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提高初中生英语书面表达的能力

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在恐 惧心理 ， 写作 内容贫 乏 ， 用汉语 思维方 式造－ 旬 以及语法错
误， 不能紧紧围绕 主题 写作 ， 等多方面。要提高英语书面表达能
力， 我认为应从以下五个方面突破 ：
一
、
掌握丰富的单词 。 扩大词汇量是书面表达的基础
太多重 复 。 尽量用其 它适 当的词来代替 句子也一样 。 文章 中的 句子在 主序 、 结构 、 长度等方面应 当富于变化 ． 可适 当使用一些
促进学生更准确地掌握语言 、 词汇和语法等方面 的知识 。英语 教学 中的作文是一个多层次的概念 ， 与听 、 说、 读的能力密切相
样为我们提供 了大量的材料供 我们 练习 （ ６ ） 模仿作文 ， 是 提高书面表达能力的捷径。 首先复习巩固 课文阶段进行缩 写 ， 扩写 、 改写 、 仿写等训练 。 通过模仿范文 ， 有
三、 在听 、 说、 读的基础上提 高写的能 力 能忽视对书法的练习。 形式可以多样 ． 可 以采取一 日一练 ：
英语 的听 、 说、 读、 写是 统一的整体 ， 它们相互联 系、 相辅相 英语书法 比赛 ， 评选小书法家英语书法现场观摩 学习等。 成。 听、 说能力的培养是 学好英语 的基础 ， 而写作 能力 的提高不 （ ５ ） 注意题 型的训练 。通过看 图说话 、 写作 ， 扩展学生的想 仅能锻炼学生 的观察 、 想象 、 逻辑思维及语言组织能 力 ， 而且 能 像力和写作能力 。新教材 中每一个单元的相关话题学 习中 ， 同
Байду номын сангаас◆教学 研 究 ￣Ｓ ＡＮ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
提高初中生英语书面表达的能力
黄 清梅
江西省上犹县 第二 中学
学 生在英语写作上 的主要 问题 表现在 对英语 书面表达存
在教学活动 中， 教师不是控 制者 ． 操作者 ． 教师 的角色应该 是指导者 教 师应该指导学生写作时要注意词 和句子要 富于变 化。 在写作中表达 同一个意思 ， 不一定总要用 同一个词 ， 要避免
要 帮助学生掌握好构成 时态 和语态 的动词 的过去式 、 过 去
分词、 现在分词 、 第三人称单 数形式 的规则 变化和 不规则变 化 应 当巧用常用词语或 自己熟悉 的词语来表达 ． 可达到这样的效 形式 就显 的非 常重要 学生 只要 掌握 了时态和语 态的基本 定 果 ， 切不可 自己创造词组 或句 式 ； 当一个较长 的中文意思 ， 用一
而英语 中疑问句就不仅要在句末加 问号 ．还要使 用助动词 、 疑 问词等。这 就需要在教学过程 中不 断地加强 这方 面的训练 ， 要 让 学生逐步形成英汉语言表达差别 的意识
（ ３ ） 引导学生掌握 翻译技巧 。 当表达某一个意思有 困难时 ，
瓶颈 ， 必须要使学生真正掌握时态和语态 的用法 。
于一些较难的单词就空在那儿。 所 以教 师首先强调学生记忆每 得矫揉造作 、 哗众取宠 。例如 ：
课的单词 ． 多读 多写 。 并 且再利用每节课前 ５分钟 ， 进行听写训 练， 强化记忆 ， 这样 ， 日积月 累， 单词量就会逐渐增加 。同时 ． 教 师要加强方法的指导 ， 如： 分类记 ｝ 乙、 图表记忆 、 阅读记 ｝ 乙 法、 笔 记记忆法 、 间隔反复记忆法 、 联想记忆 法重视 构词法 即要 求学 生背熟前 、 后缀等 。
句与汉语中的疑问句就不 同 ．汉语 中疑问句只在句末加问号 ．
如何才能把词 、 词组恰 到好处 的运用 到句 子中呢？汉语中 没有时态 的复杂变化 ， 仅借助 于助词“ 着、 了、 过” 即可 ； 而英 语 则有复杂的时态和语态变化 因此 时态 和语态 的变化就成 了学
生学习英语的瓶颈。词 、 词组 、 句子 ， 这 三点中由于时态和语态 的关系 ． 而不能成为一线 。因此要突破学生英语 书面表达上的
利 于 学 生 巩 固课 文 中所 学 的有 用 词 汇 、 短语 、 句型 ， 有 利 于 学生
关。 它既涉及谴词造句 ， 又涉及对语篇结构 的分析 ； 既有语言训
练． 又有 思维 训 练 。 四、 注重 课外 阅读 ， 为 书 面 表 达 积 累 大量 材 料
任何语 言都有 内在联 系 ， 英语也不 例外 ． 这种联 系无非就 介词和 副词词组 ， 动词不定式短语 。 分词或分词短语 。 短句和长 是： 词一词 组． 一 句子 。 许 多学 生无从下笔 ． 其 根本 原因之一就是 句 ， 简单句和复合句可交替使用 。这样 ， 文章不会显得单调 ， 乏 词汇 贫乏 ， 很多学生在 书面表达 中会 出现单词拼 写错误 ． 或对 味。但要注意 ， 变化要得 当． 如果为 了变化而变化 ． 文章则会显
二、 掌握 语 态 和 时态
（ Ｉ ） 鼓励 学生勤动笔 ， 大胆 写 ， 不怕 出错 ． 克 服怕写文章 的 心理 。 课前课后多 布置汉译英 的题 目． 多背诵课文 中的重要句 型． 逐渐 引导学生去 以句带篇 。 （ ２ ） 注意词在用法上的特点 。我们都知道 每个词都有一定 的用法 ： 名词有单 复数 ， 名词 前如何加冠词 等 ； 动词有语 态 、 时 态； 正确使用介词 、 连词等 问题 。 若把英文单词完全当汉 语中的 同义词看 ． 往往译文十之－ ｈ Ａ要 出错 除此之外 ， 英语中还有各种句型变化 ， 例如， 英语 中的疑 问
义、 基本形式和标志 ， 再辅之 以大量 的相关 练习 ， 就 能随心所 欲 句英语表达有 困难时 ， 可分成两句或多句表达。
地运用 ． 造句的能力也就基本上具备 了 （ ４ ） 教师要 指导学生 的书写。英语 书写分在考试中虽然没 学 习和练 习的过程一定要注意句子 的一致性 、 句子各种 成 有语 文那么高 ， 但 是从 比例 上看 不低 ． 所 以说教 师在 日常教学 不 分必须在人称 、 数、 格等方面保持一致 ， 互相照应 。

