我与名家近距离

我与名家近距离作者：吴永萍来源：《现代语文(教学研究)》2016年第09期2011版新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，互相促进。

积极合理利用信息技术与网络的优势，让学生利用网络促进语文学习。

围绕“网络”“读写”“共生”，笔者带着学生们做了以下一些探索：一、搭建网络读写平台；二、读写交流活动展示；三、与作家作品共生在新的形式下，根据学生的需要，开展网络环境下初中语文读写共生教学研究活动，将课堂延伸至课外，读写相长，让学生的阅读能力和写作能力互相促进，同步提高，让学生与作家拉近距离。

这更能优化写作过程，激发学生的表达欲望和写作激情。

2011版新课标指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，互相促进。

积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

”利用信息技术与网络，拓宽语文学习的渠道，增加学生间的交流平台，让语文学习不再是个人的小事，而成为集体共同的大事，这是语文学习的必然发展之路。

你学我学，大家一起学，让学生利用网络促进语文学习。

因此，我决定成立班级读写共生QQ群。

当我把这个想法告诉学生时，他们沸腾了，教室里一片欢呼。

围绕“网络”“读写”“共生”，笔者带着学生们做了以下一些探索。

一、搭建网络读写平台一般的读写教学活动，需要教师提前打印好文章，下发给学生。

当堂写作，在老师的监督下，集体氛围的影响中，学生的习作质量较高。

但是，学生只能在小组交流时看到一小部分同学的练笔；有些学生在课后的写作中，会产生懈怠心理。

尤其是作品得不到分享和认可的同学，就会更加缺乏写作的积极性。

在班级读写QQ群中，每一位同学的习作片段都发在群里，平时不认真写作的同学也不再怠慢。

大家都很认真地阅读、写作。

自己的文章能够让同伴阅读，得到同学夸赞，这极大地调动了学生写作的积极性。

写作已经不是老师要“我”写，而是“我”要写，“我”要写好。

读写群给学生提供了很好的平台，帮助学生获得认可、获得自信。

以下的文字是学生感受的真情流淌。

生一：QQ读写作业群以一种创新的方式激起了同学们写作的兴趣。

通常，我们并不能欣赏到所有同学写的作品，但在这个平台上，我们可以互相交流，去发现每个人不一样的一面。

或许，在平常的交往中，我们并不能感受到她（他）的细腻，但在QQ群一个又一个的对话框中，我们能发现每个人都有着自己独特的思想，有着不一样的见解，不一样的感受。

生二：网络读写作业使我们能静下心来写作文，以作家的角度坦诚地表达情感，发表意见，在忙碌的学习中常常会迸发出思维的火花。

通过阅读作家的文章和同学的习作，可以找到自己和别人的差距，积累词句，汲取优秀的写作方法使我们的写作更加优秀。

生三：班级读写群能让同学们在作文方面互相学习，能让每位同学了解他人写作的优点并取长补短，提升自己的作文水平。

读写群还能让大家共同进步，从而提升整个班级的写作水平。

同时，读写群也让我受益颇多，我在其他同学的作文中学到了写作的方法，积累了好词好句；我意识到自己与一些同学还是很有差距的；我明白自己的阅读量还是不够，还应该多读书，并在读写群中认真练笔。

