从牙体牙髓病学教学改革看PBL教学在医学教育中的重要性
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［ 收稿 日期］２ ０ 一Ｏ —０ ０９ ５ ２
【 基金项 目］２ ０ 年牙 体牙 髓病 学实验教改项 目（ ０６ 西北 民族大学 ）
［ 作者简介】李志强 （９ ７ ， 回族 ） 甘肃临夏人， １６ 一） 男（ ， 副教 授， 主要研 究方 向 ： 牙体牙 髓病学 ．
一
８３ —
机会， 不利于毕业后在工作 岗位上开展具体工作 ． 因此传统教学模式满足不了培养学生 的交流能力与 信息管理能力的提高［ 引． ２ Ｂ Ｐ Ｌ教学模式在牙体牙髓病学 中的应用 在教学过程中， 我们尝试在牙体牙髓病学课程中应用 Ｐ Ｌ教学法， Ｂ 并不断摸索经验 ， 以期提高教学
第３ ０卷 总 第 ７ 期 ４
２ ００９ 年 ６ 月
西 北 民 族 大 学 学 报（ 自然科 学 版 ）
Ｖｏ ． ０， １ ３ Ｎｏ． ２
Ｊｕｎｌ ｆ ｏｔｗｓ Ｕ ｉ ｒｔ ｆ ａｏａ ｔｓＮａｕａ Ｓ ｉ ｃ） ｏｒａｏ ｒ ｅ ｎ ｅ ｉ ｒ ｔ ｎｌｉ （ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ Ｎ ｈ ｔ ｖ ｓｙ ｏ Ｎ ｉ ｉｅ ｅ
基于 问题 的学 习 （ ｒｂｅ Ｐｏ ｌ ｍ—Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ， Ｂ 方 法 是 １６ ａｅ ｅｒｉｇＰ Ｌ） ９ ９年 由美 国 的 神 经 病 学 教 授 Ｂ ｒｏ ａｒｗｓ 在麦克 马斯 特大 学 （ Ｍａｔｒ首先 创 立 的一种 教 学方法 ， Ｍｃ ｓｅ） 目前在 国 内 医学 教 育 中逐渐 得到 应用 ＪＰ Ｌ ．Ｂ 目前 已经 成为整 个 教育界 研究 的热 点 问题 ， 强调一 种 主动探 索 和实 践创 新 精神 ， 它 注重 培养 学 生掌握 终
在 校期 间获 得的 教育培 训 和科学 学 习方 法 的掌 握 ． 教学 方 法上 ， 励积 极开 展 以“ 生为 中心 ” “ 在 鼓 学 和 自
主学习” 为主要内容的教育方式和教学方法改革， 注重批判性思维和终身学 习能力的培养 以及沟通与协 作 意识 的培养 ； 励应用 引导 式 、 鼓 问题 式 、 交互 式 等教 学模 式Ｌ ． ２ 这一 标 准 的制 定 ， 改进 医学 教育 方 法 Ｊ 为
Ｊ ｎ ，０ ９ ｕ ｅ２ ０
从牙体 牙髓病学教学改革
看 Ｐ Ｌ教学在 医学教育 中的重要性 Ｂ
李志强， 苏雪莲， 周海静， 雷 涛， 包广洁
（ 西北 民族 大 学 医学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ３） ３ ０ ０ ［ 摘
要］医学院 校中进行 基于问题的学 习（ｒｂ ｍ—Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ， Ｂ ， Ｐ ｏｌ ｅ ａｅ ｅｒｉｇ Ｐ Ｌ） 可以有效培养学生的学 习主动性， 高 提
和培 养 学生 自主学 习能力 提 供 了依 据 ．Ｂ Ｐ Ｌ教学 方 法 无疑 是 一 个 满 足 医学 教 育 标 准 的 良好 教 学 方法 ， 可 以让 学生 通过解 决 问题来 学 习 问题 背 后 的基 本知识 ， 培养 学 生分 析 问题 和解决 问题 的能力 ， 知识 的 将 学 习与 能力 的培养 有机 的结 合在 一 起 ， 学 生 成 为知 识 的主 动 思 考 者 ｌ ． 据 Ｐ Ｌ教 学 模式 的 内涵 ， 让 ３ 根 ］ Ｂ 我 们深 切感 受到 在现代 医学 教育 中 ， Ｂ Ｐ Ｌ教学 模式 对培 养 优 秀 医学 生 的重 要 性 ． 文 着重 探 讨 该 方 法 本 在 牙体 牙髓病 学教 学 中的应用 及 对 医学 生培 养 的重要 性 ， 以期 为 医学教 学 改革提 供 参考 ． １ 传统 教学 方法 的利弊 传统 的教学 过 程， 复 习旧知 识 ， 入新 课程 ， 从 导 讲解 新 内容练 习巩 固一 直到布 置 作业 ， 形成 了 一个 步
