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职业高中英语教学存在的问题及应对措施

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眼到、 耳到、 口到、 手到。 同时要求 心甚 至放弃 ，还有的对英语产生厌倦 ， 使 课 文学 习之 中。 课 堂一开始 时， 我先引导 到心到、 学 生探究本 节课 的学 习 目标 ，课 尾我 又 会 问你学 到了什 么 ，这是 一种督 促也是
一
二、 中职英语教学中存在 的问题 １ ． 学生方面 ： （ １ ） 学 习态度不端正 ， 没 有 目标 ， 不能正确 自我定位 ， 缺乏责任感 ； （ ２ ） 学 习兴趣不浓 ， 积极性不高 ， 缺乏 自信 心； （ ３ ）缺乏 良好 的 自主学习 习惯 和合作
小 目标 时 ， 就给予肯 定和鼓励 ， 对 激 发 学
择 了普通高 中 ， 而 中职学校 的招生已经没 有分 数 “ 门槛 ” ， 总体素 质相 对较低 ， 英 语
趣 。如 “ Ｈ ｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｎ
基础 更是 薄弱 ， 大 多数学 生对英语 毫无兴 渐 进 地 推 进 教 学 。如 ， “ 课 标 ”高 一 年 级 法情态动词 的 用法 ，我结 合本班 学生 的 兴趣、 爱好 、 习惯 等 创设情 景 ， 鼓励 学生 了知识又实 现 了 自我认可 。英语 教学可
生兴趣与树立 自信都有好处 。 （ ２ ） 课前预 习。
英语 教 学 陷入 困境 。
难激发思考 ， 减少 听课 的盲从性 。课前预 习要求学生始终保持注意力高度集 中， 做
学 生 自己 查 词 典 、 记例句 、 用生词造句 、 找 句式句型、 诠 解 课 文 中的 难 点等 。 （ ３ ） 勤做 笔 记 。 笔 记 对 于 复 习和 重 温 旧 知 识 非 常 重 要 。 学 习笔 记 注 意 记 重 点 、 难 点、 疑点 、 新
豳
职业离【 ； 】 英 语 教 学 存 在 的 问 题 及 应 对 措 施
一宁夏彭阳县职业中学 薛静华
摘要 ： 由于职业高 中学 生文化 素养普 音 、 幻灯简笔 画、 问答竞赛 以及贴 近学 生 遍偏低 ， 客观上制约 了英语教 学水平的提 高， 本文就这一 问题从学 生实际和 专业发 学 生学 习兴趣 。 这其 中一个很 有效 的办 法 兴趣 、 培养语言交际能 力及 良好的学 习习 议， 以实现职业高 中学生成为 既懂 技术又 有文化 的复合型人才 。 关键词 ： 中职英语
精神。
种 鞭策。久 而久 之 ， 学 生的学 习习惯和
学 习能 力得 到培养 和提高 。对基 础较好 的学 生给他 们 充分 的 自主学 习空 间 ， 遇 到疑难可请 教老 师或 同学 ，而对 于基础 较 差的学 生要求课 前预 习。课后 的作 业
观点。笔记可 用自己的话 ， 用关键 词和线 索性语言提纲挈领 式记 录。 在进行课外阅 读时也应扼要记些笔记、 索引、 摘录等 ， 以
的 自学 能 力 。 ５ ． 适 时 恰 当 地运 用激 励 性 评 语 。
