小学数学一年级上册《比大小》课件

03
评估绩效
在工作或学习中，我们经常需要比较不同个体或团队的绩效。通过比大
小，我们可以客观评估各自的优劣，从而采取相应的措施进行改进。
数学竞赛中比大小的考点和技巧
熟练掌握基本比较符号
在数学竞赛中，熟练掌握大于（>）、小于（<）和等于（=）等基本比较符号是非常重要的。 这有助于快速准确地比较数值大小。
提问
鼓励学生提出关于比较大小的疑问或困惑，教师进行解答。
互动
通过小组讨论、抢答等形式，让学生积极参与课堂活动， 加深对比较大小的理解。
05
易错难点剖析及应对策略
常见错误类型及原因分析
概念理解不清
学生对“比大小”的基本概念理解不透彻，导致在比较大小时出 现混淆。
忽视单位换算
在涉及不同单位的数据比较时，学生容易忽视单位换算，造成比较 结果错误。
课程意义
比较大小是数学中基本概念之一，对 于提高学生的数学素养和解决实际问 题的能力具有重要意义。
课程内容
本课程主要包括比较数字大小、比较 物体大小、比较图形大小等内容，通 过丰富的实例和练习，帮助学生掌握 比较大小的方法和技巧。
教学目标与要求
知识与技能目标
01
学生应掌握比较数字、物体和图形大小的方法和技巧，能够准
确地进行大小比较。
过程与方法目标
02
通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数学思维和解决问
题的能力。
情感态度与价值观目标
03
激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识和创新
精神。
教材分析与选用
教材特点
选用教材应具有生动性、趣味性 和启发性，能够吸引学生的注意
力，激发学生的学习兴趣。

36 + 7 = 43 39 + 40 = 79 82 - 5 = 77 62 - 40 = 22
59 + 2 = 61 47 + 50 = 97 65 - 7 = 58 58 - 30 = 28
2. 你能提出不同的问题吗? 我每天产 36 瓶奶。
我每天产 5 瓶奶。
25 26 58
每人投 2 个圈。
2. 被减数 60 72 68 41 30 65
减 数 40 50 7 3 4 8
差
20 22 61 38 26 57
(1) 72 - 50，怎样想能很快算出得数? (2) 41 - 3，怎样想能很快算出得数?
3.
42 - 8 ＜ 35 28 + 4 ＞ 24 75 + 9 ＞ 73
填在 里。
46 - 7 = 39 63 - 3 ＜ 66 54 + 4 ＜ 60
7.
我擦了 9 张课桌。
小青
我擦了 12 张。
小明
(1) 小青比小明少擦了多少张? 12 - 9 = 3 (张) (2) 你还能提出其他问题吗?
8. 找朋友。
9. 买一本《少儿百科》。
找你 20 元。
给您 50 元。
一本《少儿百科》多少钱? 50 - 20 = 30 (元)
答: 一本《少儿百科》30 元 。
24
小英得了 28 分，
4 3 小平得了 30 分。
小英可能套中了哪两个玩具? 小平可能套中了哪两个玩具?
29
30
1. 加 数 50 42 35 76 9 23
加 数 20 30 3 8 81 7
和
70 72 38 84 90 30
(1) 42 + 30，怎样想能很快算出得数? (2) 76 + 8，怎样想能很快算出得数?

不够
能力拓展 问：1. 看图，你知道了什么？
2. 小猴说得一定对吗？
不一定对
课堂小结
这节课你有哪些收获呢？
结束
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月1日星期五2022/4/12022/4/12022/4/1 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/12022/4/12022/4/14/1/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/12022/4/1April 1, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
课堂训练
＜
＞
课堂训练 3.数一数，比一比。
2
1
2 ＞1
2
5
2 ＜5
课堂训练 4.数一数，比一比。
( 2 )只
( 5 )只
( 3 )只
( 5 )＞( 2 ) ( 5 )＞( 3 ) ( 3 )＞( 2 )
( 2 )＜( 5 ) ( 3 )＜( 5 ) ( 2 )＜( 3 )
课堂训练
一只
吃一个
。够不够?
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
比大小
复习旧知
数一数，写一写。
2只
5只
3只
例题探究
每只小猴子吃1个梨、 1个桃、 1根香 蕉，这些水果够分吗？
新知探究
比一比
同样多
3＝3
等号 读作：3等于3
新知探究
比一比
3＞2
大于号 读作：3大于2

