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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法内容概览一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动及其方法基础主体二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理▴教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法历史的方法逻辑的方法▴教育研究的基本规范▴教育研究的基本类型▴教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础▴哲学方法论▴横断科学方法论▴学科群方法论2、教育研究的基本方法▴教育理论研究法▴教育历史研究法▴教育比较研究法▴教育经验总结法▴教育观察法▴教育调查法（问卷与访谈）▴教育实验法3、教育研究的辅助技术▴选题的方法与技术▴教育文献检索的方法与技术▴抽样方法与技术▴教育测量技术▴教育统计技术▴教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语▴量的研究与质的研究▴行动研究与书斋式研究▴田野研究▴草根研究▴实地研究▴生活体验研究教育研究的方法体系四个层次： 1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容教育研究的方法体系教育研究的一般原理教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序教育研究的方法论基础教育研究的基本方法教育研究的基本范式教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能▴政治功能▴经济功能▴文化功能2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。
3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。
行政决策与科学研究之间的关系原来：教育行政决策教育科学研究（注解、论证、宣传）现在：教育科学研究教育行政决策（前提、奠基）如：新课程中学生评价方式的变革实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。
初中语文教学任务分解与分配在当前教育环境中，初中语文教学的任务越来越重，如何在有限的时间内，有效地完成这些任务，成为了每一个初中语文教师必须面对的问题。
因此，对初中语文教学任务进行分解与分配，就显得尤为重要。
一、初中语文教学任务的分解1.知识与技能在初中语文教学中，学生需要掌握一定的语文基础知识，如汉字、词汇、语法、修辞等。
同时，学生还需要具备一定的语文技能，如阅读理解、写作、口语表达等。
2.过程与方法在初中语文教学中，学生需要通过自主学习、合作学习、探究学习等过程，掌握学习语文的方法，如阅读、写作、口语交际等。
3.情感态度与价值观在初中语文教学中，学生需要树立正确的情感态度和价值观，如热爱祖国语言、尊重文化传统、关注社会热点等。
二、初中语文教学任务的分配1.知识与技能的分配在知识与技能方面，初中语文教学任务的分配应注重层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的分配在过程与方法方面，初中语文教学任务的分配应注重实践性，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的分配在情感态度与价值观方面，初中语文教学任务的分配应注重引导性，通过语文教学，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
三、初中语文教学任务的实施1.知识与技能的实施在知识与技能方面，教师应采用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的实施在过程与方法方面，教师应设计多种教学活动，如阅读、写作、口语交际等，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的实施在情感态度与价值观方面，教师应以身作则，用自己的言传身教影响学生，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
四、初中语文教学任务的评估1.知识与技能的评估在知识与技能方面，教师应定期进行考核，如笔试、口试等，了解学生掌握语文基础知识、提高语文技能的情况。
2.过程与方法的评估在过程与方法方面，教师应关注学生的学习过程，了解学生在阅读、写作、口语交际等方面的实际操作能力。
1、语文：叶圣陶：“口头为语，书面为文，口头语加书面语为语文。
”课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。
语文课程是一种母语习得的认知活动，是走向言语自觉的实践过程。
2、方法：一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段或行为方式。
是指人们为了达到某种目的而选择和采用的途经、手段、工具和方式的总和。
方法是一种手段，它可以引导我们达到既定目的，方法是一种理论，它对实践有着指导价值。
3、方法论：也有人称之为“元方法(Metamethod)。
就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