步深入 的教学模式， 固然有其优势， 但传统的教学方法主要是以教师讲解为主， 尽管有多媒体课件等新 的教学手段， 仍然避免不了教师在教学过程 中占的主导地位， 轻视了学生的主动性学 习要求， 学生只是
被 动接 受知 识 ， 因而 不利 于提高 学 生 的 自主学 习能力 ．由于 教师 的 主导教 学 模式 ， 生基 本上 没 有锻 炼 学
效果 ， 体如下 ： 具
１ 课前发放下节课要讨论的病例， ） 以龋病为例 ． 要求学生结合龋病案例， 整理、 归纳 已学 的组织病
理 、 生物 等方 面 的知识 ． 对提 出的 问题 ， 后通 过 网络 手段 ， 证 医学 途 径搜 寻 龋 病 的 病 因、 断 、 微 针 课 循 诊 治疗 等方 面的最 新研 究 进展 ． ２ ）在 课堂 上 ， 根据 龋病 案 例提 出一 些 问题 ， 龋 病 的 病 因是 什 么， 如 龋病 破 坏 的 组织 学 结 构 是 什 么，
语 言交流 能力、 协调能力， 也可 以提 高学生批判性思维的培养及 临床 思维 的培 养， 以适应 当前医学教学改革 的需要， 培养
合格 的 医 学人 才 ．
［ 关键词］Ｐ Ｌ教学 ； Ｂ 牙体 牙髓病 学； 教学方法 ； 医学教育
［ 中图分类号］Ｇ ２ ４０
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１０ —２ ０ ｛０ ９ ０ —０ ８ —０ ０ ９ １ ２ ２ ０ ｝２ ０ ３ ３
应该结合组织学结构在龋病治疗中注意什么等问题让学生分组讨论 ． 在讨论过程 中， 教师加 以引导 ．
学生在准备的基础上积极发言， 其他学生补充一些信 息 ． 教师可以展示一些知识要点， 龋病的组织病理 学、 临床图片， 并提出要求 ． 已搜集到的资料基础上， 在 要求针对讨论的问题制作 ｐ ｔ ｐ 等形式的总结材
身学习的能力 ．０ ８ １ 月， ２０ 年 １ 教育部、 卫生部印发了《 本科医学教育标准 一临床 医学专业（ 试行） ， 》该标
准 明确提 出了 临床 医学专 业本 科教 育 的 目标 ： 养具 备 初步 临床 能力 、 培 终身 学 习能力 和 良好职 业 素质 的 医学 毕业 生 ． 医学 生必 须 能够 在 日新 月异 的 医学领 域保 持 其 医学 业 务 水 平 的持 续 更 新， 取决 于 学 生 这
【 基金项 目］２ ０ 年牙 体牙 髓病 学实验教改项 目（ ０６ 西北 民族大学 ）
［ 作者简介】李志强 （９ ７ ， 回族 ） 甘肃临夏人， １６ 一） 男（ ， 副教 授， 主要研 究方 向 ： 牙体牙 髓病学 ．
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８３ —
机会， 不利于毕业后在工作 岗位上开展具体工作 ． 因此传统教学模式满足不了培养学生 的交流能力与 信息管理能力的提高［ 引． ２ Ｂ Ｐ Ｌ教学模式在牙体牙髓病学 中的应用 在教学过程中， 我们尝试在牙体牙髓病学课程中应用 Ｐ Ｌ教学法， Ｂ 并不断摸索经验 ， 以期提高教学
第３ ０卷 总 第 ７ 期 ４
２ ００９ 年 ６ 月
西 北 民 族 大 学 学 报（ 自然科 学 版 ）
Ｖｏ ． ０， １ ３ Ｎｏ． ２
Ｊｕｎｌ ｆ ｏｔｗｓ Ｕ ｉ ｒｔ ｆ ａｏａ ｔｓＮａｕａ Ｓ ｉ ｃ） ｏｒａｏ ｒ ｅ ｎ ｅ ｉ ｒ ｔ ｎｌｉ （ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅ Ｎ ｈ ｔ ｖ ｓｙ ｏ Ｎ ｉ ｉｅ ｅ
基于 问题 的学 习 （ ｒｂｅ Ｐｏ ｌ ｍ—Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ， Ｂ 方 法 是 １６ ａｅ ｅｒｉｇＰ Ｌ） ９ ９年 由美 国 的 神 经 病 学 教 授 Ｂ ｒｏ ａｒｗｓ 在麦克 马斯 特大 学 （ Ｍａｔｒ首先 创 立 的一种 教 学方法 ， Ｍｃ ｓｅ） 目前在 国 内 医学 教 育 中逐渐 得到 应用 ＪＰ Ｌ ．Ｂ 目前 已经 成为整 个 教育界 研究 的热 点 问题 ， 强调一 种 主动探 索 和实 践创 新 精神 ， 它 注重 培养 学 生掌握 终
在 校期 间获 得的 教育培 训 和科学 学 习方 法 的掌 握 ． 教学 方 法上 ， 励积 极开 展 以“ 生为 中心 ” “ 在 鼓 学 和 自
