初中语文 《快乐读书漫谈》

浅谈初中语文的快乐阅读教学阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

下面就初中语文阅读能力的培养谈一些我不成熟的看法：一、有声诵读，培养学生的阅读能力1.利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。

如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情，《春》中朱自清对春天的热爱与赞美之情等。

2.开启学生情感的闸门，让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。

学习《闻一多先生的说和做》，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情；对反革命的刽子手——国民党反动派表示刻骨的愤恨。

学生的这种诵读在不断的得以加强，体味作者深刻的情感。

3.我们要善于营造氛围，让学生渐进入意境。

在阅读中，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。

如在引导学生阅读莫怀戚的《散步》时，我们要营造出浓厚的亲情氛围：看着一家人相亲相爱的图片，我设计了以下导语：有一种水能让人喝醉，这种叫水母爱，因为母爱如水；有一座山能使人坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。

我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福。

如今他们老了，孱弱的双肩已经不堪重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

使学生渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文的艺术境界中，陶醉其中而不自知。

二、师生互动，培养学生的阅读能力课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。

《谈读书》学案（附答案）学习目标：1、了解作者及随笔特点，识记积累字词。

2、通过总结归纳，尝试梳理文章的论述思路，学习多角度论述的方法。

3、通过精读课文，学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。

4、通过理解作者观点，积累名言警句，认识读书的价值，培养爱读书的良好习惯。

学习重点：学习文章比喻论证和对比论证等方法的运用。

学习难点：理解并把握作者的观点、论述角度，梳理文章的论述思路。

一、自主学习(课前、课中)朗读课文，读准字音，了解字义。

二、自我检测1、给下面加点的字注音狡黠( )藻饰( ) 诘难( ) 咀嚼( ) 味同嚼蜡( )矫( ) 滞碍( ) 睾( )肾阐证( ) 吹毛求疵( )2、解释下列词语味同嚼蜡吹毛求疵寻章摘句豁然贯通孜孜不倦3、文学常识填空《谈读书》一课选自《》，作者，国家家。

著有《》、《》等。

三、合作探究(讨论、交流、质疑、展示)1、粗读课文，理清文章的思路。

文章依次写了读书的、读书的以及读书的和。

2、本文所谈到的读书的好处(目的)有哪些?3、在读书过程中有哪些不好的偏向?读书与经验的关系是什么?4、不同的人对待读书的态度有何不同?你怎么理解“明智之士用读书”?5、找出文中比喻论证的地方，并说说好处。

6、作者介绍了哪些读书方法?谈一谈你的看法。

7、读书的作用是什么?四、课堂评价1、结合课文内容谈一谈你的读书感悟。

2、你喜欢文中的那句名言?以此为论点，说一段话。

五、巩固练习(课中、课后作业)1、说说下列句子的论证方法①读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后如何修剪移接。

( )②书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

( )③人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。

滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。

( )④如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演;如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人。

中学整本书阅读推进课、指导课教学设计5.板书设计：6.课后反思：新课标指出，语文课程文化教育的目标是“学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”,优秀经典是中华文化中不可或缺的一部分。

《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了包括《说文解字》《周易》《尚书》等十三类经典的内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出。

《经典常谈》旨在使读者对于我国最重要的经典和思想有所认识，并且激发他们对国学的兴趣和热爱。

读《经典常谈》，有利于学生了解中国文化知识、培养对经典文化的兴趣，从而坚定其文化自信。

另一方面，新课标阐明了“整本书阅读任务群”的价值——旨在引导学生根据兴趣和目的选择合适的图书、制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。

“《经典常谈》名著导读”的课堂中，应当给学生提供“选择性阅读”等方法指导，还要给学生充分的分享交流机会。

《语文课程标准》要求第四学段（7-9 年级）的学生在阅读与鉴赏方面能在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌等文学样式，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。

