优选第二章认知过程记忆

心理学第二章认知过程的教材解析孙健心理学的第二章《认知过程》是教综心理学模块中极其重要的一个章节。

虽然总体而言，在教育综合试卷上“心理学”所占分值一般并不很高，但是考察到有关认知过程的细枝末节的内容却并不少见。

《认知过程》一方面是心理学的重点，另一方面，它还是心理学的难点。

在当代心理学发展中，认知心理学的发展可谓一枝独秀欣欣向荣，这样的繁荣景象为认知心理学的发展提供了充分的动力，但反过来也为我们学习这部分的内容增加了难度。

认知过程是个体内部的认识活动过程，因此颇为抽象，理解起来相对困难。

另一方面，认知过程的知识点考察非常琐碎，知识点庞杂，难以构成体系，这就容易导致学生在学习过程中容易遗漏知识点，同时也为从宏观上总体把握知识脉络设置了困难。

鉴于以上分析，教师应该提醒学生对本章内容给予充分重视。

在本章的教学过程中，我认为应该主要采取以下几种教学策略：首先，以理解为主，记忆为辅。

本节知识很少有考到让考生默写概念或罗列知识点的记忆性题目，而大多数题目都以选择题或判断题的形式出现，考察考生对知识点的理解程度。

因此，在教学中教师应当对知识点进行深入浅出的解释，不要求学生记忆书上干巴的学术性定义，同时，教师还应该通过丰富的生动的实例提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

其次，划出知识框架，帮助学生建构知识体系。

本章内容相对比较庞杂，因此，学生难以构建一个稳固的知识结构，这会导致学生很容易遗忘一些知识点，往往学了后面的，就忘记了前面的。

所以，教师应该结合心理学第一章中对心理现象的分类解析，在本章的每一节内容开始之前都与之搭建桥梁，把所有细碎的知识点都装在一个整体的知识之塔里面。

事实上，认知过程的五个阶段是从低级到高级不断进阶的过程。

这样一来，就可以有效避免学生遗忘，此外，还能凸显教师的知识权威，也能帮助学生获得一种完善的成就体验。

在认知过程这一章中，每个层级的知识点都相应地有其在教学活动的应用。

出于实际应用的需要，这些应用性的问题在教师资格证考试和教师招聘考试中都会作为重点进行考核，很有可能以简答或案例分析题的形式出现。

认知过程的主要内容认知过程是指人类在感知、思考、记忆、理解、推理、解决问题等认知活动中所经历的过程。

它是人类心智活动的核心，也是人类智慧的源泉。

本文将从感知、思维、记忆和问题解决四个方面，介绍认知过程的主要内容。

感知是认知过程的第一步，它是人类通过感觉器官对外界刺激进行感知和理解的过程。

感知可以分为视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等多个感官通道。

通过感知，我们可以感知到外界的物体、声音、触感、味道和气味等信息。

感知的过程包括感知刺激、传递刺激信息、解释刺激信息和对刺激信息作出反应等环节。

感知过程中，我们通过对刺激信息的解释和理解，使得我们能够对外界进行认知和认识。

思维是认知过程的核心环节，它是人类根据感知到的信息进行信息加工、处理和分析的过程。

思维是一种高级心理活动，是人类智力的表现。

思维可以分为概念思维、形象思维、联想思维、创造性思维和逻辑思维等多种形式。

在思维过程中，我们可以对感知到的信息进行分类、比较、分析、综合、归纳和推理等操作，从而得出新的结论或解决问题。

思维过程中，我们需要运用语言、符号、符号系统和推理规则等认知工具和技巧，以提高思维的效率和准确性。

记忆是认知过程的重要组成部分，它是人类保存和再现过去经验和知识的能力。

记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等多个阶段。

感觉记忆是指对刺激的短暂记忆，短时记忆是指对信息的暂时保存和处理，长时记忆是指对信息的长期保存和提取。

记忆过程包括编码、存储和检索等环节。

编码是指将感知到的信息转化为可存储和记忆的形式，存储是指将信息保存在大脑中，检索是指从存储中提取出需要的信息。

记忆过程中，我们可以通过重复学习、组织结构、提取提示和情境再现等方法来提高记忆的效果和效率。

问题解决是认知过程的关键环节，它是指人类在面对困难、挑战和未知情境时，通过思维和学习等认知活动，寻找解决问题的方法和策略的过程。

问题解决包括问题的理解、问题分析、解决方案的生成和方案的评估等步骤。

第二章认知过程第一节注意一、注意概述（一）概念&特点1.概念：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