主学习” 为主要内容的教育方式和教学方法改革， 注重批判性思维和终身学 习能力的培养 以及沟通与协 作 意识 的培养 ； 励应用 引导 式 、 鼓 问题 式 、 交互 式 等教 学模 式Ｌ ． ２ 这一 标 准 的制 定 ， 改进 医学 教育 方 法 Ｊ 为
Ｊ ｎ ，０ ９ ｕ ｅ２ ０
从牙体 牙髓病学教学改革
看 Ｐ Ｌ教学在 医学教育 中的重要性 Ｂ
李志强， 苏雪莲， 周海静， 雷 涛， 包广洁
（ 西北 民族 大 学 医学院 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ３） ３ ０ ０ ［ 摘
要］医学院 校中进行 基于问题的学 习（ｒｂ ｍ—Ｂ ｓｄＬ ａｎｎ ， Ｂ ， Ｐ ｏｌ ｅ ａｅ ｅｒｉｇ Ｐ Ｌ） 可以有效培养学生的学 习主动性， 高 提
和培 养 学生 自主学 习能力 提 供 了依 据 ．Ｂ Ｐ Ｌ教学 方 法 无疑 是 一 个 满 足 医学 教 育 标 准 的 良好 教 学 方法 ， 可 以让 学生 通过解 决 问题来 学 习 问题 背 后 的基 本知识 ， 培养 学 生分 析 问题 和解决 问题 的能力 ， 知识 的 将 学 习与 能力 的培养 有机 的结 合在 一 起 ， 学 生 成 为知 识 的主 动 思 考 者 ｌ ． 据 Ｐ Ｌ教 学 模式 的 内涵 ， 让 ３ 根 ］ Ｂ 我 们深 切感 受到 在现代 医学 教育 中 ， Ｂ Ｐ Ｌ教学 模式 对培 养 优 秀 医学 生 的重 要 性 ． 文 着重 探 讨 该 方 法 本 在 牙体 牙髓病 学教 学 中的应用 及 对 医学 生培 养 的重要 性 ， 以期 为 医学教 学 改革提 供 参考 ． １ 传统 教学 方法 的利弊 传统 的教学 过 程， 复 习旧知 识 ， 入新 课程 ， 从 导 讲解 新 内容练 习巩 固一 直到布 置 作业 ， 形成 了 一个 步
步深入 的教学模式， 固然有其优势， 但传统的教学方法主要是以教师讲解为主， 尽管有多媒体课件等新 的教学手段， 仍然避免不了教师在教学过程 中占的主导地位， 轻视了学生的主动性学 习要求， 学生只是
被 动接 受知 识 ， 因而 不利 于提高 学 生 的 自主学 习能力 ．由于 教师 的 主导教 学 模式 ， 生基 本上 没 有锻 炼 学
效果 ， 体如下 ： 具
１ 课前发放下节课要讨论的病例， ） 以龋病为例 ． 要求学生结合龋病案例， 整理、 归纳 已学 的组织病
理 、 生物 等方 面 的知识 ． 对提 出的 问题 ， 后通 过 网络 手段 ， 证 医学 途 径搜 寻 龋 病 的 病 因、 断 、 微 针 课 循 诊 治疗 等方 面的最 新研 究 进展 ． ２ ）在 课堂 上 ， 根据 龋病 案 例提 出一 些 问题 ， 龋 病 的 病 因是 什 么， 如 龋病 破 坏 的 组织 学 结 构 是 什 么，
语 言交流 能力、 协调能力， 也可 以提 高学生批判性思维的培养及 临床 思维 的培 养， 以适应 当前医学教学改革 的需要， 培养
合格 的 医 学人 才 ．
［ 关键词］Ｐ Ｌ教学 ； Ｂ 牙体 牙髓病 学； 教学方法 ； 医学教育
［ 中图分类号］Ｇ ２ ４０
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号 ］１０ —２ ０ ｛０ ９ ０ —０ ８ —０ ０ ９ １ ２ ２ ０ ｝２ ０ ３ ３
应该结合组织学结构在龋病治疗中注意什么等问题让学生分组讨论 ． 在讨论过程 中， 教师加 以引导 ．
学生在准备的基础上积极发言， 其他学生补充一些信 息 ． 教师可以展示一些知识要点， 龋病的组织病理 学、 临床图片， 并提出要求 ． 已搜集到的资料基础上， 在 要求针对讨论的问题制作 ｐ ｔ ｐ 等形式的总结材
身学习的能力 ．０ ８ １ 月， ２０ 年 １ 教育部、 卫生部印发了《 本科医学教育标准 一临床 医学专业（ 试行） ， 》该标
准 明确提 出了 临床 医学专 业本 科教 育 的 目标 ： 养具 备 初步 临床 能力 、 培 终身 学 习能力 和 良好职 业 素质 的 医学 毕业 生 ． 医学 生必 须 能够 在 日新 月异 的 医学领 域保 持 其 医学 业 务 水 平 的持 续 更 新， 取决 于 学 生 这
