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用心施教，注重核心素养养成教育的本质在于培养学生的核心素养，让他们在知识的积累之外更加关注综合能力的培养。
教育者需要用心施教，注重核心素养养成，因此教育工作者不仅需要注重教学内容的传授，更需要关注学生全面发展，并且全方位地关心学生的成长，引导学生正确的认知、情感和行为，为学生的未来发展打下坚实的基础。
用心施教，注重核心素养养成需要教育工作者充分认识到核心素养的重要性。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
这些素养是学生终身受益的关键，也是学生未来成功的基础。
教育工作者要深刻认识到核心素养的重要性，明确核心素养对学生综合素质的重要影响，才能在教学中全方位地培养学生的核心素养。
用心施教，注重核心素养养成需要教育工作者有全面的教育观念。
教育工作者要明确教育的本质是培养学生的综合能力，而不仅仅是灌输知识。
教育工作者要有全面的教育观念，注重学生的思维、情感和行为培养，重视学生的自主学习和创新精神的培养，注重学生的综合能力和实践能力的培养，努力培养学生的独立思考和批判性思维能力，帮助学生在学习中形成积极的情感品质和良好的行为习惯，激发学生的学习兴趣和创新潜能，提高学生的综合素质和竞争能力。
用心施教，注重核心素养养成需要教育工作者具备高尚的师德品质。
教育工作者要以身作则，做学生的榜样，为学生的全面发展而努力。
教育工作者要具备高尚的师德品质，关爱学生，尊重学生，激励学生，引导学生，耐心倾听学生的心声，关注学生的成长，与学生真诚沟通，帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的心理健康，关注学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，引导学生培养勤奋好学、诚实守信、团结友爱、勇于创新等品质，为学生创造良好的学习环境和成长条件。
用心施教，注重核心素养养成是教育工作者的使命和责任，关注学生的全面发展，全方位地培养学生的核心素养，是教育的本质和目标。
只有教育工作者用心施教，注重核心素养养成，才能真正做到以人为本，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的现代化人才，为国家的繁荣昌盛和社会的持续进步做出积极贡献。
立足语文课堂教学，培养学生核心素养1. 引言1.1 立足语文课堂教学，培养学生核心素养语文课堂教学是学生核心素养培养的基础，是学生全面发展的起点。
在现代社会，语文素养已经不再局限于语言文字能力的提升，更加强调学生思维品质、情感品质、学习品质等方面的培养。
立足语文课堂教学，培养学生核心素养成为当今教育工作者的共同任务与责任。
通过语文教学，我们可以引导学生热爱阅读、注重思辨、勇于创新，使他们具备批判性思维、沟通表达能力、合作精神等重要素质。
只有在语文课堂教学中注重培养学生的核心素养，才能真正做到教书育人的目标。
我们应该积极探索适合当代学生特点的语文教学方法，不断提升教学品质，努力使学生在语文学习中得到全面、优质的发展。
2. 正文2.1 重视语文课堂教学的重要性重视语文课堂教学的重要性在学生核心素养培养中起着至关重要的作用。
语文是学生学习和生活中不可或缺的一部分，而语文课堂正是学生学习语文知识和素养的主要场所。
语文课堂是学生获取语言文字能力的主要途径。
通过语文课堂教学，学生可以系统地学习语言文字的基本知识，提高语言表达能力，培养语感和修辞能力，从而提高综合素养水平。
语文课堂教学有利于学生树立正确的价值观念和人生观。
语文课堂中的文学作品、名人传记等文本，常常能够启迪学生的思想，引导他们思考人生的意义和价值，提升他们的道德情操和社会责任感。
通过阅读和讨论，学生可以认识到不同文化背景下的人们有不同的生活方式和价值取向，培养尊重他人、容纳他人的观念和态度。
语文课堂教学还可以促进学生综合素养的全面发展。
语文教学涵盖语言、文学、阅读、写作等多个方面，通过这些内容的学习，可以提高学生的认知能力、创造力、批判性思维等综合素养。
在语文课堂上，学生还可以通过小组讨论、演讲、写作等活动锻炼团队合作能力、表达能力和思维能力，培养学生的核心素养。
重视语文课堂教学的重要性不言而喻。
只有认真对待语文课堂教学，充分发挥其在学生核心素养培养中的作用，才能更好地实现教育的使命和目标，培养出具有高度素养的优秀人才。
教师的核心素养与专业发展一、概述教师是社会的引路者，肩负着培养未来人才的重任。
作为从事教育教学工作的专业人士，教师的核心素养和专业发展至关重要。
本文将从多个角度展开，探讨教师核心素养的内涵及其与专业发展的关系。
二、教师的核心素养教师的核心素养是指教师在专业领域中具备的知识、技能、态度和价值观等关键要素。