……名词解释2.特点：（1）指向性；（2）集中性。

例如：“视而不见听而不闻”“心领神会”两者是紧密联系的统一体，没有指向就不会有集中，集中是指向的体现和发展。

（二）注意的功能1.选择功能；2.保持……；3.调节&监督……。

★（三）注意的分类……简答题根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有以后注意。

1.无意注意（1）概念：也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不自主地对一定事物所发生的注意。

（2）引起无意注意的条件：a.客观条件，即刺激物本身的特点。

包括刺激物的强度、对比关系、活动变化、新异性； b.主观条件，即人本身的状态。

包括当时的需要、特殊情绪状态、直接兴趣。

2.有意注意（1）概念：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

（2）维持有意注意的条件：a.加深对目的任务的理解。

目的越明确、越具体，越容易保持。

b.合理组织教学；c.对兴趣的依从性；d.排除内外因素的干扰；（3）无意注意和有意注意的关系：是两种性质不同的注意，在实际工作中两种注意都需要。

如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，使工作进行不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好工作。

两种注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意。

而对于复杂的重要的活动则必需有意注意。

3.有意后注意概念：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。

它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上发张起来的。

有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利，培养有意后注意关键在于发展对活动的兴趣。

★★二、注意的品质……简答题（一）注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。

简述记忆的认知过程
记忆是人类对经验和知识的存储和提取过程，它涉及多个认知过程，包括编码、存储和检索。

编码是将信息转化为可供记忆系统处理的形式的过程。

在编码过程中，我们通过感知、注意和理解来接收信息，并将其转化为心理表征。

这些心理表征可以是图像、声音、语义或情感等形式，它们在记忆系统中被存储为记忆痕迹。

存储是将编码后的信息长期保留在记忆系统中的过程。

存储的时间长短取决于信息的重要性、情感强度、重复暴露等因素。

信息可以存储在不同的记忆系统中，如短期记忆和长期记忆。

检索是从记忆系统中提取存储的信息的过程。

检索可以是有意识的，也可以是无意识的。

有意识的检索需要我们主动地回忆或识别存储的信息，而无意识的检索则是在我们没有意识到的情况下自动进行的，例如在感知和运动控制中。

记忆的认知过程是相互联系、相互影响的。

编码的质量会影响存储的效果，而存储的效果又会影响检索的效率。

同时，记忆的认知过程也受到情绪、情境和注意力等因素的影响。

总之，记忆的认知过程是一个复杂的系统，它涉及到信息的接收、处理、存储和提取等多个环节。

了解记忆的认知过程对于提高记忆效率、改善学习效果和促进认知发展都具有重要意义。

心理学中的认知过程记忆与学习的机制心理学中的认知过程：记忆与学习的机制在心理学领域中，研究人员一直致力于探索人类的认知过程，特别是记忆和学习的机制。

认知研究旨在揭示人类大脑如何感知、思考、记忆和学习信息。

本文将探讨心理学中认知过程中记忆与学习的机制。

一、记忆的类型与过程记忆是指个体获取、保存和回忆信息的能力。

根据保存信息的时间长短，记忆可分为短期记忆和长期记忆。

短期记忆指的是临时保存信息的能力，其容量有限，能保持的时间很短。

而长期记忆则是指相对永久性存储和保持信息的能力。

记忆的过程可以分为三个主要阶段：编码、存储和检索。

编码是将外界输入的信息转换为大脑能够处理和存储的形式。

存储是指将已编码的信息保存在大脑中，以备未来的使用。

检索则是将存储的信息提取出来并呈现在意识中。

二、认知学习理论认知学习理论是探索学习如何发生和发展的学科。

该理论强调了个体在学习过程中思考、解决问题和建构知识的重要性。

认知学习理论认为，学习是基于个体主动参与、组织和建构知识的过程。