每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。

感受经典名著魅力，丰富自己的精神世界。

八年级学生思维能力逐渐发展并走向成熟，具有较强的好奇心和探索欲望。

他们对于中国传统文化有一定的基础知识和感性认同，但缺乏系统性和深度。

学生需要通过阅读优秀的国学启蒙读物来拓宽视野、提高素质，阅读《经典常谈》是绝佳的机会。

附件一一位学生读邀请函，明确总体任务。

学生齐读四个板块，明确活动流程：概览全貌通晓内容，选择阅读走进篇章，拟定计划专题探究，致敬作者浸润人生。

指名学生回答。

学生举手回答。

学生选择自己最感兴趣的一篇文章进行阅读，给这文章起个副标题，并写推荐语。

漫谈快乐的语文学习 语文教师与学生进行语文学习就好像那些结伴而行的旅游者一样,大家可以尽情地领略语文世界的旖旎风光,愉快地徜徉在语文知识的天地里,深切地感悟人生旅途的真谛。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃,有谁不乐于一步观看一个新的景点呢? 语文课却是一门令人赏心悦目、叫你快乐无穷而又一生受用不尽的科目。你看,有飘逸隽永的书法艺术;有扣人心弦的诗词歌赋;有百读不厌的各类美文;还有荡气回肠的戏剧文学和那情节跌宕起伏的各种小说。每当你沉浸其中怡情激志的时候,那该是任何美味佳肴也无法与之媲美的吧! 其实语文课学习不外两个方面:一个是接收信息――听与读;一个是输出信息――说和写。前者是读文,后者是作文。两者间是怎样的关系呢?读文是作文的基础或方式,作文是读文的根本或目的,通过读文这种方式达到作文这一根本目的。因为语文是思维的工具,也是交际的工具,所以只要把接收到的各种信息通过加工处理以牢固阅读的基础,之后便顺理成章地步入作文的神圣殿堂。 1 读文宜三多 1.1 多读书使人聪慧,读多书眼界开阔。“书犹药也,善读之可以医愚。”为什么?“书读百遍,其意自见。”书读一遍谁也不可能悉知,读十遍也有不明处,但读得多了,随着时空的转移,说不定受到哪种情境的触发,那些悬而未解的谜团瞬间烟消雾散,眼前豁然开朗,一切释然。 “书不厌百回读,熟读默记子自知。”何以自知?如果上句引文说的是“读书百遍”,那么此句就不满足于百遍了,或千遍或万遍也说不准,总之熟能成诵,诵则自知。知晓了什么?词句的含义,思想的火花,立意谋篇的方法。 上述的多读通晓的是一文或一书,此时眼界尚不能开阔,倘若读多文多书,那就不再同日而语了。正如孙洙所说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”为什么?大家知道,唐诗在我国文学史中诗的领域里已达到了极致,其作家之多,作品之繁,都是别的朝代所无法比拟的,而在这优中择优集成《唐诗三百首》可谓凤毛麟角了。当一个人能谙熟之,而后他能吟诗,也就是顺理成章的事情了。有例为证:“读书破万卷,下笔如有神。”这不正说明读多书而后自能为文的道理吗? 由此可见,善读书可以使人聪明,多有情趣呀,选择益书多读书和读多书吧,因为开卷有益,终生受用不尽! 1.2 多观察。其实质是“品读生活,体悟人生。”但一提到观察很多学生误以为只是从视觉这一个角度来接收信息的,其实这是很片面的。比如“鸟语花香”这一词语该怎样感知?耳闻鸟语以为声;目睹花朵以成形、色;鼻嗅芬芳才有香味。