首先，知识是教师核心素养的基础，包括学科知识、教育学理论和教学方法等；其次，技能是教师能够运用所掌握知识实际教学的能力；再次，态度是教师对待学生、对待教育的心态和情感；最后，价值观是教师坚守的人格准则和教育目标。
三、教师的专业发展教师的专业发展是指教师在教学实践中不断提升自身素养的过程。
专业发展既包括个体教师成长，也涉及教师群体的共同进步。
教师的专业发展可以通过教学观摩、教研活动、教育培训等方式进行，有助于不断更新知识、提高教育教学水平，提升自我价值。
四、核心素养与专业发展的关系核心素养和专业发展是相辅相成的。
教师通过专业发展来不断提升自身核心素养，而核心素养的提升又为教师的专业发展提供了坚实基础。
只有不断发展核心素养，教师才能更好地履行教育使命，提供更优质的教育服务。
五、构建教师核心素养体系为了提高教师核心素养，可通过构建教师核心素养体系来进行。
教师核心素养体系应包括学科知识、教育理论、教学方法、教育心理学、教育伦理等多个方面的内容。
通过系统的培训、研讨和评估机制，教师能够全面提升自身核心素养，达到专业发展的目标。
六、寓核心素养于教学实践教学实践是教师核心素养的重要体现。
通过将核心素养融入到教学实践中，教师能够更加灵活运用所掌握的知识与技能，从而提高教学效果。
教师应该注重培养学生的创新精神和实践能力，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。
七、培养教师的自我反思能力教师的自我反思能力是提升核心素养和专业发展的关键。
教师应该不断对自己的教学进行反思和总结，及时发现问题并改进教育教学方法。
基于核心素养下的教师专业化提升策略研究随着社会的进步和发展，教育工作逐渐成为了人们关注的焦点。
教师作为教育工作中的重要一环，其专业化水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。
如何提升教师的专业化水平成为了当前教育领域中亟待解决的问题。
基于核心素养的教师专业化提升策略研究，旨在通过培养教师的核心素养，从而提升其专业化水平，满足当前教育发展的需要。
一、核心素养对教师专业化的意义核心素养是指学生在学校教育过程中应该形成的基本素养，包括了文化素养、思维素养、学习素养、生活素养、创新素养和团队合作素养等方面。
教师作为学生的引路人和榜样，其核心素养的培养不仅对自己的专业化提升有着重要的意义，更对学生的成长和发展产生着重大的影响。
核心素养是教师专业发展的基础。
教师要成为一名专业化水平较高的教育者，首先需要具备扎实的文化素养和学习素养，以及良好的生活素养和团队合作素养。
这些核心素养将有助于教师更好地理解学科知识，提高教学水平，培养学生的创新意识和团队合作精神。
核心素养是提升教师综合素质的重要保障。
通过核心素养的培养，可以提升教师的思维素养和创新素养，使其更具有宽广的学识和高等的思维能力，从而更好地适应社会变革和新知识的更新，提高自身的教育理论素养和教育实践能力。
核心素养是教师成长发展的内在要求。
培养教师的核心素养不仅可以提高教师自身素质，更有利于教师改进教育教学方式，进而提高学生的学习效果，促进学生综合素质的提升。
从核心素养的角度出发，提升教师的专业化水平具有着重要的意义和价值。
二、基于核心素养的教师专业化提升策略1. 建立完善的教育培育机制。
通过学校教育教学的全过程管理，制定相应的培养计划和实施方案，建立完善的核心素养培育机制，逐步提升教师的教育教学水平和专业素养。
2. 强化核心素养培养的实践性。
教师在核心素养培养过程中，要将所学的知识和技能运用到教学实践中，提升教育教学的实践性、针对性和系统性，使其融会贯通并进一步提高教学效果。
核心素养视角下教师专业发展的有效途径十八大提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务;普通高中课程方案和课程标准修订过程中，也将“核心素养”作为重要的育人目标;而提升学生的核心素养旨在培养“全面发展的人”。
北京师范大学肖川教授也认为:“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教。
”以个人发展和终身学习为主题的“核心素养”的落地生根为教师专业发展指明了方向。
下面从三个角度就核心素养对教师专业化发展和教育科研发展的有效途径进行探讨交流。
一、教师核心素养“核心素养”一词首次出现是在教育部于北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》一文里。
东北师范大学的邓涛教授认为“核心素养 = 必备品格 + 关键能力”。
学生发展的核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生核心素养有较强的科学性、时代性和民族性，它决定着学生一生发展的长度和宽度。
唐太宗《帝范》卷四:“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。
”为了应对学生科学素养的培养，相应的需要提升教师的核心素养。