简单来说，就是讨论方法的理论4、教育研究方法论：是一门以语文教育研究活动为研究对象，以解决语文教育问题、提高语文教育效率、促进语文教师专业发展、揭示语文教育研究规律为内容的方法论学科。
5、语文教育研究的五大板块：语文课程论板块、语文教学论板块、语文教师论板块、语文学习论板块、语文教育史板块6、范式：有两层意思，一是特殊共同体（科学家团体）的共同信念，二是常规科学作为规则的解谜基础。
7、三大范式：（1）语文的经验主义研究范式：1）语言分析研究法：音韵分析法、训诂学研究法、语言学研究法、修辞学研究法2）文学研究法：“以意逆志”研究法、“披文入情”研究法、精神分析法、性格分析法3）经验总结法：定义：就是将语文教育工作者的有效实践行为经过理论加工，提炼出具有可操作的教育范式的一种研究方法。
基本程序：确定总结的对象、积累并梳理相关材料、寻找理论依据、构建经验范式4）文献研究法定义：是基于文献本身的研究并由此推及解决现实实际问题的一种研究方法。
优缺点：优点：用事实说话、提升教师的浩然正气、增强文章的说服力缺点：文献匮乏、教师缺乏文献意识、教师们缺乏发掘文献价值的能力（2）语文的实证主义研究范式（定量研究的方法）1）语文教育实验研究方法定义：是以语文教育为研究对象，根据一定的理论提出假设，在创设的可控环境下进行实施，进而验证假设与实践之间因果关系的研究活动。
语文教学研究的基本方法【开场白】这一讲我们专门介绍语文教学研究的一些基本方法，也就是一些基本的策略和态度。
目的是三个：第一是要让老师们知道都有哪些基本的研究方法可供选择，我在这里讲到的十种基本研究方法是我们常用到的，在我们老师们的科研中都有成功的案例。
第二是要让老师们知道在什么情况下用什么研究方法，什么样的课题适合用什么方法。
第三个目的是更主要的，就是要老师们掌握每一种研究方法的具体要求。
我们在研究实践中，当然可以综合使用到这些方法，但是当我们使用到其中某一种时，则必须考虑这种方法本身的要求和规则。
现在许多老师在做研究的时候，他心里想的是A研究，却摆出一副B研究的架式，走的实际上是c研究的路子，用的又是D研究的法子，而他最后又用E研究的表达方式表达自己的研究成果。
这就是所谓“几不像”。
我在第一讲中所讲的要经过严格的科研方法的训练，就是指我们要明白：我们在研究什么问题时，使用什么研究方法；我们在选用了一种研究方法后，我们知道它是一种什么类型的研究方法，这种研究方法应该怎么做，它的基本规则；做完后又用什么方式来表达自己的研究成果。
这些问题，都在这一讲中要讲到。
一、行动研究：行动者用行动研究如何行动现在关于行动研究有很多解释，我觉得用一句最简单的话说就是：行动者用行动研究如何行动。
这一句话回答了以下四个问题：谁来研究：研究者就是行动者，行动者就是研究者。
不排除他，人的参与，但一定要有行动者本人参加，否则没有意义。
研究什么：研究行动，研究做，包括为什么行动、怎样行动、想达到什么效果等。
怎样研究：研究的过程就是行动的过程，行动即研究，或者说，用行动来研究。
为什么研究：研究的目的是改善行动。
陈向明曾将行动研究与学术研究作了以下比较：【行动者的研究】这是行动研究的第一个特征：是行动者来研究。
对于教育教学研究来说，就是教师的研究。
所以行动研究又可以描述为“行动者自己研究自己的行动”。
这是一个很大的变化。
现在许多老师似乎并没有意识到这个变化。
语文学科常用教学方法研究(精选)语文学科常用教学方法研究语文学科常用教学方法有以下几种：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教材的重点和难点，从不同角度、不同学科、不同侧面提出问题，展开讨论，各抒己见，互相启发，以求弄懂的学习方法。
3.直观演示法：是教师在教学过程中，通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验来说明、阐述相关内容的一类教学方法。
4.自主阅读法：是一种由学生自主阅读、自我管理、自主笔记的学习方法。
5.任务驱动法：是学生在紧密围绕一项任务进行学习时，教师引导学生探索问题、发现问题，从而完成学习任务的一种学习方法。
6.探究学习法：是一种在教师指导下，学生运用自主探索的学习方法。
这些教学方法并不是孤立的，可以相互借鉴，根据学生的实际情况灵活运用。
此外，无论哪种教学方法，都需要教师关注学生的学习情况，以便及时调整教学策略。
语文教学方法手段语文教学方法有很多种，主要包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，这是一种最基本的教学方法，例如在讲授文学作品时，教师可以口头介绍作品的历史背景、作者和角色等。
2.讨论法：学生和教师就某个主题进行讨论，这种教学方法有助于鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
3.探索法：教师提出一个问题或主题，学生通过研究、思考和实践来寻找答案或解决方案。
例如，在学习某个历史事件时，教师可以提出一些问题，让学生通过阅读资料、讨论和思考来回答。
4.案例法：教师通过展示具体的案例来帮助学生理解某个概念或理论。
例如，在学习某个文学理论时，教师可以引用一些文学作品中的例子来解释该理论。
5.多媒体法：教师使用多媒体技术来呈现教学内容，包括图片、视频、音频等。
这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的概念和理论，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以上这些方法并不是孤立的，而是可以结合使用，根据不同的教学内容和学生的需求来选择和组合。