这里除了视觉外,还有听觉和嗅觉。再如“吹面不寒杨柳风”一句更是妙趣横生,它以杨柳为参照描绘出风的柔和温润,似乎是视觉的,实则不然,“吹面不寒”是脸感知到的,应归功于触觉。这种种还不够,或还很不重要。为什么?因为听觉、视觉、嗅觉也好,触觉、味觉也罢,这些都不过是获取外界信息这一部队中的不同兵种而已,缺少一个统一指挥和协调作战的司令部――大脑的思考。说到这儿就明白了,观察最主要的是思考生活和体悟人生,所以多观察实质就是要求锻炼我们感知器官去鉴赏和体验生活的能力,因为这是作文必需之素材的源头活水。正如叶圣陶先生所说:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。” 总之,多观察旨在:品读生活重思考,感悟人生在体验。好了,我们大家都来做生活的有心人吧,把你做的事儿当做一种快乐和幸福去追求,你一定能够得到青睐! 1.3 多积累就是沉淀文化,增加底蕴。积累就是把观察所得的生活片段、情感体验、思想火花、事物哲理、靓丽风景等等,记在头脑里或笔记中,并坚持不断地积淀各种文化以增加自己的库存一样,精米白面,五谷杂粮一应俱全。如果是城里的亲友造访,就以乡间独有的土特产品来款待;若是乡邻故旧来坐客,就用乡间稀有的精细食品来招待。如此各尽其所,岂不美哉! 待客物品与作文材料的选取是同一个道理,只有材料丰富才有选择的余地。俗话说:巧妇难为无米之炊,所以读文善聚方可嘉,作文厚积才博发。 总而言之,读文的“三多”要做到:①多读书宜“广览强志,博采中长”;②多观察宜“认真思考,深入领会”;③多积累宜“兼收并蓄,为我所用”。 2 作文宜三学 作文如建房屋,原材料有了,就看作者如何选材提炼、加工处理以致安排框架格局。目的只有一个,就是“实用”,当然既实用又美观最好!那就要求作者匠心独运了。 2.1 学做好人:正人首正己,作文先做人。教师教学生要率先垂范,正如陶行知先生所言:“教师的职务是:千教万教,教学求真。”这里的“真”指的是“学高为师,身正为范。”即要以一个人民教师应有的高尚情怀和丰富的学识来影响学生健康成长以形成健全的人格。比如藤野先生对鲁迅先生的影响,蔡云芝老师对魏巍的培养都生动地说明了这一点。教师教学如此,学生学写作文也如此――身正者其文必佳。正如陶行知先生要求学生的那样:“学生的职务是:千学万学,学做真人。”如何学做真人?就以传统的“孝道”来回答吧―― 我们华夏民族,渊远流长。既是文明古国,又是礼仪之邦。她世界名人辈出,她无时不闪耀中华文化光芒! 不必说远古农耕技术;不必说四大发明的发达;也不必说瓷器的誉满天下;单就尽孝之道,足令世人惊奇而传为佳话:有香九龄的温席;有卧冰求鱼为母的王小之娃;有孔融四岁的让梨;更有曹娥寻父的跳崖……她们小小的年纪孝心何以如此巨大?因为华夏世代的母亲教导:有羔羊的跪乳,更有反哺的乌鸦!我们中国人字的一撇一捺便支撑起了中国人的脊梁而奔走天涯! 还是讲个小故事吧,春秋时期,孔子声名远播,一天来了一个向孔子求教孝道的人,孔子接见了他只说了一句话:父母唯其疾之忧而知孝也!那人便茅塞顿开。 凡为人父母者没有一个不在子女生病期间非常焦虑的,因为父母之于子女是异气而同体的关系,换言之子女是父母身上掉下来的肉,所以当子女生病期间,其父母便食不饱腹,睡不安席。父母对子女如此,父母小时自己的双亲对自己何尝不是如此呢?所以那个人满意地离去了。 