二年级语文课前预习卡《大禹治水》

新人教版二年级上《大禹治水》课文《大禹治水》课文原文：很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

治水经过：大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工作。

鲧采取“水来土挡”的策略治水。

鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。

舜帝说：“禹！你也谈谈高见吧。

”禹拜谢说：“是啊，君王，我说些什么呢？我整天考虑的是孜孜不倦地工作。

”皋陶说：“哦，到底是些什么工作？”禹说：“大水与天相接，浩浩荡荡包围了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。

我乘坐着四种交通工具，顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。

我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使田里的水都流进大河。

我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物和肉食。

还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国开始得到治理。

”皋陶说：“是啊！你这番话说得真好。

”以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。

大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。

一次，他们来到了河南洛阳南郊。

这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。

高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。

部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。

初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。

课前准备：1.生词卡片。

2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。

教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。

提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.出示三组词语，检查词语认读情况。

（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。

揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子，放在语境中再次练读。

指导读好第二句的停顿。

（2）第二组：教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。

如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。

（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。

②指名读，及时正音。

③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。

设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。

本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。

随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。

体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。

小学语文二年级上册《大禹治水》主要内容和知识点《大禹治水》是一篇历史故事，讲述了中国古代传说中的大禹治水的故事。

故事开始，黄河发生洪水，大禹被封为水工，负责治理洪水。

可是，大禹并没有马上开始治理，而是首先考查了每个地方的河流情况，了解各个地区的情况和民众的需要。

接着，他又亲自率领人民开凿渠道，调整堤坝位置等等，终于治理了洪水。

治水的过程中，大禹提出了“弃车保帅”的治理方法，他强调打破固有观念，不固定一种治理方案，而是因地制宜，根据不同地区的实际情况，制定不同的治理方案。

通过治水过程的描述，我们可以看出大禹不仅是一个精通水利的专家，更是一个深受民众信任的贤明政治家。

他不仅掌握了治水的技巧和方法，更注重了民众的实际需求。

在小学二年级上册的语文教学中，这篇文章不仅展示了中国古代的历史文化，更激发了学生们爱好自然、探究自然的兴趣。

除此之外，这篇文章还涵盖了小学生应该掌握的基本语言知识。

1、阅读理解能力。

通过本篇文章的阅读，学生可以了解到古代中国治水的方法和技巧，掌握不同地区水利管理的方法，了解保护国家自然环境的重要性。

2、语言表达能力。

文章中语言简洁，表达清晰，让学生在学习中掌握了一些新的汉字和词汇，同时能够理解古代的文化和思想。

3、素质教育。

通过本篇文章的学习和阅读，学生可以学到一些重要的人生价值观、信念和品德。

比如：为人民服务，不断创新，尽职尽责，崇尚实践等等。

同时，也可以让学生了解什么是正确的生态观念和环境保护观念。

4、学生思维发展。

这篇文章涉及到的治水思路、水利建设、民生解决等问题，可以培养小学生的思维发展，引导他们探究历史、了解政治经济与文化等领域的知识，以及发现表达不完美、推理不正确等问题的思维错误。

所以这篇文章不仅是语文教育的一篇故事，同时也能够培养小学生的综合素质。

5、文化认知学生在阅读过程中可以体验中国古代文化的特别之处，从而增加对中华文化的认知，为学习中华文化打下基础。

6、情感态度这篇文章的故事背景具有浓郁的政治意义，在对大禹的英雄事迹进行了多次阐述后，学生们可以由此联系到国家、政府、和民众的关系，进而深刻的理解到每个人都有为社会发展作出贡献的义务和责任。

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

____________________本文根据中国古代神话传说改写。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

人教版二年级上册语文《大禹治水》1. 教材分析1.1《大禹治水》是人教版二年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了大禹为了治理洪水，十三年间三过家门而不入，最终成功治水的故事。

故事展现了大禹坚韧不拔的意志、无私奉献的精神以及他卓越的领导才能。

1.2从语文知识的角度看，课文中的生字词是教学的基础内容，例如“洪”“灾”“难”等字的认读与书写；同时，这篇课文也是学生学习叙述故事、理解人物品质的重要素材。

通过学习这篇课文，能够引导学生感受中国古代神话故事的魅力，培养学生积极向上的价值观。

2. 学情分析2.1二年级的学生已经具备了一定的识字能力，但对于一些较为复杂的生字，还需要进一步的指导和练习。

在阅读理解方面，他们能够理解简单的故事内容，但对于文中所蕴含的深层次的思想感情，还需要教师引导挖掘。

2.2这个年龄段的学生对故事充满兴趣，尤其是像《大禹治水》这样富有传奇色彩的神话故事。

他们可以借助课文中的插图等辅助手段来理解课文，但在自主归纳总结人物品质等方面还存在一定困难。

3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“洪”“灾”“难”“道”等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3.2 过程与方法目标3.2.1 通过反复朗读课文，体会大禹治水的艰辛和他的优秀品质。