２ ． 教 师方 面 ： 对 学生 了解不 深入 ， 没 也 设 置 了必 做 题 和 选 做 题 ，学 生 可 以根
有完全接 受新的教学理念 ， 因材施 教不到 位， 转变教学思想和教学 方法未能落到实 处 ，只是 按部就班完成额定的教学任务 ， 改革教法、 提高教学质量成为空谈 。
受优 质高 等 教 育 资 源 ， 大 批 初 中毕 业 生 选 局 ， 变被 动 为 主 动 ， 因 材 施 教 就 显 得 尤 为
学会根 据不 同课 型确定 每节课 或每一 个 单元认知的小 目标 ， 让学 生不 断受到 目标 的激励 ， 积极主 动地学 习。每 一个 小 目标 都是实现 中长期 目标的基础 ， 每 实现 一个
ｆ ｒ ０ ｍ ？ ” 等问题 ， 既听不懂 ， 也答不出。 我曾 不能正确 地写出 ２ ６ 个字母 ！更谈 不上音
课前预习 ，不仅可以培养 自学能 力，
也可提高 兴趣 ， 掌握 主动 ， 还可 以发现疑
在高一两个班 调研 ， 竞有一半 以上 的学生 说 出 自己的能力 、 特长等 。这样 ， 既学 习 标、 语法等。有些学 生对 英语 完全 失去信 先 教 语 法 后 学 课 文 ，也 可 寓 语 法 学 习 于
“ 凡事预则立 ， 不预则废 ” 。有计 划就 可 以合理 安排时 间 ， 恰 当分配 精 力 ， 学 期、 中期 、 甚 至 长 期 目标 。 还 让 学 生
问题
应 对措施
、
中 职 英 语教 学 的 现状
由于 普通高 中毕业 生有较 大优势 享 教 学带来 了诸 多 困难 ，如 何走 出这种 困
ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ ？ ”“ Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍ ｅ
重要 。对此我 的做 法是 ： 根 据学生 当下 的 知识状况 ， 重新 调整教 学内容顺 序 ， 循序
Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｓ ｍ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｎ ｏ ｔ ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｅ语
一
酒店就餐方面的 日常交际用语 ， 再 配之形
生活的情景 和容 易感知 的知识入 手激发 象生动的课件 ，组织学生扮演服务生 、 顾 客等角色 ， 说一说 ， 演一演 ， 这样 既激发 了
４ ． 培养学生养成 良好的学习习惯 。
（ １） 制定 计 划。
展 出发 ， 结 合 教 学 内容 ， 就夯实基础 、 激 发 是合 理设置 问题调 动学 生主动学 习和参 兴趣 ， 又培养 了学生的交际能力。
与。面对英语基础较 差的中职生 ， 如果所 所 以设计 问题要难度适 中 ， 还要适 时给予 表扬和鼓励 ， 树 立他们 的 自信心。 ２ ． 因材施教 ， 夯实基础 。
由 于学 生的 英语 基 础参 差 不齐 ， 给
惯、 建立学生成长记录档 案等 方面提出建 提 的问题过难 ，就 会挫伤他 们的积极性 ，