故事讲完了,我们不得不赞许孔子的语言艺术,它既含蓄隽永又言简意赅地一语道出今天世人所谓:不当家不知柴米贵,不养儿不知父母恩的深刻含义。所以为人父母者应以身作则,对尊长孝敬有加并以此教育孩子及早懂得感恩,而不要留下“子欲孝而亲不在”的遗憾! 知恩图报人之情也,小羊尚有跪乳之义,乌鸦还懂反哺之恩,何况我们人呢?有句歌词唱得好:“天下孝为先,亲情最珍贵。”父母对子女千般疼爱,万般呵护,真心实意;子女对父母知恩回报更应情真意切。老话说:“百善孝为先,缘心不缘迹,缘迹天下无孝子。”就是说孝心不在物质的厚薄与多寡,关键是心意,尽力则可。 孩子们懂得了孝心,并在生活中体验之,而后让他们写尽孝内容的作文,他们能“理屈词穷”吗? 综上述可见:“正人首正己,作文先做人”是学生学会写好作文的首要问题。 2.2 学懂生活:作品即人品,生活是文章。言为心声,文以载道。这里的“声”即“道”,均指作者的思想意图。而“言”与“文”则是表达内容的载体。换言之,作者的意图、思想品格是通过语言、文章表达的。比如,一提到“就义诗”,人们马上想到那位铁骨铮铮的斗士――夏明翰。他那大义凛然,视死如归的高大形象便立刻跃然纸上;为了正义甘愿抛头颅、洒热血的大英雄夏明翰呼之欲出。他的精神鼓舞着志士仁人为了正义而不惜牺牲自己的宝贵生命。他们的人格魅力不正是“砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。”这首作品所彰显出来的吗?那就请再看唐人的一首小诗:“万里赴王事,一身无所求。也知边塞苦,岂为妻子谋?”这首诗不管是忠君还是为民,总之它体现了旧时的生活情调,谁能说生活不是文章呢? 总之,作品即人品,生活是文章。那就请热爱自己的生活吧,从中陶冶情操,去追求真、善、美以不断完善自己! 2.3 学会写作:为人要正直,作文贵曲折。做人胸怀坦荡,光明磊落,克己奉公,具有民族自尊心和国家荣誉感,才能赢得人们的赞许。而作文只有一波三折而又层层深入;跌宕起伏而又环环相扣,才能引人入胜。是否如此呢?请欣赏下面的小诗再作结论吧! “你站在楼上看风景,看风景的人在桥上看你,明月装饰了你眸子,你装饰了别人的梦。” 读了卞之林先生这首富有生活情趣的小诗,您有怎样的感受?含蓄而又隽永,给人一种绕梁三匝,余音袅袅之感吧?这倒使我忆起了一副对联,但可惜不知是哪位先生撰写的:“交友如作画需求淡,文似看山不喜平。”试想一马平川不谓山,举目尽收眼底;若一峰九转,一步一个景点,则耐人寻味。虽足及终极,但游兴未已,可谓言已尽意无穷。这不正说明为人要正直,作文贵曲折的道理吗? 宋代大文学家欧阳修说:“作文之法无他,唯多读书,勤为之,必自工。” 愚拙见:作文需善读,知为人,勤习作,能进步。其实,文无定法,但有规律可寻,不在书本里,而在自己的实践中。 当然文以思想、感情、义理为先,文采次之,倘若情文并茂则堪称上乘之作。 总而言之,作文要三学:一学做好人――历练自己;二学懂生活――净化自己;三学会写法――锻炼自己。 旅行到此暂时休整一下,谈点心得体会吧:人生同旅行一样,总是在前行中不断求索,虽有困难,但充满了诱惑与快乐。试想:忧也一天,乐也一天,干吗不快快乐乐地度过自己的每一天!闲也一年,忙也一年,为啥不充充实实地盈满自己的每一年! ――唯有驱艰苦,方能迎易甜。世上无难事,只要肯钻研。历尽青春志,乐学到晚年。人生是过程,学习与发展。

