分层教学在农村化学教学中的实践

目徽茹匕骥≥缫黪l 蠢蠹鞭；§攀l 黪i 鐾l l 囊黪l 囊攀囊黪鬻黪{攀辨《燃{i 《}㈣。

”《l 二。

苷耋#辩÷“t 蕺《鞯藿i 鬻”。

o #l 辨；；擞#oO 昆明市第十一中学杜淑辉．一、分层教学实验目标在现代教育理论的指导下，通过“分层教学，分类推进，促进全体学生全面素质发展”的教学研究与实践活动，促进教师进一步转变教育观念，端正教育思想，提高自身素质，从而促进中学化学教学的最优化和全体学生素质的全面发展，实现教学质量的大面积提高。

二、分层教学实验原则1．成功性原则：教学改革要符合我国的教育方针，改革实验要用现代教育理论作指导，实验内容要有利于师生素质的提高，实验措施要切实可行，实验评价要客观合理，以确保实验的成功。

2．“因材施教”原则：学生之间存在着差异，学习基础和学习情况不可能完全一样。

要了解每个学生的个体特征、知识基础所在的层次，进行有针对性的分层教育指导，并做好课后的分层辅导和课外学习活动的分层指导工作，使每个学生在原有基础上都得到发展。

3．全面发展原则：全面发展原则也可称为目的性和方向性原则，因为它规定了化学教学的目的和方向。

教育教学从根本上是面向全体学生，促进每个学生的个性全面发展，这是马克思主义关于人的全面发展理论的基本要求，也是教育本身的价值所在。

三、分层教学实验的理论依据整体教育理论；最优化教育理论和“最近发展区”理论；教育心理学和掌握学习理论；情感教育理论。

四、分层目标教学的基本内容1．分层教学要求A 层次：稍高于新课程标准，可以渗透一些相关的又易被学生接受的高中化学知识。

B 层次：按新课程标准及中考要求。

c 层次：按新课程标准及毕业考试要求。

2．教法和学法的要求分层目标教学是针对不同层次的学生，按照不同的培养目标来进行的，要达到所确定的不同目标，就必须做到因材施教，对不同层次学生采取不同的教学融寻科研方法和手段组织教学并给予不同的学法指导。

(1)对于A 层次学生，以创造性学习为主，培养学科尖子，倡导自主探究学习，培养学生的自学能力，充分发展学科特长。

在分层次目标教学中大面积提高化学教学质量昆明十一中学杜淑辉摘要通过分层教学、分类推进、促进全体学生全面素质发展的教改实验与研究，实现教学质量的大面积提高。

本文对分层目标教学的理性思考和实施办法进行了总结。

关键词分层目标教学大面积提高教学质量分层次教学，极大地提高了学生的学习热情和信心。

学生因多方面造成学习成绩参差不齐，古往今来，司空见惯。

教育鼻祖孔子2000年前就看出这个问题，于是提出“因材施教”，结果三千弟子，也只出了72贤人，优秀率达2.4%。

当今素质教育的热潮方兴未艾，我们理化生组首先反思了这个问题，提出分层次目标教学，以大面积提高教学质量。

结合我在化学教学方面的实践探索，谈些理性认识与做法。

一、分层目标教学的理性思考教育学指出，教学方法的指导思想可分为注入式和启发式。

衡量一种教学方法是否有启发性，关键在于是否能促进学生积极主动地学习。

教育的影响只有与人的主观能动性相结合才能起作用。

分层目标教学法以辩证眼光正视优与差的相对性，学生由于先天、环境、教育的综合影响，学习效果产生差别是绝对的，但教师要面向全体学生，不求个个优秀，但使人人成功。

在备课、上课及辅导中时时防止不合格的学生出现，努力促进优生提高，让中等学生大面积转为优生，让“差生”转化成中等学生甚至转化为优等生。

学生在学习一个新知识新技能之前，没有产生差别，没有自卑感。

分层目标，个个充满信心，具有主动性，因而具备启发性的功效。

分层次目标教学可以极大程度地满足学生的自尊需要，自我实现的需要。

一个人只有在心灵主动时，接受外界刺激的灵敏度才高，接受信息才清晰而深刻，以学习为主要任务的学生更是如此。

成功欲望人皆有之，分层目标教学，可以充分发挥学生心灵乞求的优势，教师和学生相互信任、互相尊重、目标一致、关系和谐，一切教学活动都在尊重人格、理解人心的情况下进行。