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提高初中生英语书面表达能力的途径

提高初中生英语书面表达能力的途径


练 。学生在教师的指导下 ， 能够整理出语句间的逻辑关 系 ， 使文
四、 多方面 拓宽学生知识面
促进学生 自主获取知识 ， 获得写作技巧 ， 使 书面表达能力得到深 章 的结构更加紧凑。 作为新时代所需 要的人才 ， 仅凭书本知识是不够 的。 俗话说
熟读唐诗 三百首 ， 不会作 诗也会 吟” ， 教师可 以引导学生多读一 师生关系 。学生亲近教师 ， 会对教师有喜爱感 ， 所谓爱屋及乌就 “ 是喜欢这个教师就会喜欢他教的这门课程 ，这样 自然而然 的就 些课外刊物来增长他们的见识 和水平 。 如英语周报 、 疯狂英语等
都可 以让学生 了解到 自己的错误所在 。 以读 出英文读音 ， 让 学生 默写 出英文单词 ， 同时在旁边备 注中文 篇经过教师指导的作文 ，
意思 。
教师在批改 的时候肯定会 遇到一些代表性 的错误 ，这就说明学 生对于这个点不太懂 ，这也间接的提醒教师可 以在课堂上对这
个学习点进行强调 。对于优秀的文章 ， 教师要提 出表扬 ， 鼓励其
子 。指导学生在写出正确语句 的基础上进行各种时态转换 的训
英语语法和词汇等基础知识的运用。如何 提高学生 的书 面表达
能力是每个教师应该思考的问题 。
一
、
激 发 学 生 写作 兴 趣
对于学 习， 只要有兴 趣 ， 学 生 自然 会 自主探 究 学 习 的 奥 秘 ，
写作也不例外 。 自主性学 习是 最好 的学 习方式 ， 这种 学习方式 层次 的提高 。学生因为感兴趣 ， 所 以有 了学习的动力 ， 对写作充 满热爱 。教师要 以温柔的语气 ，鼓励 的眼神与学生建立和谐 的
语言结构 、 逻辑思维能力 。然而 ， 目前初 中生受母 语的影 响 ， 英 语书面表达 能力 较弱 ， 学生写作水平普遍 较差 。笔 者认 为书面
初中英语书面表达能力训练方式