这样才能使自己的作文质量有所提高。

以上文字学生写出了真实的心声。

美国人本主义心理学家马斯洛提出：“人的动机是人的需要。

自我实现的需要是人的潜能和创造力的发挥。

”中学生的学习动机是由他们的需要决定的。

学习动机是学习者学习的核心因素，是学习者与学习内容、学习环境、学习者自身交互作用的结果，它不能脱离具体学习过程和环境。

动机的原初动力是个体因某种原因被唤醒。

这种唤醒状态可能是内部原因，如兴趣、好奇心；也可能是外部原因引起，如某件事。

在QQ群里交流，获得认同和欣赏，相互鼓励与成才，渐渐地成为激发学生写作的原初动力，于是写作动机也就被激活了。

每到周五，学生们都很期待周末的读写作业。

上课时就询问，这一周写什么。

学生不再把阅读和写作当成是痛苦的事。

通过网络这个平台，我看见了学生们的写作水平正在逐步提高。

每个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能。

他们得到尊重与赏识，动力有了，离成功也就近了。

二、读写交流活动展示2011版新课标指出：“阅读是运用语言文字发展思维的重要途径。

”阅读滋养人的灵魂，培养对文字的热爱，激发内心的真善美。

热爱阅读的人，大多善于思考，有了思考就会产生交流的需要，写作就是必然之事。

阅读的缺失，会使学生“营养不良”。

阅读对于写作有重要的启示作用，写作没有阅读的指引，会信马由缰，没有章法。

在读写活动中，读写表现出来的是相融互促、共生共长的关系。

很多孩子觉得作家离自己太遥远，为了增强孩子们的自信心，笔者设计了几项走近名家的读写交流活动，取得了很好的效果。

下面重点介绍两项活动。

丁立梅的作品通俗易懂又不乏诗意与美感。

我选择了她的《那个被你伤得最深的人》，隐去了作者，选取了第一节和第四、五节内容贴进了读写群。

那个被你伤得最深的人见过一个父亲的泪。

他蹲在一堵墙外，满身疲惫的风尘。

先是呆呆地看着街景，后来，他手捂住脸呜咽。

双肩耸动，单薄的身影，像极深秋时，枝上一枚欲抖落的叶。

眼泪从他指缝处，不住地溢出来，成小溪流。

午后的阳光，照在上面，反射着惨痛的晶莹。

他的头上，霜花点点。

墙内，是看守所。

他20岁的儿子，因跟人合伙抢劫，被关在了里面。

见过一个丈夫的泪。

他寻找离家出走的妻，持了妻的照片，问每个过路人：“你见过她吗？”问得嘴唇皲裂。

一年之中，他走遍大半个中国，妻的音信还是杳无。

他把他的信息发到他能发到的角落，拜托每个好心的人，帮他留意。

半夜三更，电话一响，他就奔过去查询，看是不是妻。

一次，得了消息，某个大山沟里一户人家买来的媳妇，很像他的妻。

他立马去寻，饿得头晕眼花，差点一脚摔下山崖。

后来的后来，妻还真的被他寻着了。

其时，她已再度嫁人，养得珠圆玉润，坚决不肯跟他回家。

五大三粗一男人，没法可想了，蹲在马路边，哭得号啕。

阅读父亲的泪，仿写母亲的泪。

生四：见过一个母亲的泪。

她头发零散着，以往神采四溢的脸庞也变得消瘦蜡黄，一个人孤寂地坐在电视前，有声有色的电视在她眼中也不过是黑白的闪影，而她现在心中唯一思念牵挂着的便是已经离家出走多日的儿子。

回想起几天前，她终是没有忍住儿子青春的叛逆，手指向大门，大脑发热气冲冲地对儿子说：“你走，有本事就不要回来。

”儿子似乎又想说什么，终究还是摔门离去。

一天，两天，几天过去了，她打遍了家中所有亲戚朋友的电话，却依然没有儿子的消息，他到底到哪儿去了？她的心一点点冷却，恐惧与不安一点点放大，她习惯性地走向阳台，望着回家的必经之路，心里自责着，近乎虔诚的祈祷着，祈祷儿子能够平安归来。

