高考历史第41题之“目录分析型”解题技巧

高考历史试卷中41题的认识和解题技巧认识：该试题分值固定、属于开放性试题。

它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。

解题技巧指导:步骤一：看问题、明要求、确定对象步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。

步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化）在组织答案时要分三段：第一段观点部分。

在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。

比如我认为……正确、我同意……等。

（2---3分）第二段：史论结合部分（7---8分）在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。

用史实来论证这个观点。

史实要注意多角度分析。

思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。

思路二：外因、外因。

思路三：国际因素、国内因素。

思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。

不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。

史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。

第三段：评论部分。

（2---3分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。

（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。

）具体解题技巧一、题型1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答；要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。

另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证2 、从材料陈述看一类是材料观点直接给出另一类是观点间接（观点隐含）给出3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；（3）评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价注意：（1）评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等历史人物评价：（1）定性评价即整体评价；（2）定量评价，即以史实说明。

对今年高考历史试卷第４１题的分析一、本题的特色第４１题是一道材料解析题，审读全题，可以看出，本题具有五大特色。

（一）选材、组材富有新意从选择材料和组织材料的角度讲，本题具有四点新意：１．引用了量化材料。

本题材料一由“年份”、“全国耕地面积”、“全国人口”和“全国征收的麦米豆谷”四组不同数据组成，要求考生通过对各组数据的比较和分析，回答问题。

这一作法，自１９８９年全国高考出现材料题型以来，尚属首次。

材料题引用量化材料，不仅丰富了取材内容，改变了以往文字材料题形式单一的面孔，而且和文字材料相结合，使材料题具有较大的灵活性，并在一定程度上弥补了文字材料题在测试功能上的某些不足；从另一角度讲，这一举措也有益于扩大考生的历史视野，使其知道史料来源的多样性。

２．增加了文字材料的容量。

本题材料二的引文，共有５句，多达１３０字，大大超过了以往中国古代史材料题单条材料的引文容量。

这种增加信息的作法，为考生提供了比较完整的历史片断，有利于全面考查考生的阅读理解能力和分析论证能力。

同时，揭示了今后材料题的发展趋向，甚值得注意。

３．提高了文字材料的迷惑度。

由于材料容量的加大，提供了较多的分析信息，这就必然在一定程度上提高了材料的难度和迷惑度，从而有利于较真实地测试出考生在学习能力上的缺陷和水平。

例如，材料二其中的一句话：“而两浙富民畏避徭役，大率以田产寄他户，谓之铁脚诡寄。

”考生若只从字面理解，仅能得出：“ 两浙地主为逃避徭役，大都把田产寄托于他人名下。

”因此，必须再进一步思考，才能作出正确的理解和结论：“两浙地主的这种作法，正是明太祖核查全国土地，特别是清查地主隐瞒的土地的结果。

”４．各材料之间体现了比较严密的逻辑关系。

本题的三条材料虽来源不尽相同，但却体现了较严密的逻辑，揭示了事物之间的因果关系。

值得注意的是，本题在编排上独具匠心，巧妙地将体现“结果”的材料，置于属于“原因”的材料之前。

这种编排，使整个试题显得“活泼”，且增加了整体的迷惑性。

历年全国．．．．卷第．．41．．题试题．．．解题方法及答题格式．．．．．．．．．▲解题方法1、审查提问动词分清试题类型，明确答题思路。

纵观近5年的全国卷第41题的各种提问动词，大致分两类：（1）第一类：阐释类在提问中，常见提问动词有“说明”（证明）、“阐述”（阐明并论述）这就是阐释类。

如：2015年全国Ⅱ卷：表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。

指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。

这类题基本思路：提炼观点+阐释说明+小结提升。

（2）探讨类：常见的提问动词为“评”、“评述”、“评论”、“评析”（评价并论述）“探讨”或“探究”（探索研讨）如：2015年全国Ⅰ卷：运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

此类题基本思路：观点判断+论证评价+小结提升。

答题步骤一般是这样三段：方法与阐释类一样一样的。

2、学习审题后的答题思维提升与答题规律小结；不怕变化多：提问动词有玄机，看动词分两类；（1）第一类，阐释类，提问动词含有：说明与阐述，（2）第二类：探讨类，提问动词含有“评或探”基本思路：观点判断+论证评价+小结提升，答题步骤一般是这样三段：▲高考练兵之高考真题再审视1．（2011·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。

材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。

这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。

非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。

他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。

这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。

2023年全国乙卷历史41题评析摘要：1.题目概述2.解题思路分析3.答案解析与评价4.考生表现及改进建议5.备考策略正文：一、题目概述2023年全国乙卷历史41题，以我国近现代史为背景，结合重大历史事件，考查了考生的历史素养、分析问题和解决问题的能力。