2023年人教版初中语文九年级下册《谈读书》课堂教学实录（一）师：“行万里路，读万卷书。

”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。

现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜欢读书。

小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。

读了这些书以后，我学会了想像。

师：书给了你想像的翅膀！生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。

师：书是你生活的导师。

生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。

特别是心情不好的时候我最喜欢读书，那时候，书就是我的朋友。

师：成绩只能说明过去。

热爱读书的孩子就是优秀的。

知识能改变一切。

生：我读过《西游记》，很有趣。

读的时候我会跟他们一起着急，一起高兴。

师：太好了，你是在用“心”读书。

师：读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。

（大屏幕显示：谈读书培根）师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。

（大屏幕显示：（1）本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。

（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来）（学生自主阅读，圈点勾画）师：下面我们围绕这两个问题一起交流一下初读的感受。

生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

”我对读书的作用有了更全面的认识。

生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。

师：你可以向教室里除你以外的任何人请教。

生1：请×××同学帮忙指点一下。

生2：我是这样理解的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的习惯。

师：接下来继续我们的交流。

生：不同的人对待读书的态度就是不同。

“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。

”师：我们不但要做“有知音”，而且应该是一个“明智之士”。

生1：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

”不同的书我们可以采用不同的读法。

生2：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。

一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”。

《做个快乐的读书人》学习要点教学目标1．学习本文用故事类比说理的方法。

2．在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。

3．能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。

作者介绍刘墉，1949出生台北，号梦然，祖籍北京。

畅销书作家，曾16年居台湾畅销书作家之首。

1983出版“花卉写生画法”(中英文版)。

1984出版“山水写生画法”(中英文版)。

幽默散文集“小生大盖”由皇冠杂志社出版。

1985出版“翎毛花卉写生画法”(中英文版)。

入哥伦比亚大学博士班。

1986出版“点一盏心灯”散文集。

出版“唐诗句典”, 出版小说散文集“姜花”, 应聘为全美水墨画协会年展主审。

1997应中国大陆全国性刊物《中学生月刊》邀请撰写专栏, 稿费捐赠希望工程。

《杀手正传》(摘录)于中国时报连载。

代表作为《杀手正传》、《点一盏心灯散文集》、《不是教你诈》等。

基础知识1．给下列粗字注音刘墉（yōng）肠胃（wèi）糊涂（tú）咀嚼（jǔ）浏览（liú）奔命（bèn）番茄（fān）浇灌（guàn）2．辨析下列形近字3．多音字组词4．理解下列词语糊涂：不明事理。

咀嚼：用牙齿磨碎食物。

或比喻反复体会。

疲于奔命：指事情繁多，忙得精疲力竭。

浏览：大略地看。

徒然：白白的，有起作用，没有效果。

创意：创造性的想法。

5．积累词语疲于奔命浏览徒然创意课内学习1．概括课文主旨。

分析：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。

2．分析课文结构。

分析：按照空行自然分为五部分：第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。

第二部分：以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。

第三部分：快乐读书要学、习、思结合。

第四部分：快乐读书还要学以致用。

第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。

3．课文中谈到哪些有关读书的见解？画出相关的语句，并作批注。

初中语文“快乐阅读”探析摘要公示在黑板一角，课前简要宣读。

这样有利于提高学生的阅读兴趣，也有利于学生树立自信心。

当学生具备了一定的阅读基础，并形成了良好的阅读自觉性之后，我们就可以把学生放到图书室或电子阅览室去上阅读课，定期组织开展主题阅读交流课，让学生按主题来进行阅读。

这样，可以强化和巩固阅读的地位，明确阅读的方向，学生在课余时间查书籍、找资料，写感悟，对学生学习语文增添强大的动力。

在阅读教学活动中，我们还可采用评比竞赛的方法，这样可以充分调动学生的阅读积极性。

举办“读书交流月”“美文有感”“读书摘抄笔记展示”等活动，以便于激发学生读书的兴趣，培养学生阅读的良好习惯，并帮助他们集中地交流各种好的读书方法和心得体会，以便形成关乎阅读的“羊群”效应。

3.加强指导，提高效率当今，好多课外资料都是关于研究阅读方法的。

阅读虽有法，但个人基础，掌握的方法等有差异，我们就必须根据个人的特点选择适宜的方法才是最关键的，也是必须遵循的原则。

在日常教学中，我选择比较实用的几种方法交给学生，取得了一定的成绩，这样不仅帮助学生降低了读书的难度，还让学生觉得有迹可寻、有路可走，是一个简单可行的办法。

现和大家分享一下，全读法和分读法。

全读法一般针对故事情节连贯的，紧凑的，容易理解的文章，可一口气将整本书读完，对于那些比较生疏，或较难读的，可一部分一部分地读，分读可逐段读，渐进读，反复读。

从不断的读的过程让学生体会作者的文笔，内涵，享受文学带来的快乐！为了进一步调动学生的读书热情，我们要合理安排教学，给学生留出足够的时间阅读。

读完后，可让学生迅速说出它的主要内容。

在阅读的速度上我们要提出要求，即最低限度要达到每分钟500字。

此外，还应开展“比比谁讲得多”等活动来提高学生阅读的速度。

经过训练，让80%的学生基本达到500字这一标准，部分学生还能达到每分钟700～800字以上。

4.精心引导，量体裁衣为了达到让学生“乐于”读书的目的，在教学实践中，我们还应注意以下几点： 4.1 室内引读。