那么，什么是教师专业发展的核心素养呢?我认为应该是教师在教育教学实践和教科研工作中，面对复杂情景时，能够处变不惊、沉着应对，通过发现问题、分析问题和解决问题实现自身专业成长和终身发展的关键能力和必备品质。
它将深刻地影响教师的教育教学、教育科研和生活方式，并极大程度地影响了教师职业生涯的高度和人生阅历的厚度。
二、核心素养视角下教师专业发展的瓶颈(一)教学研反思流于形式教学研反思是教师以自身的教育教学研究过程为思考对象，并对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
一般分为理性思维、自我觉察和实践反思三个层次，这是一个从认知到元认知的过程，也是培养“核心素养”的必由之路。
现实中，大部分教师的反思仅仅是对教育教学过程的一种描述。
比如说:课堂氛围不活跃，下次要注意创设情境;有学生在睡觉，应该及时提醒她;这节忘记讲某个知识点了，下次补上。
小学英语核心素养研究现状及措施小学英语核心素养是指学生在英语学习过程中所具备的综合能力，包括语言表达能力、交际能力、文化意识等。
在当前的小学英语教学中，核心素养的培养已成为一项重要任务。
以下将对小学英语核心素养的研究现状及相应的措施进行探讨。
一、研究现状1.理论研究：目前，国内外对小学英语核心素养的研究已经取得了一些阶段性的成果。
国内研究主要侧重于核心素养所包含的能力和内容，国外研究主要关注于核心素养的培养方法和教学策略。
2.实证研究：在实证研究方面，目前较多的是对小学英语核心素养的测评研究。
测评主要侧重于学生的语言能力、交际能力和文化意识等方面，通过各种测评工具对学生进行评估。
3.教学实践：在实际教学中，部分学校已经开始注重培养学生的核心素养。
他们通过设计多样化的教学活动，提高学生的语言表达能力和交际能力，并通过拓展课外阅读和文化学习等方式培养学生的文化意识。
1.课程改革：加强小学英语核心素养的培养需要对课程进行改革。
通过增加与学生实际生活相关的话题和教具，设置更多能激发学生兴趣和参与度的教学活动，打破传统的教学模式，提高学生的学习动机和积极性。
2.多样化评价：传统的以笔试为主的评价方式难以真实反映学生的核心素养水平。
应探索多样化的评价方式，包括口语表达、写作、听力理解等多项能力的综合评价，注重学生的表达能力和交际能力的发展。
3.教师专业化培训：教师是培养学生核心素养的主要推动者。
通过加强教师的培训与研究，提升他们的教学能力，了解最新教学方法和理论，引导学生发展各方面的能力。
4.课外拓展：学校可以开设各种英语角、阅读俱乐部等课外活动，提供更多的学习资源和机会。
学生可以通过参与这些活动来提高他们的英语语言能力和交际能力，拓宽他们的文化视野。
5.家校合作：家庭教育对于培养学生核心素养至关重要。
学校应加强与家长的沟通，提供家庭学习支持材料，为家长提供一些家庭教育的指导和建议，共同努力培养学生的核心素养。
核心素养是教育界关注的焦点问题。
学生的核心素养培育问题已经落地两年有余，而教师的核心素养问题却鲜有人论及，这显然不对称，也不正常。
若教师没有核心素养，缘何培养学生的核心素养？所以，我以为教师的核心素养应该引起教育界更多的关注。
一、价值取向：内外兼修的品行格调素养，是指相对稳定并主导行为的个人品质，既包括了素质所指的个人禀赋、才能、品德、情趣等方面的特质，又涵盖了由于长期修炼而形成的“三观”及其思维方式、行动方式。
因此，素养不同于素质，更加强调内外兼修、内圣外王，内心修为决定才华、才能和才干；它不仅仅对人品端正给予关注，更强调人格高尚和人格魅力。
而核心素养要高于一般素养，它向我们展示了人的最高层面的身心一致、学用结合的优秀风范和典型品格，值得每个人敬重和追求。
关于教师核心素养，古今中外的教育名家从不同角度多有关注，表达了不同时期对于教师角色的期望和要求。
中国历史上的至圣先师孔子对教师素养下过三条定义：其一，孔子曾言：“温故而知新，可以为师矣。
”这说明教师应当博古通今，不仅知识渊博，而且善于推陈出新，才能做到“师也者，教之以事而喻诸德也”（《礼记》）。
其二，孔子对教师的要求是“学而不厌”“诲人不倦”，即教师必须站在知识的高度上，并且终身学习，乐于从教。
其三，孔子要求教师“优己达人”，即“修己以敬”“修己安人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，只有教师做最好的自己，才能帮助别人成为优秀的人。
儒家的另一位代表人物荀子，则洋洋洒洒地写下《劝学篇》，对教师的本质和作用给予界定：“古之学者为己，今之学者为人”。
当一个好教师必须有君子之品格风范，做到“德操然后能定，能是然后能应。
能定能应，天见其明，地见其光，君子贵其全也”。
所以，中国历史上把教师称之为“君子”“先生”“贤者”，是对其素养品性的高度肯定。
到了唐代韩愈那里，对教师的职业操守和功能作用就更加详尽地阐明了。