本题分值较高，对考生的历史认知、逻辑思维和文字表达能力提出了较高要求。

二、解题思路分析1.阅读题目和材料，明确题目要求。

2.抓住关键信息，进行历史联系和分析。

3.运用所学知识，解释材料中的历史现象。

4.结合题目要求，组织文字表述。

三、答案解析与评价本题答案要点包括：1.正确理解题目背景和设问指向。

2.把握历史事件之间的因果关系。

3.分析历史现象背后的本质。

评价方面，优秀答案应具备：1.逻辑清晰，论述有力。

2.观点鲜明，证据充分。

3.文字表达流畅，符合学术规范。

四、考生表现及改进建议1.多数考生能较好地把握历史背景，但在分析问题和解决问题上存在不足。

2.部分考生对历史事件的关联性认识不足，导致答案不够完整。

3.少数考生文字表达能力较弱，影响答案的分数。

改进建议：1.加强对历史事件之间关系的理解和学习。

2.提高历史素养，锻炼分析问题和解决问题的能力。

3.注重文字表达训练，提升文字表达能力。

五、备考策略1.系统学习历史知识，构建知识体系。

2.关注历史事件之间的联系，锻炼逻辑思维。

3.模拟历史题目，提高应试能力。

4.学习优秀范文，提升自己的文字表达能力。

总之，2023年全国乙卷历史41题考查了考生的历史素养和分析解决问题的能力。

⾼考历史第41题之“⽬录分析型”解题技巧⾼考历史第41题开放试题之“⽬录分析型”解题技巧时间：2016年9⽉7⽇编辑：李剑海考⽣要做好“⽬录分析型”此种类型题⽬，需要对课本知识和教材⽬录有着⽐较深刻的记忆和理解，同时需要具备较强的分析和拓展能⼒。

（⼀）修改增补类【解题思路】第⼀步：根据要求，写出修改建议（或增或改或删）第⼆步：合所学，阐明理由（从两个⾓度思考：原因及影响）第三步：总结升华，结论性认识（上升到理论或史观的⾓度分析）（为什么会缺？缺了带来什么影响？）1.（拓展⼗四）阅读材料，完成下列要求。

材料下⾯是某同学在探究学习新中国经济建设内容时，根据相关资料编写的提纲。

根据材料并结合所学知识，对该提纲提出⼀条修改建议，并说明修改理由。

（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事。

）参考答案：建议：在“⼀”中增加“1.国民经济的恢复和发展”理由：新中国成⽴之时，国家⼀穷⼆⽩，经济落后。

在⼈民政府的努⼒和推动下，实现了1949—1952年国民经济的恢复和发展。

国民经济的恢复和发展是新中国成⽴后⾸先开展的重⼤经济活动，国民经济的恢复和发展是以后经济建设的重要基础。

认识：三年国民经济的恢复和发展为⽇后新中国顺利完成三⼤改造和建⽴社会主义制度奠定了基础，增加”国民经济的恢复和发展“⼀⽬，可以让后⼈更客观的意识到中国的社会建设是⼀个探索的过程，亦是⼀个渐进发展的过程。

2.（拓展⼗六）阅读材料，回答问题。

根据材料并结合所学知识，对该⽬录提出⼀条修改建议，并说明修改理由。

（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。

）参考答案：建议：增加“国际反法西斯联盟”⼀⽬理由：⼆战时中国⼈民艰苦卓绝的抗战为世界反法西斯联盟的最终胜利做出了巨⼤贡献，中国远征军出国抗战，中国为盟国提供战略资源和后⽅基地，中国牵制⽇军配合盟国实施“先欧后亚”战略；同时中国的抗⽇战争也得到了世界各国的⽀持，如美国飞虎队来华抗⽇、苏联对华军事援助和英国对中缅公路的护卫等，世界各国爱好和平⼈民对中国的⽀持是中国抗⽇战争取得胜利的重要的外部因素。

高考策略（一）中国古代史高考41题突破一、高考41题规范答题技巧1、以“一个前提，两个原则”规范答题以应对网上答题大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。

为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。

1．“一个前提”(1)答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。

(2)每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草、序号乱置、模糊不清、答题空间安排不合理，使阅卷老师找不到要点。

2．“两个原则”(1)答案“点要多、面要全、话要短”。

回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，影响得高分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰唆。

(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。

要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按①②③分别写出来，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。

这样做容易得高分，最起码能少失分。

[例1](2018·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。

中国基层社会治理历史悠久。

改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。

材料一宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。

明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。

当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。

康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。

——据杨开道《中国乡约制度》等材料二清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。

1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。

——据张海鹏主编《中国近代通史》材料三20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举。

全国卷第41题解题策略全国卷第41题解题策略一、近6年全国卷第41题解读1、近5年全国卷第41题回顾（1）试题不断创新，年年“变脸”；（2）注重能力立意和素养立意，强调学科素养；（3）试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；（4）均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；（5）评分采取3、全国卷第41题的命题趋势（1）论证方式越来越开放：（2）考查能力层次越来越深：全国卷41题命题立意基本以“论证和探讨问题”为主（3）多元史观综合考查：（4）命题素养立意非常明显：答题思维上倡导多角度发现、分析和解决问题（包容意识）；答题的原则上强调论从史出、史论结合（证据意识）；语言表达上强调逻辑严密、文字通顺（逻辑意识）；答案内容要求通史和历史常识分析（时空概念）。

3、全国卷第41题真题体验（1）（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·41）（12分）阅读材料，完成下列要求。

材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。

——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。

）（2）【解析】本题是开放性试题，以生产力诸要素与科学技术的关系（科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用）的“公式”为切入点，要求学生根据所学，对这一“公式”进行探讨，全面考查学生阅读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证探讨问题的多种能力。

按照历史唯物主义的基本原理，生产力是人类征服和改造自然的能力，由劳动者、劳动工具和劳动对象以及生产组织形式等要素构成。