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《第一次抱母亲》课文原文母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，叫母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。
”我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。
没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么﹖”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重﹖”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，您真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么﹖哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回呢。
让我抱您入睡吧。
”母亲说；“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，静静地站在边上看着。
母亲终于闭上了眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来。
苏教版四年级下册语文书第13课第一次抱母亲课文《第一次抱母亲》是苏教版四年级下册语文书中的一篇情感型课文，课文表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
店铺在此整理了苏教版四年级下册语文书第13课《第一次抱母亲》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版四年级下册语文书第13课《第一次抱母亲》课文母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护母亲。
轮到我守护母亲那天，护士进来换床单，叫母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。
”我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。
没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么﹖”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重﹖”我说：“我以为我妈有一百多斤。
”护士扑哧一声笑了，说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。
”母亲笑说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候只有八十九斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士却取笑我：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总让我们放下，她自己来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的负荷。
我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住您啊!”护士也动情地说：“大妈，您真了不起。
”母亲笑一笑说：“提那些事干什么﹖哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想：“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回呢。
让我抱您入睡吧。
”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。
《第一次抱母亲》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文《第一次抱母亲》3篇《第一次抱母亲》是苏教版学校语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个详情动作里所传递的关爱与敬意，就是同学通过学习全文后应收获的学问点。
本单元另外三篇课文是《永久的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》，分别阐述了对社会的关爱、对生活的喜爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。
歌颂了人间真情，教育同学要关爱母亲，懂得回报。
依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为；1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；2、在多种形式的朗读中，提高同学的理解力量，感悟力量，语言表达力量；3、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。
教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。
教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系同学实际，激发同学报答母爱的渴望。
教学时间：两课时。
说教法：由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的熟悉不知不觉变得淡化，因此把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是关心孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采纳了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。
四年级语文下册《13、第一次抱母亲》课文13第一次抱母亲母亲病了，住在医院里。
我们兄弟姐妹轮流去守护。
轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。
母亲病得不轻，转身下床都很吃力。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护土问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。
”母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，你真了不起。
”母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。
让我抱你入睡吧。
”母亲说;“快把我放下，别让人笑话。
”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
护士不忍离去，静静地站在边上看着。
母亲终于闭上眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来附《第一次抱母亲》教学设计教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
苏教版四年级语文下册13。
《第一次抱母亲》一、教学目标：1．认识“疚”字，学会并规范书写“脖、摔、瘦、翻” 4个生字，联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“愧疚、翻山越岭、突发奇想”等。
2．正确、流利有感情朗读课文，初步了解事情的前因后果，理清课文顺序，概括课文内容。
通过品读文中三处“没想到”，感受作者内心情感变化。
3. 抓住关键词语，联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里很难过”，体会母爱的伟大，激发学生对母亲的报答。
4．结合生活实际，写一篇有关“母爱伟大”的作文，和同学分享二、教学重难点：教学重点：1.抓住“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。
”和三处“没想到”体会母亲为家庭的无私奉献，感悟母爱的伟大。
2.联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。
教学难点：1.理解“我”第一次抱母亲的感受，激发我们对母爱的报答。
2.引导学生抓住文中的重点句子进行深读，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。
三、教学评价设计：1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在整体感知环节，根据课题和教师提供的提示概括文章主要内容，了解课文的写作顺序，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。
3．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“愧疚、翻山越岭”的真正含义。
并借助于音乐、图片等多种手段积极创设情境，引导学生反复品味语言文字。
体会母爱的伟大，激发学生对母亲的报答。
4．在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教学准备：教师：教学课件，预习单学生：完成预习单五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一：整体感知—初读感知，整体把握（一）谈话导入新课1．谈话导入。