“师者，所以传道授业解惑也”———这句话今天人人耳熟能详，说明教师必须悟道、解道，才能“传道”；必须专业、精业，才能“授业”；必须博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，才能做到“解惑”。
浅谈教师核心素养什么是核心素养浅谈教师核心素养什么是核心素养作为专业技术岗位，教师有着鲜明的职业特点，一位称职的教师需要具备基本的职业素养，当下，核心素养就成为了教育界最为热门的词语。
核心素养是指最关键的素养，没有它很难出类拔萃。
当然，只有它也难臻于完美。
故核心素养要充分发挥作用则必定要建立在具备一定的基本素养或基础素养之上。
在一个日趋专业化的社会，教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。
教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校管理的积极参与者。
为了培养学生的核心素养，必然要求教师具备教育的核心素养。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
教师的第一专业是师道，而师道的核心是爱。
优秀教师的核心素养是爱，是挚爱。
那么教师的核心素养又是什么呢首先，与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。
实践是教师发展的基础和生命。
同时，创新是发展的应有之义。
但发展所含创新之义是在实践超越中拥有的。
教师作为教育实践的主体在教育世界所怀抱的理想、付诸的行动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这些都是教育哲学所应关照之事。
而教师在实践中对教育意义的主动探求，会推动提升中小学教师的教育责任感和理论思维能力，使教师对教育、学校乃至自身的存在与发展有更深入的理解。
而这种不断加深的理解就是教师工作创新、教师获得发展的首要条件。
其次，研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。
随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。
同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。
所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。
核心素养背景下初探教师专业化发展途径核心素养是指一种广泛涵盖思维能力、价值观与道德观念、社交能力、创造力等方面的基本素养，是人们在不同场合和不同领域中发挥作用的综合能力。
教师作为社会中的重要角色之一，其核心素养的培养和提升也备受关注。
本文将从核心素养的理解出发，探讨教师专业化发展的途径。
一、核心素养的概念及教师培养核心素养是21世纪社会和职业中必要的综合能力，它是当代人需要具备的思维、创造力、人际交往能力和道德素养等多方面的素质。
教育，作为社会中培养人才的重要机构，要负责培养学生的核心素养。
而作为教育实践的主体，教师应首先具备并不断提升自己的核心素养，方能更好地贯彻教育理念并为学生树立良好的榜样。
教师的核心素养包括但不限于以下方面：1.思维能力：包括逻辑思维能力、综合分析能力、创新能力等，是教师完成教学和研究工作的基础。
2.社交能力：包括沟通能力、合作能力、领导能力等，是教师与学生、家长、同事以及社会联系的桥梁。
3.价值观与道德观念：教师的品德操守、法律意识、公民意识、环保意识等应为学生树立了榜样。
4.自我反思与自我调整能力：教师需不断地反思自身教学和管理行为，及时调整策略，不断完善保持个人素质的过程。
二、教师专业化发展的途径教师的专业化发展，是指教师不断提高教学和管理能力，充分发挥教育教学实践中的主观能动性，促进自身的优化与成长。
为教师的专业化发展提供途径和支持，有利于提升教师素质，增强教师的核心素养。
以下是教师专业化发展的途径：1.进修与学术研究：参加各种进修班、研修会、研讨会、教学研究会等，学习专业知识与技能，掌握最新的学科进展。
2.评价与反思：建立教学档案，开展个人教师评价与专业发展计划，制定个人教学目标，持续反思、深化教育教学理念，推进个人专业成长。
3.师德建设：教师应坚守职业道德标准，恪守职业良心和责任，树立职业操守标准，不断提升个人素质和修养，扮演好社会的引领者和楷模。
4.教学实践探索：提高教育教学实践能力，注重学生综合素养的培养，实行“学以致用”，将自身所学知识更好地运用到教学实践中。