微风拂过她的脸颊，细雨飘落窗台，思念担忧的泪水悄然流下。

这一段文字，描写了母亲的外貌、神态和动作。

母亲面对儿子的叛逆，内心涌现出悲痛与祈祷。

语言生动，文笔流畅。

阅读丈夫的泪，仿写妻子的泪。

生五：见过一个妻子的泪。

她与他自幼青梅竹马，之后又成为夫妻。

她与他相敬如宾，恩爱无比。

可突然有一天，他突然不辞而别，她发了疯一样地寻找，拿着他的照片挨家挨户寻找着，一天，两天……终于在半个月后，在她不知道敲了多少扇大门后，她终于找到了他。

门内，一个西装革履的男人，身旁站着一个极其美艳的女子。

他是他，可他身边的却不是她。

她无法接受眼前的事实，拉着他的手问着为什么，可他一把甩开她，并将她推倒在地，说道：“我从来就没有爱过你！”她不敢相信地退了几步，泪如雨下，转头跑开。

大雨倾盆而下，她一个人站在马路的中央，失了魂似的，呆呆的，像个破碎的瓷娃娃，喃喃道：“原来你爱的终究不是我。

”此时她的脸上，已分不清是泪水还是雨水。

学生在阅读中学习写作，为了完成写作而高效地阅读，阅读思维和写作思维都得到了发展。

本段生动地描写了妻子在遭到丈夫无情的拒绝后内心的绝望。

景物描写有力地烘托了妻子失落的心情。

这段文字一贴出，立即获得其他同学的称赞。

隐去《那个被你伤得最深的人》的结尾段，学生阅读，感知作家是如何写作的，同自己的文字比较，最后给文章补写一个议论性的结尾。

生六：有些人，为你倾尽所有的爱，他们为你付出，不求回报。

可有时候，你的一念，便会给他们带来常人所不能懂的伤害，但他们从无任何怨言，他们承受你带给的伤，他们默默地流泪。

他们的眼泪，对你没有恨意，只有难受和无奈。

所以，请珍惜为你真心付出的人，不论是父亲、母亲、丈夫还是妻子，当然，不要在无意间给他们伤痛，不要让他们为你的过失流泪。

这段文字看出小作者深刻的思考。

人世间的大爱，就是亲人间无私的爱。

那个被你伤得最深的人，就是最爱你的人。

珍惜亲情，从现在开始。

最后，我将原文完整地贴在群里，学生一片惊呼，立即发表感言。

我抓住时机，对他们大加赞赏，并建议群主，将群名称更为“10班小作家群”，学生们话语激动，情绪高昂，一个个兴奋得好像自己就是大作家一样。

精神上受到引导，学生为生活在10班这个优秀的群体感到自豪。

有了强烈的归属感，学生都不甘落后，努力提高自己的写作水平。

学习了《从百草园到三味书屋》和《阿长与》之后，我向学生们推荐阅读鲁迅的《朝花夕拾》。

学生们普遍觉得鲁迅的文章不好懂，产生了畏难情绪。

于是，在学习鲁迅的散文诗《雪》之前，我先让学生写《雪人》的文章。

生七：今年南京的雪下得很大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

我们家门口不知何时竟也坐立着一个矮矮胖胖的小雪人。

不知大家是不是约好的，一个个都跑来与雪人合影。

有的小孩子甚至从家里拿件小衣服、小帽子、小手套给这个雪地中的小精灵戴。

这样一来，小雪人显得更加可爱了！第二天，直到8点多我才睁开眼，第一件事就是看那个小雪人。

我透过窗户向外看去，心中一紧，雪人怎么不见了？我连忙穿上外套跑到门外，发现昨天那小雪人待过的地方已化为一滩水了！我失落地蹲下来，望着天上的烈日，突然有一丝惊叹掠过心房：这是多么美丽啊！后来，陆陆续续又来了许多孩子，他们也发现雪人不见了，满脸都是惆怅。

我拉住一个快哭出来的小孩，说：“小雪人飞到太阳上啦！别伤心哦！”他们闻言，个个都绽开了笑容，像雪一样纯洁而灿烂。

这个雪人是由无数片雪花堆积起来，由人们双手塑成，它的形成是多么不易！它的存在换来了孩子们无比的欢乐！我想，小雪人为了美丽这一天，闪耀这一天，为孩子们带来欢乐，牺牲生命也没什么关系吧？它消失时或许没有留下任何痕迹，却给人们留下回忆！正因如此，我们每个人都应该努力活出精彩，活出价值。

尽管一个人在世上只是一颗微不足道的尘土，但每个人都希望留下自己存在的价值。

而作为学生，我们更应为自己生命中那刹那芳华而加倍努力！我捡起雪人身上的树枝，又轻轻放在了湿地上。

至少，它曾活过，它曾被爱过，它曾闪耀在这白得惊人的雪地之中！记叙文最重要的特点，是写出特别之处。

本文的小作者，写了雪人融化，飞到太阳上，留给孩子们快乐和幸福。