浅谈初中生物特长生的培养

浅谈初中生物特长生的培养
窦玮爽
随着青少年科技创新大赛等竞赛活动的兴起，涌现出一批竞赛特长生，同时也推动着相关学科辅导教师对此类学生的研究和培养。

长此以往，生物特长生的概念在逐步得到强化，然而也限定在与生物学相关的竞赛活动上。

随着社会的发展，资源开发、能源利用、环境保护等问题成为摆在人们面前的与生物学相关的重大难题，由此提出了“可持续发展”的思想，使经济、社会、资源、环境等和谐发展。

同时随着生活水平的提高，食品安全、绿色消费、健康生活等成为人们越来越关注的话题。

可见生物学研究的范围广大，内容丰富。

社会发展需要多种多样多层次的人才。

因此，我认为依据初中生物学知识涉及的范围，生物特长生的含义应当具有更为广泛的意义。

比如，在培养过程中，学生能够努力学习生物学知识，对生物学具有浓厚的兴趣，能够运用生物学知识，积极参加生物学科技活动，具备一定发现问题、分析问题、解决问题的能力，并有突出的表现，甚至立志从事生物科学及相关事业。

从而使生物特长生培养适应教育教学改革发展的要求，同时适应社会发展的需要。

下面就初中生物特长生的培养谈几点体会：
一、课堂教学过程是发现生物特长生的广阔阵地
新课程改革之后，初中生物学教材主要涉及生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物与环境、生物的多样性等十大主题的简单知识。

教材通过多种科学探究的形式来呈现知识及知识获得的过程，以突出全面提高学生生物科学素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生变被动接受式学习为主动探究式学习，从而符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

教材本身为生物课堂教学提供了良好的载体，教师在充分发掘利用教材资源的基础上，还要通过丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面来全面提高教育教学质量，使学生在获得知识的过程中发展学习兴趣，培养自主探究能力。

久而久之，部分学生由对生物学的兴趣转化为志趣，从而热爱生物学，甚至树立从事生物科学及相关事业的远大理想。

这些学生有良好的学习习惯和方法，对生物学问题的研究有探索精神，能够取得优异的学习成绩。

因此，课堂教学过程是发现生物特长生的主要阵地，扎实的基础知识和较好的科学素养也为他们在研究性学习中发展特长奠定了基础。

二、研究性学习是发展生物特长生的重要阵地
当今科学技术发展突飞猛进，教师应结合生物科学的进展状况及其在社会实践中的应用情况，适时适度地向学生介绍最新的科技成果以及在实践中的应用事例，进一步深化课堂学习的内容，拓宽知识视野。

努力使学生看到生物学发展的前景，看到生物学知识的应用价值，从而进一步增强学生深入学习生物学的信心。

例如，人教版七年级下册教材有一课是《探究环境污染对生物的污染》，大港城区紧邻大港油田和中石化天津分公司，这些企业在生产过程中都产生有毒有害气体，其中有造成酸雨的主要气体，因此，学生们对此产生了极大的兴趣。

于是，我们确定了本次研究性学习的主题《天空的眼泪——揭秘酸雨研究性学习》。

我将学生划分为六个小组，每个小组承担一个子课题，由课堂教学中表现突出的学生担任组长，带领小组成员完成学习任务，教师则在此过程中提供必要的帮助和指导。

最后，各小组将一周多的学习成果进行交流展示，形式多样、内容丰富，有手抄报、有幻灯片、有调查、有实验、还有对实验的进一步探究等等，在交流的过程中学生还提出了许多值得进一步学习和探究的问题。

经过商讨，学生们决定成立编辑部，将全班同学收集的资料和学习成果总结成册，便于今后查阅和进一步学习。

学生通过研究性学习，收集整理资料、观察调查事物、自主探究、
沟通表达等方面的能力得到提高，达到对生物学知识的熟练掌握，能够运用生物学知识，初步解释或解决生活生产实践中的一些问题。