教师的核心素养心得和专业成长5篇教师的核心素养心得和专业成长1〝一个人原来的能力大小并不重要,而他的学习能力.悟性能力则是非常关键,不善于学习的人或学习得太慢的人,会很快被挤出人才的行列.〞我们即将进入企业上班,职业素养对我们尤为重要.我们因该具备职业化的心态和意识,还要磨练职业化素质.职业化意识的树立是为职业化素质磨练打下的良好基础.在职业化意识中,最重要的是对企业具备责任意识.有了责任意识才会主动承担更多的工作,在工作中善始善终,在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相推卸责任.互相推诿.有了责任才会郑重地兑现承诺,才会坚守职业道德,对企业忠诚.态度决定一切,企业用人其实并不太看重学历,而是取决于他展现出来的能力和水平,许多人在职场发展慢,不是没有能力,而是心态不够好.良好的职场心态首先是职业人心态,投入地把每一件负责的事做得专业.完美,不偷懒不应付了事.脚踏实地是一名人才成长过程中很重要的心态,优秀的职业人应具备对客户的服务意识.要树立为内部客户服务的观念,注重团队合作.我们属于刚走出校门的新员工,要主动的和上级沟通,主动汇报工作进程,多向领导请教.我们不能感情用事.忽略事实,要注重讨论程序,要尊重大家的意见,力求共同共解.我们作为新人要不断进行知识和技能的更新,通过阅读.参加培训.工作实践.向先进者学习,自我反思,及时保持知识结构的更新,保证自身能与企业的发展与时俱进.同时也应该思考自己的职业道路,确立发展的目标和方向,在实践中前进.职业素养与职业规划是密切联系的,对我们的成长起到了很好的指导作用.对于我们即将要踏入社会和职场的大学生,做好自己的规划可以使我们可以少走很多弯路.通过上课老师的讲解和对视频播放内容的分析,我对职业规划和职业素养都有了一定的认识,明白了它们之间的关系.这将是一大收获,因为我们可以参照其做出自己的规划,同时注重对自身的职业素养的培养.在生活中,我们应善于观察,深刻认识自己.了解自己,学会自我评估.因为只有认识了自己,才能对自己的职业做出正确的选择,才能选定适合自己发展的职业生涯路线,才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择.教师的核心素养心得和专业成长2其实我们每个人都渴望成功,而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来,正因如此,却非人人所能及.天下是没有免费的午餐.每个人都在改变, 适者生存这个道理我想大家都懂,所以我们必须改变自己.当我们坐在这培训室里的时候,我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为学校也不是在为父母为朋友而学,无论什么时候什么场合都应如此.一个人的思想决定了一个人的所为,所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已.一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确,这也就好比为一座高楼筑基.所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要.而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向,有了一颗进取之心却没有正确的人生导向,那无疑是人生的悲剧.有人忙碌了一辈子,辛辛苦苦,直到两鬓斑白,仍然一无所成.这就要求我们在梦想之路上立下志向,确定目标,不能老是停留在迷茫当中.这就好比你去打出租车,上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理.一旦决定了目标,你就要学会承担.《职业素养》告诉我们:要梦想,就得承担;既选择,就得承担;一旦决定,就得承担.懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的.但是我们一定要谨记一点:你所得到的一切都是你付出的积累,但并不是所有的付出都有回报.所以,没有回报,叫正常;得到回报,就叫福气.这就如人的生死,人生来就一无所有,那么后面所得到的一切都是回报,我们还有什么理由抱怨自己获得太少?我们要懂得真正的付出:力求回报的不叫付出;期待回报的也不叫付出.有这样一个故事:一个小朋友手中握着一只小鸟问智者,他手中的小鸟是活的还是死的.这是一个典型的两难命题,如果智者说是活的,小朋友就会无情地捏死这只小鸟;而一旦智者说它是死的,小朋友就会松开他的手.这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题,而是教育我们要学会掌握自己,活在当下.可以时时提醒自己,我不可能样样顺利,但是我至少可以事事尽力.这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了.以上就是我的心得体会,也许很多言论不够成熟,不切合实际,但是我相信只要拥有一个永远积极向上的心,懂得知福和珍惜,怀着感恩,努力回馈,忠实于自己的选择,勇于承担自己的责任,学会尊重与理解,没有什么事情是办不到的.未来的结果,取决于今天的行为;今天的行为,取决于我们的思想;我们的思想,取决于我们的信念;我们的信念,来自于我们的眼光;我们的眼光,来自于我们的态度!