乐学善思,做课堂的主人

【自主自律，做学习的主人】国旗下演讲教师导语xx中学高度重视营造学生认真自主学习、自律善思乐学的氛围，为xx学子可以养成主动探索、积极进取的习惯，2021年10月18日xx中学在校运动场升旗仪式上举行“自主自律，做学习的主人”的国旗下主题演讲，希望xx学子能够做学习的主人，把自主学习，自律成长贯穿于学习和生活的每时每刻，贯穿于人生的每个阶段。

学生演讲敬爱的老师们、亲爱的同学们：学习境界在学生群体中分为三种：第一种为厌学。

提起学习就有一种恐惧感，把学习看成是一种苦差事，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为。

第二种为好学。

这种同学对学习的如饥似渴，常常达到废寝忘食的地步，他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们取得好的成绩。

第三种为会学。

学习本身也是一门学问，达到这种境界的学生有科学的方法和学习的规律，学习效率高，思维灵活，能很好地驾驭知识，真正成为学习的主人。

事实上，在学习生活中，第一种学生居多，第二种为少数，第三种更是凤毛麟角。

那么，怎样才能成为学习的主人呢？首先，学会为每一个学习时段订立正确的学习目标。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

美国有一位著名探险家，名叫约翰·哥达德，他15岁就将自己想干的大事列了一张表，题名为“一生的志愿”。

他的目标就如一盏盏航标灯，指引他抵达每一个梦寐以求的远方。

我们学习也应该有目标，在总目标的前提之下，可以确定一个一个的小目标。

比如：要在一个月内养成先做作业的习惯，要在每天抽出半小时阅读课外书籍等。

一个目标达到了，我们可以再确立下一个目标，这样逐步达到最终目标。

其次，好的学习习惯会帮助我们更好、更快地掌握知识。

很多同学成绩没有起色，很大原因在于没有好的学习习惯。

而学习习惯涉及课前、课中和课后的各个环节：课前要预习，预习不是走马观花，是为了更好地听课；无论上什么课，都要高度集中注意力，思想跟着老师的思路走，认真思考问题，积极举手发言，做好课堂笔记，学生不能是课堂的客人，而应成为课堂的主人。

“三学课堂”让学为中心坚实落地作者：陈颂善来源：《江苏教育》2021年第22期【关键词】真学课堂;深学课堂;乐学课堂【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）79-0079-01“三学（真学、深学、乐学）课堂”教学模式，能充分发挥学生课堂学习的主动性与积极性，积极发挥教师的引领作用，把课堂学习的舞台归还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，促进“学为中心”课堂变革落地落实。

一、真学课堂，让学生成为课堂学习的主人真学课堂，就是要求教师在课堂教学的过程中，不要一味地追求课堂形式的热闹，要重视课堂教学的实效性，让学生通过积极参与课堂学习活动，真正获取知识。

真学课堂就是要变以教师为主体的“教”堂为以学生为中心的“学”堂，着力改变以听为主的课堂学习方式，把课堂学习的舞台还给学生。

在这样的教学理念影响下，教师更加重视学生的主体地位，鼓励学生展示自我，在教师的引导下实现学生学习能力的提高。

二、深学课堂，深入发展学生的思维深学课堂要充分发挥学生学习的主动性与积极性，更大限度激发学生的学习热情和学习潜力，让学生的思维得到锻炼，使他们的合作探究能力得到进一步提升，让课堂教学焕发出生命的活力。

深学课堂遵循以学生为主体、以学习为主线的课堂理念，紧紧围绕如何激发学生课堂学习兴趣、怎样有效开展合作学习、怎样引导学生进行深度学习等问题展开。

深学课堂就是要超越应试教育，通过对教学情境进行深度分析，探析内在的因果关系，引导学生在掌握知识的同时，提高问题解决能力，从而促进学生思维的发展，实现学生综合素养的提升。

三、乐学课堂，促进学生的生命成长课堂学习要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。

乐学不仅要让学生快乐地学、主动地学，更要让学生科学地学、充满乐趣地学，让学生在获取知识、提高能力的过程中，心理上更具有成就感、满足感、愉悦感，從而爱上学习。

课堂学习的乐趣在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生学习自然乐趣无穷。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。

在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。

如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。

一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。

它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。

1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。

可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。

利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。

教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。

还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。

认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。

3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。

可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。

也有助于培养学生的自信心和情商。

4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。

乐学、会学、善思、能用在传统的教学观念影响下，教师往往把课堂教学当作自己的教学活动空间，把课程教学活动界定为一种“认知活动”，从而忽视了课堂有效教学的决定因素即学生对课堂教学的积极性、主动性、专注性，导致大量的课堂教学处于一种无效或低效的状态。

