反应过程19.凝血因子有12种，由FⅠ—FⅩⅢ无VI因子I：纤维蛋白原；因子II：凝血酶原；因子III：组织凝血激酶；因子IV：钙离子；因子VIII：抗血友病因子20.凝血过程：凝血酶原激活物的形成；凝血酶的形成；纤维蛋白的形成分为内源性凝血：起始于凝血因子Ⅻ（12）外源性凝血：起始于凝血因子Ⅲ21.抗凝系统是指在生理情况下，集体血管损伤产生的凝血过程仅限于受损的局部，不会扩展到到全身并阻碍血液循环，体内还存在着与凝血系统相对抗的抗凝系统22.影响血液凝固的因素：加速：加Ca、粗糙面、加温减速：除Ca、光滑面、降温烧杯：不凝23.抗凝系统包括细胞抗凝系统、体液抗凝系统24.抗凝血酶Ⅲ与肝素结合后其抗凝作用可增加25.抗凝作用的酶：抗凝血酶III、凝血酶调节蛋白、蛋白质C、肝素26.纤维蛋白溶解：纤维蛋白被分解液化的过程27.纤溶系统主要包括：纤维蛋白溶解酶原、纤溶酶、纤溶酶原激活物、纤溶抑制物28.纤溶可分为纤溶酶原的激活、纤维蛋白的降解29.正常情况下体内血液为什么不会在血管内凝固？①体内有体液抗凝系统②体内有细胞抗凝系统③血管内皮光滑④血液流动⑤有纤溶系统，促使纤维蛋白溶解30.输血原则①必须鉴定血型，同型血相输，做交叉配血试验②异型输血时，输入时的RBC（红细胞）不与受血者的血清发生凝集反应，输血量少，速度慢，并严密观察31.血量指人体内血液的总量。

正常人体功能第二版教学设计一、简介正常人体功能是生理学中的基础内容，是医学、生物学、运动科学、护理学等相关专业的重要学科。

本教学设计旨在帮助学生深入了解人体正常功能并掌握相关理论知识，为将来从事相关工作打下坚实基础。

二、教学目标1.掌握正常人体功能相关理论知识；2.理解人体各系统的组成、结构和功能；3.熟悉正常生理变化过程，并掌握常见疾病的预防和治疗措施；4.能够运用所学知识分析人体生理问题，并提出治疗方案。

三、教学内容第一章总论1.人体构造与组成；2.生态平衡与稳态；3.环境适应性与疾病。

第二章细胞与组织学1.细胞的基本结构与功能；2.组织的组成和分类；3.细胞生命周期和分裂。

第三章中枢神经系统1.神经元的结构与功能；2.神经细胞膜的兴奋性；3.神经系统的功能与调节机制。

第四章心血管系统1.心脏的构造与功能；2.循环系统的组成和调节机制；3.循环系统的生理变化与疾病。

第五章呼吸系统1.呼吸器的结构和功能；2.呼吸系统的生理变化与疾病；3.人体对氧气和二氧化碳的调节。

第六章消化系统1.消化道的结构和功能；2.消化系统的调节机制；3.消化系统的生理变化与疾病。

第七章感觉器官与神经肌肉系统1.眼的结构和功能；2.耳鼻喉的生理变化与疾病；3.神经肌肉系统的结构和调节机制。

第八章泌尿生殖系统1.泌尿系统的组成和功能；2.泌尿系统的调节机制；3.生殖系统的结构和功能。

第九章免疫系统1.免疫反应的基本概念和机制；2.免疫细胞的结构和功能；3.免疫系统的调节和疾病。

四、教学方法1.线下授课：以讲授、讨论、案例分析等方式进行；2.线上教学：利用网络直播、在线交互、互动讨论等方式进行；3.实验教学：结合人体功能的生理变化和生化特征，进行实验操作。

五、教学流程1.第一周：总论；2.第二周：细胞与组织学；3.第三周：中枢神经系统；4.第四周：心血管系统；5.第五周：呼吸系统；6.第六周：消化系统；7.第七周：感觉器官与神经肌肉系统；8.第八周：泌尿生殖系统；9.第九周：免疫系统。