教师的核心素养心得和专业成长3通过参加第二次远程培训,参与论坛研讨,网上交流等一系列活动,我很荣幸学习到什么是教师素养,如何提高教师自身的素养.从中我深深感受到教师素养在教学过程中的重要地位.作为一名从教一年多的教师,特别需要加强教师素养的修炼,现将我的心得体会表述如下:教师素有〝塑造人类灵魂的工程师〞之美誉.在对灵魂塑造的过程中,教师既要有比较渊博的知识,更要有高尚的道德和崇高的精神境界.教师应当成为学生的表率,成为学生的良师益友,成为全社会文明的楷模.为此,教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养,展现自身的人格魅力.教师要正确处理好奉献与索取的关系,不计较个人得失,安心于教育事业,树立崇高的道德修养.每个教师是〝田园工作者〞,都有自己的〝一亩三分地〞.不能依赖他人,要求教师有极强的责任感和使命感.踏踏实实工作,按事物发展的规律办事.每天的工作是忙碌的,就需要学会统筹,有条不紊;教师工作的对象,内容是动态的,教师要以变化发展的态度,创造性的进行各种教育教学活动.发自内心地热爱教育事业,树立起对职业的尊重之情.苏霍姆林斯基说:〝教师的人格是进行教育的基石.〞一,爱学生.爱心不是教育的全部,却是教育的前提,教师面对的是复杂,鲜活的生命个体,需要用耐心和细心,让学生体会〝亲其师而信其道〞.二,公平,公正的对待每一个学生.这意味这教师太尊重每一个学生,用审慎的态度对待学生的自尊心.三欣赏并激励学生.教师要树立多元智能观,以发展的眼光看待今天的学生,努力发掘学生的不同闪光点,让学生在肯定中进步.教师需要真才实学,终身学习,毋庸置疑,只有自己掌握了一定的专业知识,才有可能把它传授给学生,并转化为学生的精神财富.教师的教学技能,即要运用已有的理论知识,通过练习而形成稳固,复杂的教学行为系统.任何一门学科的教师,都必须具备良好的课堂教学基本技能.而作为一名新教师,更要在教育实践中不断反思最终获得技能.的确,一旦选择了教师这个行业,就要树立终身学习的思想.而要掌握好良好的教学技能,需提高自身业务素质:第一,发挥现代信息技术的作用.应用网络多媒体资源于教学之中,调动学生兴趣,培养自身能力,提高课堂教学的实效性.教师要转变传统的观念,一枝黑板,一根粉笔,一节课的传统模式已不能适应今天教育的飞速发展.第二,积极参加教师〝继续教育〞学习和各级进修活动,做到终身学习.不断充实自己,使自身不断地完善,课余时间,多读教育论著,用心做笔记,注重积累,应用于教学实践.第三,虚心向有经验的教师学习,〝取人之长,补己之短〞,〝三人行,必有我师〞.在完成教学工作之余,多与其他教师沟通交流,多听他人授课,吸取优秀经验.积极参加集体备课,行成时时处处学习的习惯.第四,转变教学观念,创新教学方法培养学生的创新精神,树立〝以学生为主体〞.〝师生平等〞.〝促进学生全面发展〞的观念,使学生全面发展.在教学中敢于创新,勇于实践,积极接受新的教学方法.先进经验,使自己不断进步.诚实正直,勤奋好学,礼貌待人,是教师以身作则,为人师表的具体体现.如果教师缺乏坚定正确的政治方向,没有远大的理想,其教育必定失败.教师要教育学生勤奋刻苦,好学进去,自己必须勤奋好学,广学博览,精益求精.教师在日常教学中,要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,以自己的模范行为,影响教育学生.教师的工作是长效的,我们要保持上进心,作为一名教师,我们的职责不仅仅是授业,更重要的是给每一个学生明天会更好的理想信念及生活的勇气和毅力.作为一名人民教师,要深知自身所担负的责任和重任,努力提高自身修养最终成为一名优秀的人民教师.教师的核心素养心得和专业成长41.及时从学生那寻找反馈反馈或形成性评价是最有效的干预.它们为教师提供以下信息:学生要去哪里,学生如何到达那里,以及下一步去哪里.对教师来说,关键是拥有这样的心智框架,即寻求他们对学生产生影响的反馈,从而改变.提升或继续他们的教学方法.就我们所知,这样的心智框架——追寻三个反馈问题的证据(〝我要去哪里?〞〝如何到达那里?〞〝下一步去哪里?〞)——是对学生成就影响最大的因素之一.我们作为教育者的所作所为和学生作为学习者的所作所为之间的相互作用是一个关键:这意味着要评价我们正在做的和学生正在做的,从学生的视角看待学习,以及评价我们的行为对学生行为产生的效应,评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓.这里有一个操作性概念是〝评价〞.教师需要提升他们评价自身对学生产生的效应的技能.只有如此,教师才足以了解下一步该做什么以促进学生的进步.2.教师需要培养一些积极的信念许多教师认为学生学习的成功和失败,取决于他们作为教师做了什么和没做什么,然而我们需要更培养一些积极的信念,包括:1.所有的学生都能应对挑战.2.依据所有学生的起点,提出对他们的高期望,这是至关重要的.3.鼓励寻求帮助的行为是关键.4.向所有学生教授多元学习策略是关键.5.养同伴互动对改进学习有重要作用.6.评判.