这种现象在高中思想政治课教学中表现的尤为突出，“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是高中思想政治课存在的普遍现象。

教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和提高。

在新课程背景下，我在教学实践中就如何激发学生学习思想政治的兴趣，让学生乐于学习，掌握学习思想政治的方法，善于思考，提高理论联系实际能力，进而达到提高思想政治课教学的有效性方面进行了大胆的尝试和积极的探索。

一、创设情景，激发学生学习兴趣——使学生“乐学”俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生主体性的一部分，学生一旦拥有了某种兴趣，就会成为主体性在这一方面得以发挥的动力源泉，就会主动、自觉、深入地去探究和思考问题。

实践证明，有了兴趣，学生才会自觉的花时间，下功夫、动脑筋，积极的学习。

新课程中强调基于情景的教学方式，要求教师应根据教学内容需要创设情景调动学生求知的积极性，激发学生的兴趣，拨动学生求知的兴奋点，让学生在“乐学”中生成知识、理解知识，从而激发起更高水平的求知欲。

受新课程的启发，我在教学《货币的产生和本质》时创设让学生模拟古人物物交换的情景，课前布置学生每人准备一件物品，将课堂临时变成交换场所，要求学生只能用以物换物的方式自由交换自己想要的物品，然后总结交换的结果和体会。

由于学生对设置的情景非常感兴趣，积极准备和参与，在情景中深刻体会到古代物物交换的缺点，懂得了一般等价物及货币产生的必要性。

在情景体验的基础上轻松理解和掌握了一般等价物和货币的含义。

在个人所得税的缴纳问题上，我在教学中设置了买福利彩票中大奖、工资收入1500元与3000元的情景，让学生分析情景中人们的收入是否该纳税，进一步让学生了解个人所得税目前的起征点是2000元，并教会学生掌握计算个人所得税的方法。

“高效课堂”推进实施方案兴丰初级中学一、指导思想：为进一步深入课程改革，提高课堂教学效率，学校决定在学习杜郎口中学课堂教学与管理成功经验的基础上，结合我校实际，以“小组合作学习”为载体, 以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教科研兴趣和热情，以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提高的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发展。

二、基本目标：1、总目标：勤学、合作、善思、苦练2、教师目标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和成长。

3、学生目标：做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织机构：课堂教学改革实验领导小组组长：吕得林副组长：梁往前李国强王军成员：李子爱张仲平陈小东李永成张克栋陈增生孟芳青李世才张小红崔彦清四、工作重点：1、以科学民主教育教学思想为指导，贯彻落实杜郎口中学课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

2、进一步解放思想，转变观念。

一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务，而非以考试为目的；教学要面向全体，而非少数尖子学生。

充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。

另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

3、进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。

关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

五、管理问题1、纪律。

明确对学生的要求。

自主学习不抬头，合作学习不大讲话，展示交流不开小差等等。

2、氛围。

小学三风一训集锦篇一：小学小学一训三风新村小学一训三风校训：勤朴立美所谓“勤”，就是要求学生学成于勤，教师业精于勤；所谓“朴”，就是要求学生质地于朴，教师质心于朴。

“勤”是成事之基，“朴”乃立人之本。

对学校、对教师、对学生而言，整洁的校园，明亮的教室，耕耘的讲坛，伏案的身影，不“勤”何见？真诚的话语，素雅的装束，谦博的胸怀，浓郁的书香，无“朴”何来？“立美”中的“立”是树立的意思，《易〃恒》中道：“君子以立不易方。