每个学生都在自觉自愿追求成功的基础上，更进一步夺取自己力所能及的成功。

虽不能个个优秀，但个个都有成功的喜悦，都能获得自我实现的需要。

浅析分层递进教学在初中化学教学中的运用分层递进教学是教学中常用的一种教学方式，它通过将学习内容分成不同的层次，逐层深入，逐步提高难度，以适应学生不同的学习水平和能力。

在初中化学教学中，分层递进教学是一种非常有效的教学方法。

本文将就分层递进教学在初中化学教学中的运用进行浅析。

分层递进教学有利于满足学生不同的学习需求。

在初中化学教学中，学生的学习起点和学习能力存在很大的差异。

有的学生可能已经具备了一定的基础知识，而有的学生则可能对化学这门学科感到陌生。

采用分层递进教学可以将学生分成不同的层次，为每个层次的学生提供相应难度的教学内容，从而满足学生不同的学习需求，使每个学生都能得到适合自己水平的学习内容和教学方法。

这样可以有效提高学生的学习积极性和学习效果。

分层递进教学有利于培养学生的自主学习能力。

在分层递进教学中，老师不再是简单地向学生灌输知识，而是更多地成为学生的引导者和指导者。

老师需要对每个层次的学生进行个性化的指导和教学，根据学生的学习水平和能力，设计相应的学习任务和教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习的方式掌握知识和解决问题。

这样可以培养学生主动学习和合作学习的能力，提高他们的学习自觉性和学习主动性。

分层递进教学有利于提高教学效果。

在分层递进教学中，老师可以根据学生的学习情况及时地调整教学内容和教学方法，保证每个学生都能够得到有效的学习指导和帮助。

老师可以根据学生的学习情况及时进行个性化的辅导和补救教学，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

在分层递进教学中，学生的学习动机和学习兴趣更容易被调动，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而使学习效果得到有效地提高。

分层递进教学有利于培养学生的思维能力和创新能力。

在分层递进教学中，老师可以设计一些启发性的问题和探究性的活动，引导学生通过思考和实践来探讨化学知识和现象，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

在这个过程中，学生可以从被动的接受者变成主动的探索者和创造者，培养他们的创新意识和创新能力，从而更好地适应未来社会和职业的需求。

分层递进教学法在初中化学教学中的应用研究摘要：分层递进教学法作为一种极为科学的教学方法，它在初中化学教学中的合理应用可以有效提高教学的针对性，使不同层次的学生的潜力得到开发，帮助学生建立起化学学习自信。

如何确保分层递进教学法在初中化学教学中发挥出自身价值得到合理应用，是教师现阶段应当关注的问题。

本文在分析分层递进教学法应用意义的基础上，从初中化学教学目标、课堂授课、作业练习、学习检测、教学评价五方面入手对分层递进教学法在初中化学教学中的具体应用展开探讨，旨在为该教学方法的实践应用提供参考，促进初中化学教学水平提升。

关键词：分层递进教学；初中化学教学；实践；研究新课改背景要求初中化学教师不断提高自身教学水平，实现化学教学质量与效率的提升，为满足这一要求，教师在教学实践中不断尝试并运用了各种新颖的教学方法。

分层递进教学法的核心内涵是“因材施教”，即尊重学生的主体地位、客观差异，对不同层次的学生采取差异化教学，以提高教学与学生的契合度，进而提高教学质量与效率。

由于分层递进教学法优势明显，所以在初中化学实践教学中，教师理应重视分层递进教学法的应用。

1.分层递进教学方法在初中化学教学中的应用意义分层递进教学法在初中化学教学中的应用意义可以大致总结为：其一，分层递进教学法的应用可以降低学生学习化学的难度，帮助学生巩固化学基础，加深学生对化学公式、概念等等的理解；其二，分层递进教学法的应用可以有效锻炼学生分析、解决化学问题的能力，使学生的化学思维能力得到提升；其三，分层递进教学法的应用可以提高学生完成学习任务的概率，使学生在化学学习过程中获得成就感，进而提高学生的化学学习兴趣，使学生逐步树立起化学学习自信；其四，分层递进教学法的应用可以提高学生的自我认知，使学生意识到自身的优劣势，并逐渐找到正确的化学学习策略、养成良好的化学学习习惯。