同学们，有一个人，是她给了我们生命；是她教我们牙牙学语、蹒跚学步；是她，含辛茹苦，只是为了我们的幸福。
这个人是？（齐说）（播放抒情的音乐和一张张生活中体现母爱的图片。
）歌颂母亲是永恒的话题，这节课我们就共同来学习一篇有关于母亲的课文。
看看作者是如何领悟和回报母爱的。
2．板书课题，指导：“第”是竹字头，“抱”上面的横折钩要短一些。
3. 齐读课题，说说你通过题目知道了什么？（第一次，抱，母亲；课文的主要内容就是写我第一次抱母亲。
）4. 质疑课题：你还想知道什么？预设：作者什么时间，在什么地方抱的母亲？作者为什么抱母亲？抱母亲有什么感受？（二）检查预习，整体感知1．学生自读课文，课件出示：2．检查预习生字词（1）出示预习单，组织学生认读生词。
（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。
（2）重点指导“摔”“瘦”都是翘舌音，“疚”读作“jiù”。
（3）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候要注意什么。
①“脖、摔”左右结构，写的时候注意左窄右宽。
“摔”的右边第一横要短一些。
②“瘦”是半包围，病字框的横要短一些。
学生再在田字格里练写错字和不满意的字。
3．检查朗读课文，整体感知（1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）指名读课文。
（相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止）（3）默读课文，完成填空。
课文先写了“我”抱母亲的（），接着又写了（），最后写“我”突发奇想（）（4）交流：按照“抱母亲的原因—抱母亲时的感受—抱母亲入睡”的顺序给课文分段。
抱母亲的原因（1）抱母亲的感受（2、3）抱母亲入睡（4、5）环节二、部分理解—精读感悟，重点突破（三）直入主题，感受第一次抱母亲1．同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪些句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。
（1）学生自读课文，划下相关的语句（2）交流：（相机点击课件出示相关的语段）师指导学生的朗读，引导圈出“我”的动作。
2.你们看，通过我们的思考，我们发现课题虽然叫“第一次抱母亲”，而实际上，“我”却用了两种不同的姿势！你们能把其中的不同姿势读出来吗？（学生再读两段文字，课件显示出语段中的动词）这一抱抱出了怎样的感受？我们下节课来讨论。
第二课时环节二、部分理解—精读感悟，重点突破（一）复习旧识，导入新课1．听写课后词语。
并讲评指导，齐读积累。
2．读题导入（1）谁愿意把课题再读给大家听听？第一次抱母亲。
第一次抱母亲。
第一次抱母亲。
（学生在读的时候可能会出现这三种重读的情况，师相机引导理解不同的重音突出强调的内容是不一样的。
）（2）师读课题，强调“第一次”，这是一个关键词，说明作者文中记下的这“一抱”是很特别的，是头一回啊！我们一起再次齐读课题。
（二）感悟“抱”中之情，走进“我”的心灵1．关注“第一处”，感受“我”的心情引导：哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。
这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。
”“思”不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。
让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。
想一想，这一抱，让我抱出了怎样的感受？（1）指名读句子，结合重点词语说说自己的理解。
（2）通过这一抱“我”知道了什么？（母亲很轻）以前“我”知道吗？哪个词语说明了这一点？（没想到）“没想到”就是意料之外的，不知道的。
如果不是母亲生病住院，如果不是轮到我守护母亲，如果不是护士要换床单，如果不是这一抱，“我”依然怎么样？（引导学生说不知道母亲这么轻。
）他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲？（生接：很重），必须得用劲，没想到？（生接：很轻），这一使劲，差点？（生接：仰面摔倒）（3）当“我”准备使劲一抱时，差点摔倒，“我”的第一感受会是什么？（惊讶）请你通过朗读，表现出这种惊讶。
（指名读）（4）是的，这是第一次抱起母亲，给“我”留下的第一个“没想到”。
一起读好这句。
（齐读）2．品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”当“我”使劲一抱差点摔倒的时候，当护士责怪我使劲大的时候，当“我”知道母亲最重时只有89斤的时候，“我”的心情是什么样的？画出表示我心情的句子。
（1）电脑出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
”①谁来读读这两句。
指名读并评议。
齐读。
②出示第一句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”“竟然”是什么意思？和上文的哪个词语相照应。
（出乎意料，十分惊讶，“没想到”）指导朗读这一句。
（要读出出乎意料，十分惊讶，“没想到”）2．母亲竟然这么轻，那母亲现在会有多重？你从哪里了解到的？（引导从母亲的话中猜测：此时的母亲体重超不过89斤，或许只有70来斤）说说自己有多重？母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感受？（难过）3．看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！（谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
齐读）（二）品读“我”的叙述，感受母亲的形象。
过渡：“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲这么轻呢？是什么让作者产生错觉呢？默读第二小节画出有关语句，谈谈你的理解，写在旁边1．学生按要求默读课文圈画、注释。
2．小组合作探究。
联系上下文，结合重点词句探究“我”为什么那么难过？3．集体交流理解。
“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”（1）指名读。
（2）“翻山越岭”是什么意思？（翻过一座座山，跨过一道道岭，翻越很多山头。
）同学们有没有爬过山？爬山时你会有怎样的感受？你身上最多也就背个小背包，就这样已累得气喘吁吁。
再看看“我”的母亲，母亲总是手里（引读……）。
母亲翻山越岭容易吗？齐读“翻山越岭” ( 要读出仿佛看到了母亲背上背着妹妹, 肩上还挑着100多斤的担子正在艰难地翻山越岭。
) 我们一起跟着母亲翻山越岭。
（齐读第一句。
）（3）出示：就这样年复一年，直到我们长大。
①“年复一年”是什么意思？（一年又一年）。
从这个词，你能体会到什么？（这样辛苦的日子很长，母亲一直在付出）谁来带着你的理解读读这个词。
听了你们的朗读，我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。
②课件出示：夏天，烈日当空，酷热难耐。
你仿佛看到了什么情景？冬天，寒风刺骨，大雪纷飞。
展开想象同桌交流。
你又仿佛看到了什么画面?（4）出示句子：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑。
①这又是为什么呢？（还是母爱）是啊，母亲多么疼爱我们啊，请同学读一读这句，感受母亲的爱。
过渡：从小到大，重担都是母亲一个人挑的。
可是母亲叫过苦，喊过累吗？从来没有。
所以，母亲给“我”的印象一直是——力大无穷。
②从这一句中你还可以感受到了什么？（母亲含辛茹苦，毫无怨言）母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。
③指导朗读：是呀，母亲用她瘦小的身躯承受了那样的重担，而现在她却？（学生接：病了，住在医院里。
）我的心情怎么样？（难过）试着把作者的这种难过、心疼读出来。
（5）出示句子：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”①又是一个“没想到”。
指名读。
②引导领会“担子”的深层含义：母亲肩上的担子仅仅指的是100多斤的重物吗？在这个家庭中，作为母亲，她除了挑担子以外还要做些什么？（繁重的家务活、下地干活、外出挣钱……）为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头的担子是那么重！这生活的重担压在母亲那单薄的肩上这么多年，而母亲却一直没有倒下过，直到我们长大。
你认为这又是什么力量在支撑着她？（母爱的力量）是呀，是母亲对孩子的爱啊！这是世间最伟大最无私的爱啊！母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！“我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路。
（6）示出示两幅插图，引导学生对比观察同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲已经发生了很大的变化。
面对病床上的老母亲，回想起过去的事，此时，“我”的心情是怎么样的？（难过、愧疚、崇敬。
板书：愧疚）是呀，这一轻一重形成鲜明的对比，而如今母亲却落下一身的病，此时一种自责、愧疚的心情涌上心头。