3.2.2借助课文插图，培养学生的观察力和想象力，提高学生的阅读理解能力。

3.3 情感态度与价值观目标3.3.1感受大禹坚韧不拔、无私奉献的精神，激发学生对古代英雄的崇敬之情。

3.3.2 培养学生在面对困难时勇往直前、勇于克服的意识。

4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1识字、写字是低年级语文教学的重点。

对于课文中的生字，如“洪”“灾”“难”等，要让学生准确认读和书写。

4.1.2理解课文内容，掌握大禹治水的方法和过程。

例如，大禹采用疏导的方法治水，引导学生理解这种方法的合理性以及实施过程中的困难。

大禹治水阅读记录卡
《大禹治水》是一部描写中国古代传说中大禹治水的故事的杂剧。

该剧以大禹治水的历史事件为蓝本，讲述了大禹在艰难的环境下，通过智慧和勇气，克服了重重困难，最终解决了洪涝灾害，使百姓安居乐业的故事。

通读本剧，我对以下几个方面有了更深的理解：
1.大禹的智慧和勇气：大禹在治水过程中，面临了诸多困难和阻碍，但他以智慧和勇气面对，不断寻找解决问题的方法和途径。

他既善于借助自然力量，如规划水利工程，分散洪水，又善于调动人民的积极性，聚集人力资源，共同抗洪抢险。

他的智慧和勇气在治水过程中起到了关键作用。

2.团结合作的重要性：在治水过程中，大禹充分认识到团结合作的重要性。

在面对洪涝灾害时，他积极组织百姓参与抗洪抢险，使民众的力量得以发挥出最大的作用。

他还通过和各个部落、国家的沟通协调，促成了资源共享、互相帮助的局面。

团结合作是解决问题的关键，只有形成合力，才能战胜困难。

3.古代水利工程的伟大：本剧中展示了大禹利用智慧创造性地设计了一系列水利工程，如修渠引水、筑堤防洪，有效地解决了当时的洪水问题。

这些水利工程体现了古代人民在对抗自然灾害中的智慧和勇气，也为后世的水利工程建设提供了宝贵的经验和启示。

通过阅读《大禹治水》，我对大禹治水的故事有了更加全面和深入的了解。

这部剧展示了大禹智慧勇气的形象，让我深刻地认识
到了在面对困难时的各种应对方法和策略的重要性，也对中国古代水利工程的伟大和古人的智慧有了新的认识。

大禹治水阅读记录卡
在我国悠久的历史长河中，大禹治水无疑是一项极具传奇色彩的工程。

它不仅在当时取得了显著的成效，为我国人民带来了福祉，而且在今天仍具有很高的借鉴价值。

一、大禹治水背景介绍
大禹治水发生在公元前21世纪，距今已有四千多年的历史。

当时，我国洪水频发，百姓苦不堪言。

为了解决这一问题，当时的统治者下令让大禹的父亲鲧去治理洪水。

然而，鲧的治水方法失败了，反而加剧了洪水的肆虐。

在这种背景下，大禹承担起了治水的重任。

二、大禹治水的方法与过程
大禹总结了父亲鲧的失败经验，提出了“疏通九川，引水归海”的治水方针。

他亲自下田，率领人民开挖沟渠，筑堤固岸，将洪水引导至大海。

在治水过程中，大禹三过家门而不入，全心全意为人民服务，展现出了崇高的奉献精神。

三、大禹治水的历史意义
大禹治水取得了显著的成果，使得我国洪水频发的问题得到了有效解决。

大禹的治水事迹不仅为当时的人们带来了和平与安宁，而且对后世产生了深远的影响。

大禹因此被尊奉为神，成为中国历史上的一位英雄。

此外，大禹治水的故事也成为了团结我国人民、传承民族精神的典范。

四、大禹治水对现代工程的启示
尽管大禹治水发生在四千多年前，但其治水理念对现代工程具有很高的指
导意义。

大禹治水强调顺应自然、因地制宜，这与现代工程规划与管理的要求不谋而合。

此外，大禹治水过程中的无私奉献、团结协作精神也是现代工程建设所需要的品质。

总之，大禹治水是我国历史上的一项伟大工程，它彰显了中华民族自强不息、团结协作的精神风貌。

部编版小学语文二年级上册 15 大禹治水主题文档一、课文内容分析本课选自部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，讲述了古代大禹带领人民治水的感人故事，体现了中华民族勤劳勇敢、团结一致的精神。