”从古到今，注重美、欣赏美、追求美已经成了人们的共识，然而，树立美才是最高境界。

传承文明的校园，需要教师的美，学生的美，美的言行举止，美的精神内涵，美的教育教学。

以美启真，以美育人。

校风：和谐博学“和谐” 在《辞源》里，“和”就有“调”、“顺”、“谐”、“合”等多重释义，只有和谐才能产生美，产生最佳组合，产生最佳效益。

意为教与学的和谐，教学内容与教学方法的和谐，学校教育与家庭教育的和谐，学校教育与社会教育的和谐。

“博学”源自《论语〃雍也》：“君子博学于文，约之以礼。

”“博学”乃华夏古今治学之基础。

伟大的思想家教育家孔子尤其强调治学“由博返约”，认为：非“博大”无以至“精深”。

教师亦当以“博学”为根基，“博学”更是学生适应社会、服务民众、报效祖国的根本，必须开阔眼界，广泛涉猎，掌握搜集、筛选、处理信息的能力。

教风：敬业善导敬业：朱熹说：“主一无适便是敬”意为凡做一件事，便忠于一件事，将全副的精力集中到这件事上，一点不旁骛，专心致志。

教师只有一生敬业，才能为教育事业作出贡献。

善导：语出《论语〃子罕》：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后，夫子循循然善诱人。

”意为循循善诱，谆谆教导。

教育的对象是学生，“传道、授业、解惑”可以通过教师的善导达到良好的效果。

善导是教书育人的方法，也是教师与学生沟通的桥梁。

作为一名教师，他首先应该以身作则，用自己的实际行动来教导学生，所谓“身教重于言传”。

《论语〃子路》曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在日常教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

《我就是数学》读书心得《我就是数学》读书心得1寒假中，读了华老师的《我就是数学》，最大的感受就是华老师的所作随笔大都从细处入手，写的都是自己的亲身经历。

从蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现，有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。

读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。

是的，教育就是要从小细节方面入手。

小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。

华老师在《人师：教育人的追求》一文中（22页）写到：只要是老师身上的故事学生都会感兴趣，哪怕是平淡无奇的，学生也会听得津津有味。

把教学内容和老师的故事结合起来，是一种教学技巧和艺术，需要我们用“心”去感受，存“心”去运用。

记得有一次数学公开课，一位数学老师提出了一个问题导入新课：“同学们，你们知道老师的年龄吗？”学生们兴趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，虽然在我们眼中看来，学生是在瞎猜，甚至猜的一点也不靠谱，但学生对老师的年龄很感兴趣，并有了充分展示自己的机会，使课堂气氛一下子就热了起来，而此时老师的一句“大家要认真听讲，在下课时告诉大家答案”，使学生能够很好的完成教学任务。

实际上，自己还是学生时，又何尝不是喜欢与和老师一起踢足球、打篮球、进行各种比赛，喜欢接近老师，了解老师，而现在的我们与学生的关系恰恰相反，因为不完成作业、考试成绩差等等原因，不断地批评、找家长，而忽略了与孩子的交流。

在自己的课堂上，我也经常的利用生活实例来进行教学，如往往不用书中的信息窗内容，而采用学生身边关心的内容来进行导入，比方说经常性的用班级里男女生人数，利用老师和家长的年龄来讲解知识，收到的效果确实不错。

正是因为学生关心这些生活实例，所以他们愿意认真地去听讲，认真的去参与，而相比一些课本中枯燥无味的文字来说，他们接受知识的效果会更好。

相信每个老师都遇到过上课了，黑板还没擦的情况，不知大家是怎么处理的呢？我之前的做法通常要不不用板书，要不将学生批评后让学生擦干净，着急的时候，三下五除二自己将黑板擦一下，将就使用。

教师是课堂教学中的主导者徐婷婷新课标强调，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

在这里强调学生是课堂的主人，一切以学生的学为主，但不否认的是，教师同时也是课堂教学中的控制者。

教师在课堂教学中的控制力，就是在课堂教学的全过程中，教师根据自己的教学理念，运用各种教学方法和手段，将教学活动纳入预定的轨道和环节，维系正常的教学秩序，对教育对象实施教育，完成教学任务，实现教学目标。

所以，我认为，教师课堂教学控制力的强弱，是决定课堂教学效果最关键的因素，可以这样说，没有教师的主导，就没有学生的主体。

因此，我觉得教师的主导性是一堂课成败的关键。

那教师有如何具有高水平的主导性呢？我想这就要求教师具备以下几个性质。

课堂沟通的智慧性课堂教学的严谨性课堂纪律的约束性教学语言的艺术性教学应变的能动性一、教师要具有课堂沟通的智慧教师要善于观察学生的表情，悉心倾听学生的回答，对学生的一颦一笑、一言一语、一举一动都悉心关注。

我们教师都知道学会沟通的重要性，课堂上，如果教师用自己饱满的情绪、丰富的知识、聪明的智慧、得体的方法去启发诱导学生，从而也使学生带着饱满的情绪，主动地去开启自己的智慧，从而达到最佳学习效能。

