四年级语文下册语文园
地四教学设计
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刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
3．学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其它”这几大板块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
三、召开小小新闻发布会
1．新闻发布会主持人宣布相关要求。
2．每个板块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
3．评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
4．总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
5．新闻发言人发言。
6．选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
7．主持人宣布新闻发布会结束。
四、师生总结
1．通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？
2．同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
第二课时（习作指导）
课时目标：
认真观察图画，写好看图作文。通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解对和平的呼唤。
教学过程：
一、回顾课文，感受战争残酷
1、同学们，第四组我们都学了哪几篇课文？它们有什么相同之处？它们都告诉我们什么呢？
2、让我们走进文中，进一步体会作
要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
4.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
（二）链接课文，想象孩子的命运
1.通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
2.是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
3.学生展开合理想象。如：
★孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
★孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
……
三、再现照片，构思内容
1.谈话引渡，指点迷津
（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）
★你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
★题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
2.自主写作，教师巡视
第三课时（作文讲评）
课时目标：
修改习作。
教学过程：
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
文章中最基本的东西，我们必须悉心地去盘点它。
2．读读写写
（1）学生自由读词，要求读准字音。
（2）多种形式的读词交流、反馈。
（3）对词语意思质疑，全班交流、反馈。
（4）书写词语：先交流难写的字的重点笔画，再在抄写本上写两次。
3．读读记记
（1）请后进生当小老师带读词语。
（2）回忆记词方法，先小组交流，再全班交流。
二、我的发现
1．自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2．同桌交流。
3．全班指名交流。
4．小结：两组带点的词表达的感情不同，前面一组表现了雨来的机灵可爱，作者非常喜欢他；后面一组表现了敌人的凶狠可恶，作者很讨厌他。
5．指导学生开展多种形式读好两组句子。
6．从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
三、教学“日积月累”
1．指名接读成语。
2．四人小组交流词语意思，谈成语故事。
3．指名交流，其他同学可以补充说明。
4．流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。
四、教学“宽带网”
1．朗读宽带网中的内容。
2．你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？四人小组交流课前搜集到的资料。
3．举办故事交流会，评选故事大王
《课堂作业本》重难点题目解析：
1.第一题地看拼音写词语基本上都是难写易错的词，要提醒学生。
2.园地的短文的理解要教给学生方法，让中下生多说说。