1.初中化学教学中分层递进教学法的具体应用1.在教学目标制定上的应用在将分层递进教学法应用于初中化学教学时，首先需要将它运用在化学教学目标的制定上，即教师需要对班级中每位学生的个性特点、能力层次等进行了解，并根据了解到的情况将学生分为不同层次，然后针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。

分层作业在初三化学教学中的实践与反思摘要：不同学生的知识领悟力和学习能力会存在比较明显的一些差异。

在教学实施过程中，如果教师只是为学生设置同样的作业，可能会导致学生无法通过作业去完成有效的能力提升。

因此，在现阶段的初三化学教学实施过程中，教师可以选择设置分层作业，引导学生在学习的过程中有针对性地进行练习，保证学生的实际学习效果。

由此，本文就围绕这一内容展开分析。

关键词：分层作业；初三化学；实践对于初三学生而言，在学习化学的过程中，大部分的时间是针对于已学得知识进行合理的巩固，新知识学习占据少部分内容。

因此，在初三化学教学中，教师会设置不同的作业来验证学生对于相关知识的掌握度。

如果在设计作业的过程中，教师合理地贯彻分层原则，才能够保证学生的实际作业完成质量。

一、论析在初三化学教学中设计作业时存在的问题在之前的初三化学教学中，教师在设计作业时还存在比较明显的问题。

第一点就是在设计作业的过程中，教师选择的作业类型相对单一。

比如大多数教师在设计作业的过程中一般就是让学生去解决不同的化学题目，通过学生对于问题解决的实际情况来验证学生对于相关知识的实际掌握度。

但是，通过这样的作业设计方式，可能会导致很多学生觉得目前的作业完成过程过于单调，导致学生在完成作业的过程中可能会保持一种比较敷衍的态度。

在此情形下，反而无法发挥作业设计的实际作用。

第二点是在初三化学作业设计过程中，教师没有进一步考虑不同学生的实际个体性特点。

，如大多数教师在设计作业的过程中一般是设计一体化作业，让班级所有的同学都完成同样的作业。

但是在这一环节中，不同学生对于知识点的掌握程度以及学生在化学学习中的个性需求是会存在差异的，所以设置一体化的作业可能会导致化学学习效果较差。

二、探讨分层作业在初三化学教学中的具体实践由以上可见，在初三化学教学中，如果设置一体化的作业或者是没有针对于作业的类型进行有效的创新，可能会导致学生的作业完成效果不够理想，反而影响了学生的学习质量。

试析分层教学在中职中专化学教育中的运用效果分层教学是一种教育教学方式，该方式通过将学生按照能力、兴趣、学习风格等不同因素进行分组，从而为每个学生提供最适合其个性特点的教学内容和方法。

在中职中专化学教育中，分层教学的运用效果备受关注。

本文将试析分层教学在中职中专化学教育中的运用效果，并提出相应的建议。

分层教学能够满足中职中专学生的个性化需求。

在中职中专化学教育中，学生的兴趣和能力差异较大。

传统的统一教学方法难以满足所有学生的需求，而分层教学可以根据学生的个性特点有针对性地进行教学。

对于那些学习能力较强的学生，可以提供更加深入的学习内容和更高层次的挑战；而对于那些学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。

分层教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

中职中专学生通常对传统的教学模式缺乏主动性和积极性，他们往往觉得教学内容与自己的实际需求和兴趣不相符。

而分层教学能够根据学生的兴趣和特点进行个性化的教学设计，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在参与有针对性的教学活动时，会更加主动地去参与学习，提高学习效果。

分层教学能够提高教学效果和学习成绩。

由于分层教学能够更好地满足学生的个性化需求，学生在学习过程中会更加积极主动，学习效果和学习成绩也会相应提高。

研究表明，采用分层教学的学校在学生学习成绩和学业发展方面往往表现更好。

在中职中专化学教育中，分层教学的运用能够更好地提高教学效果，推动学生成绩的提升。

分层教学也存在一些挑战和问题。

教师需要具备更加丰富的教学经验和能力。

分层教学要求教师能够充分了解学生的个性特点，并且能够根据学生的需求进行个性化的教学设计，这对教师的能力提出了更高的要求。

分层教学需要更加灵活的管理和组织。

教师需要在分层教学中灵活地组织和管理教学活动，确保每个学生都能够得到更好的教学服务。

分层教学还需要更好的资源支持。

教育资源在不同层次的学生中的分配需要更加合理和公平，以确保每个学生都能够获得合适的学习资源。