( 3)
( 2)
（ ）个
与 同样多
（ ）个 （ ）个
2＜3
（ ）个
(5) (4) 5＞ 4
课后练习
2.
42 4＞ 2
54 4＜5
31 1＜3
课后练习
3. 涂一涂，比一比。 （教材P19 第6题）
与 同样多 比多 比少
4=4 5 >4 3<4
课后练习
（教材P19 第8题）
4. 下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。
3 1~5的认识和加减法
第2课时 比大小
情境导入
有多少只猴子？这些水果够分吗？
新知探究
和 同样多
3＝ 3
等号 读作：3等于3
新知探究
比多 3＞2
大于号 读作：3大于2
新知探究
比少 3＜ 4
小于号 读作：3小于4
新知探究
“＞”“＜”“=”的书写
=><
巩固练习
1.
（教材P17 做一做1）
2= 2 2< 3 5>4
巩固练习
与 同样多 （教材P19 第6题）
（教材P17 做一做2）
2. （教材P17 做一做1）
（教材P19 第6题） （教材P17 做一做1）
（ ）个 （教材P17 做一做1）
5
（教材P19 第6题）
>2
3 <5
下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。

（ ）个
有多少只猴子？这些水果够分吗？
（教材P17 做一做2） （ ）个
下一个该涂什么颜色？先涂一涂，再数一数。
（教材P17 做一做2）
（教材P17 做一做1）

认识和加减法
第2课时 比大小
学习目标
1．认识“>”“<”和“＝”这三种符号 及其含义，同时知道这三种符号的读法和 作用。
2 ． 知 道 用 “>”“<” 和 “ ＝ ” 来 描 述 5 以内数的大小，建立符号感。
导入新知
1.5左边的那个数是几？2的右面的那个数 是几？
比 多 5左边的那个数是几？2的右面的那个数是几？
两种东西各有多少？请你数一数。 5左边的那个数是几？2的右面的那个数是几？ 和 一样多
比 少 2．知道用“>”“<”和“＝”来描述5以内数的大小，建立符号感。
从这些数据你发现了什么？ 说一说，你今天学到了什么知识？ 比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？
两种东西各有多少？请你数一数。 1．认识“>”“<”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
和 一样多
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
2○= 2
2○﹤3
5○﹥4
比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？ 一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？
典型例题
数一数，比一比
（ 2 ）只
（ 1 ）只 （ 2 ）只
5﹥4
4=4 3﹤4
填一填。
42
4﹥2 2﹥4
45
4﹤5 5﹥4
31
1﹤3 3﹥1
下一个该图什么，涂一涂，数一数
（ 3 ）个 （ 4 ）个
再见
2.试一试：写出1～5每个数字。
合作探究
请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了 什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
从这些数据你发现了什么？
3＝3 3＞2 3＜4

抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声；远离了川流不息的车流声； 等到了一个此时此刻，用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚，属于自己的夜晚。
现在我想明白了，那些作家，之所以最后成为世人敬仰的名家，是因为他们很多人把一辈子的时间都用在写作上。无论从素材的积累，还是灵活的写作手法，都经过长时间的刻意练习，已经形成自己的风格和套路。
路遥写《平凡的世界》收集素材花去3年，实际写作5年，一本书写成，他前前后后用了8年时间。《资本论》的写成，前前后后花去作者十几年的时间。罗振宇的跨年演讲，非常精彩，成为元旦之夜的一道知识大餐。但即使这样一道4个小时的大餐，通常要准备小半年才能出炉。
从这个意义上讲，距离就等于理解，就是温情，就是关心。 带着对自己思考后肯定的回答，我安稳的睡去。
当心平和了，睡眠也就踏实了，也就能为第二天的童话镇“漫游”提供力量了。
第二天早八点，民宿老板娘准时敲门，在简单收拾过后，就出发前往迪士尼乐园了。
迪士尼乐园，在这片最神奇而真实的土地上，总有一些属于你自己的magic moment，我们虽然知道它不是生活的避难所，但总还是想让这份美好永驻。
花大量的时间是把事情做好的前提，这完全无可厚非。就像写作，虽然我持续写作将近三年，每次朋友们打趣，问我：“什么时候出书？”，我依然会胆怯。我不确定，我写的东西到底有没有用？毕竟写作的时间太短、太少。
因为整天读书，一边读名著，一边写作，却越写越感到自己的卑微和渺小。那些名著博大精深，每一句话都像是精雕细琢。我甚至怀疑过，那些伟大的作家内心如何能装下那么多的连珠妙语、深邃的思想、以及精彩绝伦的故事？

43
45
33
作业布置
【知识技能类作业】 选做题： 2.选一选。
（1）比 少的是（ A ）。
A.
B.
C.
（2）比3大的数是（ C ）。
A.2
B.3
C.5
作业布置
【综合实践类作业】
拿出1~5扑克牌，任意取 出两张，用“=”“＜”“＞” 比一比。
新知导入
梨多，我吃梨。
我也要吃桃子。
桃子也多，我吃桃子。
新知讲 解
数一数，说一说： 小猴找到了什么水果？
各有多少个。新Leabharlann 讲 解用一一对应的 方法。
思考： 一只小猴分一个桃子、
一根香蕉和一个梨，够吗？ 想想怎样摆才能让小猴们一 眼就看出哪一种水果够不够 吃呢？
新知讲 解
拿出课前准备 的学具比一比。
比大小
人教版一年级上册
教学目标
1.创设具体情境中，理解符号“＞”“＜”和“=”的含 义。
2.会用符号来比较数字的大小，建立符号感。 3.在经历比较的过程中，获得一些成功的体验，提高学习 数学的兴趣。
新知导入
1.数一数，填一填。
4
5
4
新知导入
2.比一比，填一填。
和 （同样多）。
比 （ 少 ）。 比 （ 多 ）。
课堂总 结
01 比较两个数的大小，可以用关系符号
“>”“<”或“=”来表示。
02 当两数相等时，用“=”表示；当两数不
相等时，用“>”或“<”表示。
板书设 计
3 ＝3 等号 读作：3等于3
比多少
3 ＞2
大于号 读作：3大于2
3 ＜4
小于号 读作：3小于4

•
4.中华饮食文化不仅在物质层面上体 现了人 对世界 和自然 的深刻 认知与 利用， 更在精 神层面 上表达 了人对 美好事 物不懈 追求的 愿望。 在全球 化时代 ，中华 饮食文 化并不 会失去 自我， 而将在 人类普 遍的文 化价值 认同之 下进一 步为世 界各国 所认同 。
5.自然作为环境与自然作为其自身是 完全不 一样的 。自然 作为其 自身以 自身为 本位， 与人无 关。而 自然作 为环境 ，它就 失去了 自己的 本体性 ，成为 人的价 值物。 一方面 ，它是 人的对 象，相 对于实 在的人 ，它外 在于人 。
•
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
人教版一年级上册数学 比大小
义务教育课程标准实验教材小学一年级数学
比大小
3 4 32
3
33
3=3
3=3
3等于3
3
32
3>2
> 大于
3>2
3大于2
3
34
3 <4
< 小于
3 <4
3小于4
54
5 >4
5 > 4 不够吃
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