在认知学习理论中，有两个重要的概念：意义建构和情境相关性。

意义建构指的是学习者通过将新信息与已有知识和经验联系起来来构建理解。

情境相关性则强调了学习过程中环境因素的重要性，认为学习最好发生在现实和有意义的情境中。

三、认知过程中的记忆和学习机制1. 认知负荷理论认知负荷理论指出，人们在学习和记忆过程中所遇到的负荷程度对学习的效果有重要影响。

认知负荷分为三种类型：内在负荷、外在负荷和构造性负荷。

内在负荷是指在学习过程中个体需要处理的内部信息负荷。

外在负荷则是指与学习任务相关的外部信息负荷，如任务的复杂度和难度。

而构造性负荷则表示学习过程中个体自主建构知识所需要的负荷。

2. 工作记忆工作记忆是短期记忆过程的重要组成部分，用于处理和操作当前需要的信息。

工作记忆包括一个中央执行系统和与之配套的视觉、声音等感觉缓冲区。

中央执行系统负责控制和调节信息的加工和处理。

医学心理学考试知识点：认知过程-记忆的概述及分类
认知过程是心理过程中的最重要和最基本的部分，它是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是情绪、情感过程和意志过程的基础。

它包括感知觉、记忆、思维、想象和语言等。

今天今天带领大家学习认知过程-记忆的概述及分类。

(一)记忆概述
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

包括识记、保持、再认和再现三个基本环节。

记忆是人们熟悉的心理现象。

如果没有记忆，个体将一直处于新生儿状态，难以适应一切活动。

所以说记忆是个体发展的重要条件。

(二)记忆分类
1.按记忆的内容分类
(1)形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆，这些具体形象可以是视觉的、听觉的、嗔觉的、味觉的或触觉的形象。

例如，科事物的大小、形状、颜色、声音、气味、软硬、冷热等的记忆都属于形象记忆。

(2)逻辑记忆：是对概念、公式、判断、推理等抽象内容的记忆，
这些记忆不是事物的具体形象，而是以语言或符号的形式表现出事物的意义、本质和规律，这种记忆形式是人类所独有的。

(3)情绪记忆：是对体验过的情绪、情感的记忆。

例如，失去亲人后的痛苦心情很长一段时间难以忘怀，就是情注意能保持到1分钟以内的记忆。

短时记忆容量有限，记忆的广度是7士2个创克。

短时记忆是信息处理的中间站，来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进人长时记忆。

(3)长时记忆：又称二级记忆，.是指能够长期甚至永久保存的记忆，一般来源于短时记忆的加工和重复。

这种记忆的容量非常大，构成了个体关于外界和自身的全部知识经验;保持时间长，从1
分钟。

认知过程——记忆
记忆是指在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。

从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

它包括识记、保持、回忆和再认三个基本过程。

1.识记：是一个反复感知的事物在头脑中留下深刻印象的过程，是整个记忆过程的开始。

根据识记的目的、任务明确与否和意志努力程度不同，可分为无意识记忆和有意识记忆。

2.保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程。

识记的内容不能及时正确地再认和回忆称为遗忘。

遗忘有不完全遗忘、完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘四种。

德国心理学家艾宾豪斯的遗忘曲线表明，在识记最初一段时间内遗忘较快，随着时间推移和记忆材料的数量减少遗忘便逐渐缓慢，最后稳定在一定水平上。

因此，科学用脑，保持头脑清醒是提高记忆力的重要条件。

3.再认和回忆：是过去经验恢复的两种形式。

经历过的事物再度出现在眼前时能够认出来就是再认。

回忆分为有意回忆和无意回忆两种。

由于任何原因引起的记忆过程障碍称为记忆障碍。

精神和脑器质性疾病都可以引起记忆障碍。

记忆的分类根据记忆的内容不同，可以把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆四种类型。

根据记忆信息加工的方式或保存时间的长短不同，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆三种类型。

医疗考试研究院黄艳玲备注：每篇征文字数≥500字。