犯错和反馈是改进学习的重要机遇.7.发展学生德自我调节和培养〝学生成为教师〞是改进学习的强大机制.8.不要责备儿童.9.社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的.10.不给缺陷思维以容身之处,即既不要给学生贴标签,也不要对学生抱有低期望.教师需要将自己视为变革者,而不是促进者.发展者或者建构者.他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子,我们希望他们获知和理解什么——当然,这里强调的是教育的道德目的.这要求教师相信成就是可变且可提高的,而非固定不变的;相信教师是促成者,而不是阻碍者;相信学习是挑战,而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片;相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值.3.教师需要更多的谈论学而不是教我几乎已经到了不想讨论〝教〞的地步——这不是因为它不重要,而是因为它经常阻碍我们讨论〝学〞的重要性.太多的教师专业发展板块涉及最佳实践和新教学方法,并对测评提出质疑,认为测评不太可能产生及时的作用——我们好像很喜欢这些安全而没有威胁的话题:1.关于我们如何学习的争论在哪里?2.关于学生以自己的多元方式进行学习的证据的争论在哪里?3.关于用不同方式学习的争论又在哪里?4.你能说出三种互相质疑的学习理论吗?如果想要拥有这些关于学习和我们影响学习的学术争论,就要求学校领导支持教师成为学习者和评价者教师需要成为适应性学习专家,知道教和学的多元方式,能够指导和塑造不同的学习方式,成为教育行业内的最好的错误侦测器.教师的核心素养心得和专业成长5一位作家曾说过这样一句话〝一个人面对外面的世界时,需要的是窗子;一个人面对自我时,需要的是镜子.通过窗子才能看见世界的明亮,使用镜子才能看见自己的污点.其实,窗子和镜子并不重要,重要的是你的心,你的心广大书房就广大了,你的心照亮了,世界就明亮了.〞通过学习,我明白了这里的〝镜子〞就是指《中小学教师职业道德规范》,就是要求我们时刻用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己,做一名合格的教师.热爱教育,献身教育,是教师职业道德的基本要求.一个教师的事业成就和价值实现,不仅仅依靠他的知识水平和教育才能,更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度.很难想象一个见异思迁.心猿意马,不热爱教育工作的教师,能倾尽全力投身教育,担负起教师应尽的崇高职责.通过这次学习,我更坚定了信念,终生爱自己的职业.陶行知先生提倡教师应有〝捧着一颗心来,不带半根草去〞的崇高而无私的献身精神.显然,没有强烈的事业心是不可能做到这些的.通过学习认识到:选择了教师,我们就应该甘愿清贫;选择了教师,我们就应该乐于奉献;选择了教师我们就应该把学生的发展和提高放到自己工作的最高位置.在今后的工作中,我将谨遵教书育人的历史使命,忠于祖国的教育事业,把自己的汗水,无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的花园里,在祖国蔚蓝色的天空下守望孩子们成为祖国的栋梁!教师的核心素养心得和专业成长。
核心素养下的教师专业发展心得体会五篇核心素养下的教师专业发展心得体会篇一在一年的学习中，通过自己的努力，觉得在教育教学中取得了一定的成绩，先总结如下：一、积极投身于“课堂质量工程”活动中，争取本学期达标。
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程改革是一个关键的环节。
新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。
现在，“课堂质量工程”活动已开展得如火如荼，为改变观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，真真正正提高教育教学质量，我经过一段时间的磨炼，争取本学期达标。
二、坚持参加中小学继续教育学习。
新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。
优秀的中小学教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。
要想与时俱进，与新课程共同成长，就得坚持参加中小学教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。
三、学习信息技术，动手制作较复杂的课件。
电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。
新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。