初中英语书面表达能力训练方式

初中英语书面表达能力训练方式
1. 模仿写作。

可以通过模仿优秀的英语作文或文章，来提高自己的英文写作能力。

可以选择一些经
典的英语作文，并逐字逐句模仿，模仿作者的写作风格、语法结构、词汇使用等等，这样
可以帮助我们更好地学习和掌握英语的表达方式，更好地提高自己的写作水平。

2.多读英文原版书籍。

阅读是提高英语能力的非常重要的方式之一，我们可以通过大量阅读来学习英语的表
达方式、语言表达习惯等，这样可以让我们更好地掌握英语语法，提高自己的写作能力。

英文原版书籍更是可以帮助我们受益匪浅，因为它们通常采用地道、正式和优美的语言表
达方式。

3. 确定写作主题和目的。

在写作之前，我们需要确定自己写作的主题和目的，这有助于我们更好地聚焦，不会
在写作时跑题。

在确定好主题和目的之后，我们还需要认真分析读者群体的特点和需要，
然后选择适当的语言表达方式、词汇使用等。

4. 培养写作习惯。

良好的习惯可以维持长期的学习状态和高度的学习热情。

我们可以每天拿出一些时间
来写作，可以采用每天定下一小段写作计划，逐步培养自己的写作习惯，提高自己的写作
技巧和表述能力。

5. 经常进行修改和反思。

在写完作文后，应该经常进行修改和反思，查错和改进自己的写作技巧。

可以在写作
之后安排一些时间来进行修改，看看自己有哪些错误和不足之处，然后加以改进。

总之，想要提高自己的英语书面表达能力，需要不断进行练习和实践，锤炼自己的写
作技巧和表述能力，不断挑战自己，形成自己的独特风格，最终成为一名出色的英文作者。

如何培养和提高初中生的英语书面表达能力

如何培养和提高初中生的英语书面表达能力

参考文献
上下文 ， 结合 已懂 的内容进行逻辑 推理来判 断合理 的答
案。
５ 要学会用英语思维英语 ， ． 不要边 听边译 。放 音不
等人 ， 时间限制 ， 受 边听边译会 分散注意力 ， 会造成某 一
部分 内容 听不 到或理解不完整而影响理解效果 和答题 。 ６ 掌握“ 和 “ 两 条线 。听 录音 ， ． ｗ” Ｈ” 尤其 是听 短文 录音 时 ， 其 要 注 重 五 个 “ 和 一 个 “ ， ｗｈ ， 尤 ｗ” Ｈ” 即 ｏ
Ｗｈｎ Ｗｈ ｔＷｈ ｒ， ｙ Ｗｈ ｓ ， ｏ 等 和 Ｈｏ 开 ｅ ， ａ， ｅｅ ｗｈ ， ｏｅ Ｗｈ ｍ ｗ 头的特殊疑 问句 。
［３ １章振 帮 主编． 编 英语语 法［ ． 海 ： 海 外 新 Ｍ］ 上 上
语 教 育 出版 社 ， ９ ８ １９ ．
个记号 ， 先跳 过 去 ， 往下 听 。切 忌 对 某个 词 、 苦 思 冥 句 想， 思维停在该处不放 ， 或者 听到部 分 内容 急于作答 ， 这 会影响对整个对话 、 短文的理解 。听不懂 的地 方要根 据
评价者 。在平时 的教学 中， 师要 鼓励学 生多 听、 教 多讲 ， 激发他们 听的兴趣 ， 加强学生语 言知识 和文化背景 知识 的传授 ， 指导学 生正确 有效 的听 的方 法 ， 培养 学生 良好 的听力习惯 。将听力 技 能 的训 练 和说读 写有机 结合 起 来 ， 取各种 积极有效 的方 法方式 ， 采 持之 以恒 ， 相信 农村 中学生听力水平 的提高定会达到预期 的 目的。