1. 内容概述课文主要讲述了大禹为了拯救百姓，带领人民历经千辛万苦，最终战胜洪水，为后人创造了美好家园的故事。

文章以简洁的语言，生动的描写，展现了大禹治水的艰辛和伟大，以及人民的团结和奉献精神。

2. 主要人物•大禹：勤劳勇敢、不畏艰险、心系百姓的治水英雄。

•人民：勤劳善良、团结一致、共同战胜洪水的群体。

3. 主要情节•洪水泛滥，百姓苦不堪言。

•大禹带领人民治水，历经千辛万苦。

•大禹最终战胜洪水，百姓安居乐业。

4.课文主题•赞美大禹的伟大精神和治水功绩。

•表彰人民的团结一致、共同战胜困难的精神。

•教育我们要学习大禹的奉献精神，为社会做出贡献。

二、教学目标•能够正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容。

•理解“勤劳勇敢、团结一致”等词语的意思，并能运用到生活中。

•感受大禹治水的伟大精神，学习他的奉献精神。

•培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

三、教学建议•充分利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生理解课文内容，感受大禹治水的情景。

•引导学生联系生活实际，思考大禹治水的意义，以及我们应该学习哪些精神。

* 通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解。

四、教学设计1. 导入•展示洪水泛滥的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

•提出问题：你们知道古代曾经发生过哪些自然灾害吗？•引入课题：今天我们要学习一篇关于大禹治水的课文，看看他是怎样带领人民战胜洪水的。

2. 学习课文•朗读课文，并进行词语解释。

•理解课文内容，并进行重点段落分析。

•讨论大禹治水的精神，以及我们应该学习哪些精神。

3. 拓展延伸•讲述大禹治水的故事，并引导学生思考大禹的伟大之处。

•组织学生进行角色扮演，体验大禹治水的艰辛。

•鼓励学生搜集有关大禹治水的资料，并进行分享。

新人教版二年级上《大禹治水》课文大禹治水很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。

见到人们受苦，鲧很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。

这种土叫息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。

天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处死。

鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。

禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。

晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。

他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。

禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴和英雄。

教材内容简析：《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。

这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。

课文是按照时间顺序来叙述的。

全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。

二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。

教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。

三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。

这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。

本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。

统编版二年级上语文园地六，我爱阅读：《大禹治水》课堂笔记一、文章导读《大禹治水》是小学二年级上册的一篇必读文章（现调整为拓展性文章），根据《史记·五帝本纪·夏本纪》改编。

文章讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终疏通河道，治水成功，为百姓造福的故事。

二、主要人物与事件大禹：禹是夏朝的开国君主，他继承父业，采取疏导的办法治理洪水，最终成功。

鲧：大禹的父亲，用堵塞的办法治水，未能成功。

尧、舜：古代帝王，分别任用鲧和大禹来治水。

三、文章精神与启示大禹精神：大禹心系百姓，无私奉献，坚持不懈，最终成功治理洪水，为后人敬仰。

有志者事竟成：文章体现了“有志者事竟成”的精神，强调只要有志气并坚持不懈，就能成功。

四、课堂笔记重点1.识字加油站交通工具：轿车、救护车、摩托车、消防车、渔船、货船、油轮、科学考察船等。

各类交通工具的用途和特征，如救护车可以快速抢救急症病人，消防车用于救火和防火，渔船从事捕鱼，货船运输货物等。

2.标点符号的使用逗号：表示意思未表达完。

句号：一般表示一句话说完。

问号：代表疑问、反问等。

感叹号：表示强烈的感情。

3.形声字的认识举例：巴-把爸吧、包-饱抱炮、方-放防房、青-清晴情。

形声字的特点：前面的字是“声旁”，加上偏旁部首后，读音相似。

4.阅读与思考最大的“书”：岩石就像一本厚厚的书，上面的雨痕、波痕、矿物等就像是书上的字，树叶、贝壳、小鱼等化石就像是书上的图画。

启示：大自然中的很多事物都可以成为我们学习的“书”，通过观察和学习，我们可以获得更多的知识和智慧。

5.大禹治水的具体过程治理方法：大禹采用疏导的方法，开通许多州，疏通许多河道，修建许多湖，勘测许多大山。

治水成果：经过十三年的努力，大禹成功治理了洪水，使百姓安居乐业。

6.文章中的名言警句有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。

志当存高远：人应当抱有远大的志向。

穷且益坚，不坠青云之志：处境艰难反而应该更加坚强，不能放弃凌云之志。

课题：15大禹治水【教学要求】1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。

2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【教学重点】1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。