沟通的智慧还体现在教师要谦虚谨慎、尊重学生。

课堂教学中，学生不能是听众，应是活动的参与者。

学生一旦主动，强烈的求知欲就会促使他们思维异常活跃，他们就会对教师的讲课提出这样或那样的问题，有时甚至会使教师难堪。

遇到这种情况，教师应该是积极的，与学生采取平等态度，谦虚而又认真地和学生一起讨论问题。

这样，既达到教学相长的目的，又赢得学生的尊重，使师生关系更加融洽和谐。

二、教师要具有课堂教学的严谨教师在课堂上要有合理分配自己注意力的能力，课堂上要做到“一心多用”，教师要采取恰当的教学方法，保持学生的学习热情，让学生在课堂上有发言权和亲自操作的机会，使学生能感受到教师情感的感染力和影响力，时刻保持着积极的情绪体验。

优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人随着我国国际地位的不断提升，人们对教育的要求也越来越高。

适应社会发展的需要，同时也是践行新课改新理念的要求，需要我们每一位教育工作者不断优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。

本文结合自身数学教学实践，探讨了高效课堂的一些具体做法。

本文对于优化课堂教学模式，提升学生课堂参与度有一定的启发和参考价值。

标签：优化课堂模式；教学环境；合作探究；搭建平台现阶段，随着我国教育事业的飞速发展，新课标下，传统的数学课堂教学已经无法适应当代中学生的现状，导致课堂效率低，学生学习质量差，影响学生数学能力的提升。

高效的课堂教学自始至终是教师追求的梦想，做为新时期的教育者，我们理应以去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育教学思想精华，博采众长，推广运用。

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？为此，我谈谈自己在高效课堂教学的几点做法。

一、构建有利数学学习方式转变的教学环境在实际的教学活动中，数学课堂是师生活动的一种重要形式，它是教与学的基本组织方式，是学生获得数学知识及锻炼数学能力最重要的途径之一。

但是由于传统“填鸭式”的教学方法的影响，学生完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率非常低。

随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学方法，构建初中数学教学的高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。

教学改革不仅要改变学生的学习方式，还要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式，教学行为。

1.以学科为本位转向以人的发展为本位。

我从单纯注重传统传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”在教学中具体体现。

教育如何让学生成为课堂的主人□齐金环摘要：美国教育学家杜威曾说过“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”生活的主体是孩子自己，那么教育的主体也应该是孩子自己，作为他们童年一直相伴的老师，我们应该把学习的权利交给孩子们，让他们自己去发现、去思考、去表达、去解决问题，培养他们乐学、能学、会学的基本能力，营造出高效的课堂。

关键词：学生；课堂；主人将传统的灌输式教学，进步到自主学习，这是一个极具挑战性的项目。

如何才能让每一个孩子真正成为课堂的主人呢？这是一个循序渐进的培养过程。

一、自主学习，趁早培养在长期的被动听课状态下，孩子们对学习的兴趣慢慢减退，不再愿意去思考，只想着等待老师的讲授，很多创新的思维就在这个过程中消失殆尽，每一个从学校里走出的孩子就好像被模子做出来的一样。

那么我们就应该从孩子刚刚踏进校园的时候就开始培养他们自主学习的能力，低年级的孩子无意注意占主要部分，那就顺应他们的成长规律，让他们想看什么就看什么，初步学会观察，只有认真的观察才能发现问题，不断的提出“为什么”，而这些问题就慢慢成为学生去思考的动力。

孩子的想象力是丰富的，也是无穷的，我们要鼓励他们结合生活实际去联想，培养他们的发散思维。

而语言是思维的物质外壳，当学生的思维得到拓展和锻炼了，也应该注重学生的语言表达能力，鼓励学生把他们看到的，想到的都表达出来，让课堂上不再是老师不停的讲授，而是让学生多说，多去表达，虽然他们的语言不够规范，表达的不够完整，但我们要耐心的鼓励他们说出自己的想法，然后用规范的语言帮助他们理清思路，学会表达。

当学生能够把自己想说的说出来时，就会有一种成就感，增加自信，进而提高学习主动性。

二、主动参与，积极实践当学生们把自己想说的表达出来，并得到了鼓励，他们的学习热情就会大大提高，更愿意跟老师互动，主动参与到课堂中，积极的去思考，去实践，去解决问题。

实践活动是获取知识和解决问题的一个有效手段，在顺应学生身心发展的情况下，多开展课上和课下的实践活动既能引起学生的兴趣，让学生更积极地参与到实践活动中，还能通过多种感官参与，在他们亲自感知的过程中发展思维。