英语 的必 考题 ， 分值 比重 也越来 越高 ， 多学 生在此 方 许 面失分较多 ， 影响 了总分 。它主要 考查学 生综合运用 所 学 的英语语 言基 础知 识进行 书 面交 际的能 力 。根据 新 课标 的要 求 ， 培养 写作技 能 、 练语言表 达能力 是英 语 训 语 言教学 的主要 内容之一 。它要求学 生能在所 学词汇 、 语 法和句型的基础 上造简单 的句子 ； 能仿 照学过 的题材 和所 给的范例写简单 的书信 、 便条 、 通知等 。 在中考里 ， 学生在 书面表达方面常犯 的错误如下 ： １ 学生 不会 用英 语思 考 ， 英语 表达 的能力 较差 ， ． 用 部分学生仅 是拼凑 单词 、 组 ， 词 写不成 句子 ， 还有很 多为 中国式的英 语 。２ 学生 的知识 积 累不够 ， 理不 清 晰。 ． 条 ３ 主谓不一致 。４ 名词 单复数 不 分 。５ 动词 时态语 态 ． ． ． 滥用 。６ 常用词拼写错误 。７ 词组搭 配不当 。８ 冠词 、 ． ． ． 代词遗漏 。９ 介词使用不 当。１． ． ０ 没有养成 良好 的英语 书写习惯 ， 书写太潦草 ， 不规范 ， 字迹不工整 。
如何提高初中生英语书面表达能力

如何提高初中生英语书面表达能力

浅谈如何提高初中生英语书面表达能力摘要：书面表达是检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。

然而，在课堂教学中，教师也深刻地体会到书面表达是初中学生的一个薄弱环节且较难提高。

关键词：单词记忆；英语日记；用好教材；课外拓展大多数中学生对英语写作存有畏惧心理，写出来的文章错漏百出。

这需要教师分析现状，采用不同的方法来提高学生的写作水平。

以下是笔者对如何提高英语书面表达能力的几点看法。

一、重视单词记忆，扩大词汇量许多学生面对书面表达觉得无从下笔，原因之一就是词汇贫乏。

所以，要重视强调学生对单词的记忆，多读多写，并且再利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆，日积月累，单词量就会逐渐增加。

同时，要加强对学生词汇记忆方法的指导。

二、鼓励学生用英语写日记日记是语文作文教学的一个重要方法，同样适用于英语书面表达的训练。

英语日记可以写自己真实经历的事，如：一堂课、一次郊游、一个英语晚会、一场篮球赛等等；也可以写熟悉的、了解的一个人；有时，还可以把阅读英语报刊、书籍的体会、收获写下来，并持之以恒。

这样，既能增加词汇量，又能丰富语言经验。

英语日记，是一种提高英语写作的行之有效的好方法。

三、用好用透教材，培养和提高学生的写作能力1.加强学生对课文的朗读和背诵在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。

我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》（the writing of english）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“you ought to read very carefully.not only very carefully，but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这清楚地说明了熟读成诵对写作是多么重要。