因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。
因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。
四、提高自身素质，自学“汉语言文学”本科段。
教师劳动不同于一般的劳动，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。
教师既应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。
这就要求教师要不断学习科学文化知识，具备丰厚的文化底蕴，才能够得心应手的运用于教学活动中。
因此，自学“汉语言文学”本科段是我第四个发展规划。
五、一学期准备一节“公开课”，写一篇高质量论文。
小学数学学生核心素养的培养与教师专业发展的要求一、培养学生核心素养，要求教师全面了解教材知识体系，对教材内容有一个较完整的把握，对学生能力的培养做到心中有数俗话说，要给学生一碗水，教师应该有一桶水，教师要充分了解教材知识体系的编排方式，要对小学阶段的整个知识结构有个全面的了解，要有全局观念。
才能准确把握教学起点及学生所应达到的高度，而不是就知识讲知识。
诗句“欲穷千里目，更上一层楼”可用来描述这种意境。
（一）通读小学阶段六年共12册教材及教师用书（二）细读本册教材和教师用书，全面了解各部分内容在本单元和本册书中的位置和作用（三）带领学生分析教材中的每个知识点的内在关系弄清哪些是以前学过的旧知识点，哪些是新的知识。
学会用旧知识来解决新问题的能力，懂得举一反三。
例如，在教學一年级连加的知识时，学生们观察了主题图后，我问：孩子们，你们发现今天我们要学习的知识与我们前面学过的加法有哪些相同和不同的地方吗？经过交流讨论，学生回答：都用加法计算，但不同的是前面我们是把两部分合并在一起，今天是把三部分合并在一起，所以用连加。
自然而然的巩固了加法的意义，又自然得出加法就是表示把几部分合并在一起求和的运算。
除了可以合并两部分、还可以合并三部分或更多的部分，都用加法计算，拓展了加法的内涵。
当合并在一起的每一部分的量相同时，就可以用乘法计算，为后续学习乘法的意义作了很好的铺垫。
连减也可用同样的教学方法。
二、培养学生的核心素养，对教师处理教材的能力提出了更高要求，并带动学生提升自学水平1.读懂教材中的文本、例题、插图、旁注文字、提示语等。
2.学生核心素养的培养，要求教师创造性的使用教材依据教材文本，不光要确定教学目标和重难点，还要确定怎么学的问题，是根据教材思路还是根据学生实际情况设计教学环节，直接关系着课堂学习效率。
教师在着手设计具体的教学过程、教学流程时，牢牢把握学生核心素养的形成和学生的实际情况，确定“教师怎么教、学生怎么学”。
发展核心素养应先从教师抓起随着社会的不断发展和进步，教育领域也不断受到人们的关注和重视。
在当今社会，人才培养已经成为各个国家持续发展的关键，因此教育质量也成为了各个国家竞争力的重要标志。
而素质教育的核心理念是培养学生的核心素养，即学会学习、创新思维、团队协作和跨文化交际等能力。
要想真正实现核心素养的发展，教师的角色至关重要。
发展核心素养应先从教师抓起。
教师是教育的主体，他们的素质和能力直接关系着学生的成长和发展。
教师作为教育工作者，不仅需要传授知识，更需培养学生的综合素质。
而核心素养的培养正是一个循序渐进和系统性的过程，需要教师具备一定的素养和能力。
教师应该具备学会学习的能力。
在学习能力方面，教师需要不断学习新知识、新理念，不断提升自己的综合素质。
教师还应具备创新思维的能力。
在现代社会中，创新力是非常重要的素养，教师应鼓励学生勇于尝试、不断探索，培养他们的创新思维。
教师还需要具备团队协作和跨文化交际的能力，这两项能力对于学生的综合素质提升至关重要。
教师要想抓住核心素养的培养，首先就要从自身抓起。
教师作为学生的引路者和榜样，他们的言行举止对学生的影响也是深远的。
如果教师自身没有形成良好的素养，那么就无法要求学生在素质方面得到提升。
发展核心素养应该首先从教师抓起，教师应不断提升自身素养，做学生的榜样和引导者。
只有教师自身具备了核心素养，才能够更好地引导学生，帮助学生培养核心素养。
教师在培养学生核心素养的过程中，还应该注意培养学生的学习兴趣和学习动力。
在学习中，兴趣和动力对学生的学习效果有着至关重要的影响。
如果学生对核心素养的培养没有兴趣和动力，那么就很难取得好的效果。
教师在培养核心素养的过程中，应该注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在学习的过程中产生浓厚的兴趣和强烈的动力。
只有这样，学生才能更好地掌握核心素养，达到更好的培养效果。
发展核心素养应该先从教师抓起。
教师在培养学生核心素养的过程中，应该注重提升自身的素养，做学生的榜样和引导者。
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