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职业高中英语教学中存在的问题及对策

职业高中英语教学中存在的问题及对策

职业高中英语教学中存在的问题及对策社会生活信息化以及经济全球化,使得英语的重要性日益突出。

英语作为当今世界上在各个领域中使用最广泛的语言,许多国家也将英语作为基础教育的必修课程,许多用人单位也将英语作为录用的条件之一。

这意味着不管是普高生还是职高生都得把英语学好,然而在实际教学中却存在着许多问题,尤其是职业高中表现更为明显。

1职业高中英语教学存在的问题1.1学生方面。

我a校是一所职业高中,由于每年普通高中不断地扩招,学生被一轮一轮地筛选,所以最后进入我们学校的学生大多数是没能考进普通高中的学生,偏科现象严重而且学习态度不端正。

正如学生们所说,“成绩好的不会进职高,进了职高的成绩好不了”。

其中英语又是大多数学生最薄弱的科目,英语基础参差不齐,成绩差的可能只知道几个英语字母。

因为没有太多升学的压力,他们缺乏学习的动机,认为学不学好英语都一样,只要能找一份工作就行。

有的学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划,准备大干一场,可一遇到困难和挫折,便望而生畏,失去耐性。

有的学生认为自己的英语底子薄,根本就不是学英语的那块料,随着课程的难度逐渐加大,不懂的问题越来越多,便对英语失去信心,甚至萌发放弃学习英语的念头。

1.2教师方面。

教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。

一方面,教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。

现在职高的许多教师往往以为职高生成绩差,能考学的不多,不用教师多管,往往上课来去匆匆,课后较少深入到学生中去,缺少师生间的情感交流,师生关系冷淡,造成师生之间情感上的分离与隔阂,容易引发学生消极被动的学习态度。

另一方面,目前职业学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主,不考虑学生的接受能力。

在教学活动中,教师处于主导地位,学生处于被动、服从地位。

教师主动地灌,学生被动地听,教学课堂没有生机和活力,枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

1.3教材方面。

不同专业对英语教学的要求应不尽相同。

高职高专英语教学中存在的问题及对策研究

高职高专英语教学中存在的问题及对策研究

需 注 意 的 问题 是 “ 打好 语 言 基 础 要 遵 循 ‘ 用 为 主 、 用 为 度 ’ 实 够
前 高 职 高 专 英 语 教 学 中存 在 的一 些 问题 严 重 地 阻碍 了 学 生 英 语 水 平 的提 高 和 英 语 实 用 能 力 的 培 养 ， 本
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（ 阳农 业 高 等 专 科 学 校 外 语 系 ， 南 信 阳 信 河 摘 要 ： 语 作 为 高 职 高 专 教 学 中一 门必 修 学 科 ， 负 英 肩 着培 养 学 生 实 用 能 力 和 提 高 学 生 基 本 文 化 素 养 的 双 重 任 务 ， 但 是 在 当今 的 高职 高专 英 语 教 学 中 ， 然存 在 一 些 问题 ， 文 仍 本 针 对 这 些 问题 。 讨 若 干 改进 措 施 。高职 高专 英语 教 学 必 须 结 探 合 高 职 高 专 的培 养 方 向 和 高 职 学 生 的 特 点 进 行 改 进 和提 高 ， 才能 收 到 更 好 的教 学 效 果 ．培 养 出专 业 技 能 及 交 际 能 力 过 硬 的优 秀人 才。 关 键 词 ：高职 高专 英 语 教 学 问题 对 策 根 据 教 育 部 高 教 司颁 布 的 《 职 高 专 教 育 英 语 课 程教 学 高 基 本 要 求 》 高 职 高专 教 育 英 语 课 程 的 教 学 目的 是 “ 学 生 掌 ， 使 握一定 的英语基础知识 和技能 ， 有一 定 的听 、 、 、 、 具 说 读 写 译 的 能 力 ” 教 学 要 求 是 “ 加 强 英 语 语 言 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ． 在 训 练 的 同时 ，重 视 培 养 学 生 实 际 使 用 英 语 进 行 交 际 的 能力 ” ，
职业学校高考英语教学中存在的问题及改善分析

职业学校高考英语教学中存在的问题及改善分析

职业学校高考英语教学中存在的问题及改善分析随着现代社会的发展，越来越多的学校选择使用职业学校的高考英语教学来培养学生的英语水平和能力。

然而，经过多年的实践，我们发现当前职业学校高考英语教学中存在许多问题，这些问题影响到了学生英语学习的效率以及对英语学习的兴趣。

因此，本文将对目前职业学校高考英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些改善措施以提高职业学校学生在英语学习方面的表现。

