如何培养学生化学实验操作能力
- 格式：pdf
- 大小：227.07 KB
- 文档页数：2
４７ ０ ） ５ ０ ２
是 ， 果 只 是单 调 地 介 绍 、 械 地 表 演 ， 难 引 起 学 生 的兴 趣 ， 如 机 很 留下 深 刻 的 印象 。 时 如 果 配 以 情 景 教 学 ， 与 仪 器 有 关 的小 此 讲 故 事 ， 示 精 美 的 图像 、 频 ， 者 介 绍 一 些 由 于 不 规 范 操 作 展 视 或 而 引 发 的事 故 等 ， 每 一 件 仪 器 都 有 不 同 寻 常 的 闪亮 登 场 ， 让 这 样 不 仅 可 以使 学 生 对 仪 器 的 正 确 使 用 记 忆 深 刻 ，而 且 能 引 发
他 们 对 实 验 的 兴 趣 ２ 亲 自动 手 ， 忆深 刻 。 ． 记 由于 实验 条 件 不 完 善 ， 材 、 品 短缺 等 诸 多 方 面 的 因 素 ， 器 药 许 多 老 师 只 是 做 演 示 实 验 让 学 生 观 察 ， 者 只 是 播 放 录像 、 或 视 频 、 件 、 媒 体 等 让 学 生 看 ， 不 让 学 生 亲 自动 手 操 作 。 这 课 多 而
如 何 培 养 学 生 的 实 验 操 作 能 力 在 实验教学过程 中 。 发现 ： 的学生 在对基 本仪器 、 我 有 药 品 的使 用 上 ， 能 达 到 操 作 的科 学 性 、 范性 、 全 性 、 练 性 不 规 安 熟 等 几方 面 的 的要 求 。 例 如 ， 对 于 胶 头 滴 管 的使 用 上 ， 常 常 出 现 以 下 几 种 情 在 就 况 ： 知 道 正 确 的 使 用 方 法 ， 头 滴 管 不 竖 直 、 悬 空 ； 道 正 不 胶 不 知 确 的使 用 方 法 ， 是 操 作 不 熟 练 ， 作 生 硬 ； 够 正 确 、 练 地 但 动 能 熟 使 用 ． 是 用 完 后 随 手 就 把 滴 管 平 放 于 桌 面 上 ． 是 夹 于 两 手 但 或 指间 ， 续下一步的操作 ， 继 等等 。 如 此 类 的 问 题 ， 是 值 得 我 诸 都 们 重视 、 思 的 。 深 中学 阶段 的化 学 课 程 ． 一 门启 蒙 性 的 基 础 课 程 ， 生 们 是 学 初 次 接 触 化 学 。我 们 在这 个 阶 段 要 提 供 给学 生 最 基 本 的 化 学 知识 、 作 技 能 、 习方 法 。 这 个 阶 段 ， 们 不 仅 要 让 学 生 感 操 学 在 我 受 到 化 学 学 科 的 奇 妙 性 、 味性 、 动 性 ， 且 要 让 学 生 认 识 趣 生 而 到 化 学 学 科 的科 学 性 、 谨性 、 范 性 。 严 规 基 本 的 实 验 操 作 技 能 ，是 进 行 一 切 化 学 试 验 及 探 究 活 动 的基 础 ． 是化 学 学 科 后 续 学 习 的一 种 基 本 的 知 识 、 能 的 储 也 技 备。 培养 学 生 科 学 、 范 、 练 的 实验 操 作 技 能 ， 中学 化 学 实 规 熟 是 验 教 学 的重 要 组 成 部 分 。 学 生 由于 刚 刚接 触 化 学 ，对 各 种 仪 器 、药 品 都 是 初 次 认 识 ． 一 切 都感 到 惊 奇 。在 这 个 阶段 ． 师 指 导 学 生 建 立 严 谨 对 教 的学 习 态 度 ， 范 的操 作 方 法 ， 规 良好 的 实 验 习 惯 ， 是 非 常 重 都 要 的， 这将 直接 影 响 到 他 们 以后 的学 习 所 以 ， 师 一 定 要 重 教 视 学 生 的基 本 操 作 技 能 的训 练 ，努 力 使 每 一 个 学 生 在 现 有 的 基 础 上 都 能 获 得 对 未 来 的发 展 真 正 有 用 的知 识 。 在 提 高 学 生 基 本 实 验 操 作 技 能 方 面 ，我 以 为 可 以 从 以下 几个方面人手 。 １规 范 演 示 ， 彩 登 场 。 ． 精 老 师 在 对 每 一 件 仪 器 的第 一 次 介 绍 时 ，详 细 地 讲 解 正 确 的 使 用 方 法 ， 要 注 意 的 事 项 ， 及 规 范 的 演 示 自不 可 少 ， 需 基 础 的 自然 学 科 ，化 学 实 验 不 但 是 化 学 学 科 的 基 础 ， 且 是 中学 化 学 教 学 的基 础 。 验 教 学 贯 穿 而 实 于 化 学 教 学 的 始 终 ， 透 在 中学 化 学 教 学 的各 个 阶段 。 验是 渗 实 化 学 教 学 的 灵 魂 ， 论 怎 样 强 调 实 验 的重 要 性 都 不 为 过 。 无 为 了 推 进新 课 程 标 准 下 的实 验 教 学 改 革 ，培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 面提 高 教 育 教 学 的质 量 ， 据 省 教 育 厅 全 根 和 教 育 局 的有 关 精 神 ，化 学 的实 验 操 作 考 试 已 成 为 中招 Ｔ作 的重要组成部分。 在 近 几 年 的 实 验 操 作 考 试 中 ，我 都 有 幸 参 加 了其 监 考 工 作 。在 监 考 的过 程 中 ， 以及 近几 年 的 教 学 工 作 中 ， 不 无 惊 喜 我 地 发现 ． 生 无 论 是 在 对 实 验 的认 识 上 ． 学 还是 在 实 际 动 手 操 作 的 能力 上 ， 年 比 一 年 有 进 步 ． 生 整 体 的 实 验 素 质 水 平 不 断 一 学 提 高 。 让 我 们 充 分 体 会 到 了 实 施 新课 标 的 重 要 性 及 正 确 性 。 这 然 而 ， 此 同 时 ， 也 发 现 了学 生 们 在 化 学 实 验 中仍 然 存 与 我 在 一些 问题 ， 验 能 力 还 有 待 于 进 一 步 提 高 。在 实 验 教 学 中 ， 实 对 学生 的实 验 操 作 能 力 ， 有 教 师有 意 识 地 加 以培 养 ， 能 不 只 才 断 提高 学 生 的整 体 的化 学 实 验 素 质
如 何 培 养 学 生 化 学 实 验 操 作 能 力
郭 喜 姣
（ 阳县 化 肥 厂 中学 ， 南 濮 阳 濮 河
摘 要 ：本 文 主 要 对 学 生在 化 学 实验 操 作 中 出现 的 一 些 问题 加 以归 纳 总 结 ， 并 对 于 如 何 培 养 学 生化 学 实验 操 作 能 力 提 出 了切 实 可行 的 方 案 。 关 键 词 ：中学 化 学教 学 实验 教 学 实验 操 作 能 力 化 学 实验 素 质