同时，容易体现部分学生对生物学的学习表现更为突出，参与意识和竞争能力都比较强，也为他们发展特长提供了机会和平台，逐步成为科技实践活动的主力成员。

三、科技实践活动是培养生物特长生的主要阵地
生物科技实践活动要体现全面性、主动性、创新性。

结合当今社会有关生物学的热点问题，依托学校，联系联合有关部门，结合当地当前实际情况，确立主题开展活动或进行研究，也是培养学生创新意识和研究能力的重要途径。

由于初中学段所学生物学知识比较浅显，因此，我认为通过科技实践活动，培养创新精神是培养生物特长生的关键。

首先教师要有意识地搜集一些素材让学生观察、分析、讨论、实践，因势利导，教育学生不唯书、不唯师、只唯实。

其次要加强学生自主探究能力。

教师一方面注意将初中知识与深层次知识衔接和有机融合，与相关知识拓展和有效延伸；另一方面组织学生自学，鼓励学生在自学的基础上讨论交流，相互切磋，同时帮助学生完善知识体系，为学生以后接受新知识、适应新环境、走出新路子作好精神和方法的准备。

三是要培养动手操作能力。

鼓励学生遇到难题时，自己动手通过实验或实践来寻求合理答案。

例如，今年暑假，我通过参加环保志愿者活动，收集整理素材，请教专业人士，对国际绿地图组织和如何制作绿地图进行了了解与实践。

于是8月—10月期间，指导科技环保小组的学生开展了“心怀自然寻找绿色手绘家园”绿地图环保实践活动。

通过实践活动，使学生在一定程度上提高了收集查阅资料的能力，锻炼了快速熟悉并接受新鲜事物的能力，培养了在实践活动中发现问题和解决问题的能力，同时逐步养成在学习和生活中发挥想象力和创造力的习惯。

学生能通过实地考察、亲手彩绘绿地图使学生对环境产生关心，激发对自然环境的爱，珍惜守护家园。

学生为校园平添了又一道亮丽的风景线，大港二中绿地图清楚点出
校园环境中，有哪些自然资源？哪些景点？有没有垃圾回收点？有没有污染源？最具特色的是大港二中绿地图将校园内长年生长的植物标注在地图上，使每一个来到大港二中的人都能了解校园中的植物。

另外，孩子们还充分发挥他们的聪明才智和奇思妙想，为校园内的八个设施设计了自创图标。

通过生物科技实践活动，学生能够初步了解科学研究的方法，运用所学的知识和掌握的技能，对遇到的生物学问题提出自己的看法，并思考解决问题的方法、途径，甚至取得课题研究项目的成果，得到社会有关部门的认可，产生一定的社会效应。

这样，使学生产生进行生物学研究和创造的萌芽。

通过一定时间的培养，使之成长为具有生物科学知识、科学方法、科学态度、科学精神以及生物科学价值观的生物特长生。

四、专业化成长是培养生物特长生的源头活水
问泉哪得清如许?为有源头活水来。

因此，在培养特长生的过程中，教师的专业化成长是至关重要。

教师与学生教学相长的同时，要积极地借助各种方式、形式接触新鲜事物，不断学习总结，增长经验和才干。

就一种方式来讲，今年6月，我通过收听广播，得知天津人民广播电台滨海广播联合滨海新区多家媒体共同举办了“绿色滨海挑战行动”环保项目活动，便依据自身兴趣，结合专业特长报名参加了“滨海湿地与天津的鸟”摄影及图片展团队，成为一名志愿者。

在6月—10月活动期间，跟随团队参加了北大港湿地考察及拍摄、照片及资料整理、影展布展、影展现场讲解员等多项工作。

并在区教育局和学校的大力支持和帮助下，联系组织了影展在大港二中站的展出。

本次展出的布展工作、讲解员工作全部由学生在教师的指导下完成。

影展受到了区教育局、环保局及主办方的好评。

在此过程中，我想我不仅强化深化了专业知识，更了解涉足了以往不曾踏进的领域，为自身的成长打开了另一个更为广阔的空间。

总之，生物学特长生的培养应面向全体学生，在全面发展的基础
上，遵循因材施教的原则，使学生学有所长，学有所得，同时促进教师教有所得，不断成长。

以上只是我个人在实践过程中的几点体会，要想培养出优秀的生物特长生，需要投入大量的时间和精力，讲究方法和技巧，抓住关键和重点，并且尽量创设一个良好的学习竞争氛围，加强学法指导，辅以心理辅导，扬长补短，发展个性，鼓励创新。

培养特长生是一件任重道远的事，需要教师的耐心与执着，希望与同行者共勉。