【课时安排】二课时。

第一课时课时目标1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。

2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

教具准备教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题。

1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。

传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2.板书课题，齐读课题。

（板书《大禹治水》）二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。

】的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）hón g zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

③识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。

换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。

“推”减“扌”换“又”就是“难”。

减一减：“亚”减“一”是“业”。

猜谜语：“家里失火了。

”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。

【导语】《⼤禹治⽔》是部编版⼩学语⽂⼆年级上册第六单元的⼀篇神话故事，讲述了⼤禹⼗三年坚持治理洪⽔，多次过家门⽽不⼊，最终开通河道，治⽔成功，为百姓造福的故事。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》课⽂原⽂ 很久很久以前，洪⽔经常泛滥。

⼤⽔淹没了⽥地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，⼈们的⽣活痛苦极了。

洪⽔给百姓带来了⽆数的灾难，必须治好它。

当时，⼀个名叫鲧的⼈领着⼤家治⽔。

他只知道筑坝挡⽔，九年过去了，洪⽔仍然没有消退。

他的⼉⼦禹继续治⽔。

禹离开了家乡，⼀去就是⼗三年。

这⼗三年⾥，他到处奔⾛，曾经三次路过⾃⼰家门⼝。

可是他认为治⽔要紧，⼀次也没有⾛进家门看⼀看。

禹吸取了鲧治⽔失败的教训，采取疏导的办法治⽔。

他和千千万万的⼈⼀起，疏通了很多河道，让洪⽔通过河道，最后流到⼤海⾥去。

洪⽔终于退了，毒蛇猛兽被驱赶⾛了，⼈们把家搬了回来。

⼤家在被⽔淹过的⼟地上耕种，农业⽣产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的⽣活。

____________________ 本⽂根据中国古代神话传说改写。

【篇⼆】部编版⼩学⼆年级上册语⽂第15课《⼤禹治⽔》教案 〔教学⽬标〕 1．初读课⽂，认识本课8个⽣字，会写7个⽣字。

继续培养独⽴识字、合作识字的能⼒。

2．熟读课⽂，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解⼤禹治⽔的故事，理清作者思路。

3．⾃主阅读课⽂，抓重点词句理解课⽂，使学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课⽂，明⽩⼤禹为什么成为⼈们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受⼤禹的奉献精神，培养学⽣的奉献意识。

〔教学重点〕 了解⼤禹治⽔的故事，通过重点词句感受⼤禹的奉献精神。

〔教学难点〕 抓重点词句理解课⽂，引导学⽣学会在课⽂情景和语⾔⽂字中受到熏陶。

〔课前准备〕 1．教师查阅有关⼤禹治⽔的资料，制作有关课件。

说一说我的办法：（3）我把易读错的字用横线，标出并注音。

2.会写字。

这几个字书写时注意左窄右宽：洪难认被这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。

灾道产注意下面字的笔顺是先中间后两边。

业3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（三）词语1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶，把你的理解写在词语的旁边。

3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

二、文本细读：1.认真读课文，用横线画出大禹治水的相关语句。

2.试着和小组内同学分工朗读课文。

三、拓展延伸：1.尝试背诵课文第四自然段。

2. 仿写。

1、这几个字书写时要注意左窄右宽。

洪难认被2、这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。

灾道产3、注意下面字的笔顺是先中间后两边。

业三、乱句重组。

（）他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

（）禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。

（）大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

（）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

四、仿写：九年过去了，洪水仍然没有消退。

，仍然。

毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。

到处。

15大禹治水《大禹治水》是我国千古流传的神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为民造福的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。

全文结构清晰，语言精练。

按照事情的发展顺序进行叙述。

第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中。

第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水。

第3自然讲禹为治水多次过家门而不入，文中“十三年”“多次”“一次”“到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神。

第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法治服了洪水，百姓过上了幸福的生活。

课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。