首先，在职业学校高考英语教学中存在的一个主要问题是教师的总体水平较低。

尽管有些职业学校的英语教师也拥有良好的英语教学经验和水平，但也有很多教师还是新进的，不具备良好的英语教学能力，没能给学生提供足够的英语学习指导。

此外，由于课程教学计划拥挤，教师们也会把大多数时间用于完成教学任务，只能花少量时间辅导学生练习语言技能和提高英语水平。

因此，为了促进职业学校学生在高考英语学习中的水平提高，必须加强职业学校教师的素质要求，并建立一个有效的考核机制来提高教师的英语教学水平。

其次，在职业学校高考英语教学中也存在学生接受能力差的问题。

与普通学校学生相比，职业学校学生的基础知识相对较差，对英语学习缺乏兴趣，语言交流能力较弱，仅仅通过教师讲课是很难消除学生接受能力差的问题。

因此，提高职业学校学生英语水平的关键在于与其他新教学方法结合，例如以角色扮演、即兴创作、改编剧本等活动为主的教学策略，以及创新的教学手段，如游戏、桥梁或者工作坊等来激发学生的学习兴趣，缓解学习压力，提高学生的英语学习效率。

最后，在职业学校高考英语教学中还存在着资源不足的问题。

职业学校高考英语教学所用的教学资源要比普通学校的资源少得多，该学校也没有合理的英语教学空间。

因此，为了有效改善职业学校高考英语教学的质量和效率，职业学校应该根据学生的学习表现，积极开展学校英语资源的更新与开发，并积极地建立教学实验室，让学生在良好的学习环境中独立探索，尽力发挥英语学习的潜力。

综上所述，职业学校高考英语教学中存在以上这些问题，要想改善这些问题，必须对教师进行职业教育，提升教师的素质和教学水平；采用新的教学方法，如角色扮演、即兴创作、改编剧本等，以及创新的教学手段，如游戏、桥梁或者工作坊等，以激发学生英语学习兴趣和积极性；以及加大对教学资源的投入，完善英语教学空间，为学生创造良好的学习环境，缓解学习压力。

试析职业高中英语教学困境与改进途径

试析职业高中英语教学困境与改进途径

试析职业高中英语教学困境与改进途径摘要：当前，职高英语教学状况不理想，如何改善教学效果，使职高英语教学走出困境，成为职高英语教学工作的重点。

从职高英语教学现状出发，采取针对性强的教学方法和途径，是解决当前问题的关键。

关键词：职高英语教学现状分析提高认识教学方法当前，职业教育已经成为我国教育中的重点，因此在实际教学中，无论是高职院校还是中职院校，都开始以培养能够熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才为目标。

但在当前职业高中英语教学方面却存在着许多问题，使职业高中英语教学举步维艰，往往是教师付出了很多辛苦和努力，教学效果却收效甚微。

这种现实情况使职业高中英语教学陷入了难以在短期内解决的困境中，如何走出这种困境，成了当前职业高中英语教学探索的重点。

一、当前职业高中英语教学现状分析职业高中英语教学陷入当前的困境，既有学生自身的原因，也有教师的原因，具体来说，表现在以下方面：1.职业高中学生英语基础普遍较差，是影响英语教学顺利进行的关键因素。

虽然我国对职业教育的重视程度有所提高，但社会上对职业教育的认识还没提高到一定程度，尤其是学生家长和学生本身，对职业教育的认识还存在严重的偏差，这也就造成当前职业高中的生源多是在中考中被淘汰下来考不上重点高中的极差生，甚至能上自费高中的学生都不会选择来职业高中读书。

因为职业高中生源基础极差，造成职业高中教学非常难开展，尤其在英语教学方面，因为职业高中学生英语底子相当薄弱，使得正常的英语教学无法开展，教师需要对学生先进行英语基础知识的补习，而这样就会造成英语教学进度无法完成。

2.职业高中学生对英语学习缺乏足够的兴趣，对英语学习的目的也不明确。

职业高中学生对英语学习兴趣的缺乏不是到职业高中阶段才表现出来的，而是从上小学时起就已经对英语学习有了排斥和厌烦感，否则也不会学了这么多年英语，到了高中阶段，英语基础还那么差。

而由于对职业教育认识不足，使职业高中学生对英语学习的目的也不明确，认为英语只是作为职业技术专业课学习的一个小小的补充，是国家要求必须开设的文化课的一门，对其将来的职业生涯没什么大的影响，因此在学习中也就不甚重视。