对立统一规律教案资料

用对立统一的观点看问题教案第九课2框用对立统一的观点看问题教案教学目标】1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。

识记具体问题具体分析的基本含义、地位及其主要意义。

2、能力目标：使学生初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。

3、情感、态度与价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

重点难点】1、重点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理；矛盾分析法的精髓——具体问题具体分析。

2、难点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理。

教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。

教学过程】一、创设情景导入新课问题情境1：讲述《袋鼠与笼子》的故事有一天，动物管理员发现袋鼠从笼子里跑出来，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。

结果，第二天他们发现袋鼠还是跑到笼子外面来，所以他们又决定再将高度加到30米。

没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员大为紧张，决定将笼子的高度加高到50米。

又一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊：你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。

“很难说“。

袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”问题探究1：用哲学的观点分析为什么管理员的做法不能制止袋鼠多次跑出笼子？生讨论回答（略）二、情景分析合作探究用对立统一的观点看问题一)坚持两点论与重点论的统一1、主次矛盾辨证关系原理师结合故事分析归纳：人们常说：牵牛要牵牛鼻子，做事要先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，认清事情的本末、轻重，然后抓住关键下手。

故事中关门是关键，是主要矛盾，加高笼子是次要的。

如果始终不关门而只是一味地加高笼子，袋鼠仍然会跑出来，这是不能从根本上解决问题的，并引出以下问题：什么是主要矛盾？什么是次要矛盾？二者的关系如何？问题情境2：我国正处于社会主义的低级阶段。

第六课用对立统一的观点看问题第一框题对立统一规律是事物发展的根本规律【教材分析】本课是是第二单元的最后一课，也是本单元的核心内容。

本单元的主题是“辩证看问题，走好人生路”，主要讲述唯物辩证法的基本原理，对立统一规律，这是唯物辩证法的实质和核心，为人们提供了认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法，在本课程教学中具有重要地位。

本课时为第 6 课第一框题内容，侧重于在认知层面帮助学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾具有普遍性和特殊性。

【学情分析】学生经过之前的学习，对辩证唯物论和唯物辩证法包括矛盾的观点有了一定的理解和认识，具备了一定的理性思维能力，为学习运用矛盾分析法奠定了基础。

并形成了一定的理性思维能力，但思维的抽象性、深刻性还处在成长中，当面对比较系统、有深度的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理。

【教学目标】知识与技能：理解矛盾的观点及其在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系，领会我国社会主要矛盾的变化及其意义。

理解矛盾在事物发展中的作用。

过程与方法：掌握矛盾分析法，积极面对人生矛盾。

掌握矛盾分析法，理解两点论与重点论的统一，具体问题具体分析，正确认识和处理公共参与中的矛盾问题，在解决矛盾过程中提高公共参与能力。

情感态度与价值观：正确认识自我发展和外部环境的关系，正确认识和处理人生发展中的矛盾，培养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度。

【教学重难点】矛盾是事物发展的源泉和动力矛盾的普遍性和特殊性【教学方法】讲授法、议题教学法、任务驱动法、案例教学法【课时安排】2课时【教学过程】创境激趣：学生诵读古诗句，并分享对诗句的认识。

故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。

——老子《道德经》学生：自由发表对诗句的认识教师总结：老子的这段话提到了有无、难易、长短、高下、前后等，它们都有一种互相对立又互相依存的关系，这种关系在哲学上就叫矛盾。

那么哲学上的矛盾和我们日常生活中所说的矛盾是什么关系？哲学上的矛盾有什么作用？这就是我们接下来要学习的内容。

教学目标：1. 理解对立统一规律的内涵和基本特征。

2. 掌握对立统一规律在事物发展中的作用和意义。

3. 能够运用对立统一规律分析现实生活中的矛盾现象。

4. 培养学生辩证思维的能力。

教学对象：大学本科生教学时间：2课时教学重点：1. 对立统一规律的内涵和基本特征。

2. 对立统一规律在事物发展中的作用。

教学难点：1. 理解对立统一规律的抽象概念。

2. 运用对立统一规律分析现实生活中的矛盾现象。

教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，什么是矛盾？你们在生活中遇到过哪些矛盾？2. 引导学生思考矛盾在事物发展中的作用。

二、教学内容1. 对立统一规律的内涵- 讲解对立统一规律的定义：不同事物之间或事物内部的诸要素之间既相互对立又相互统一的关系。

- 分析对立统一规律的客观性，与唯心主义的矛盾观进行对比。

- 讲解矛盾的同一性和斗争性关系，强调同一性和斗争性的相互依存。

2. 对立统一规律的基本特征- 讲解同一性的相对性和斗争性的绝对性。

- 分析对立统一规律在不同事物发展中的作用。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论：举例说明对立统一规律在生活中的应用。

2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，强调对立统一规律在事物发展中的重要性。

2. 提出课后思考题：如何运用对立统一规律分析我国社会主要矛盾的变化？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问学生对立统一规律的定义和基本特征。

2. 引导学生思考对立统一规律在现实生活中的应用。

二、教学内容1. 对立统一规律在事物发展中的作用- 讲解矛盾是事物存在发展的前提条件。

- 分析同一性和斗争性在事物发展中的作用。

- 讲解矛盾分析方法在认识事物中的重要性。

2. 案例分析- 选择现实生活中具有代表性的矛盾现象，引导学生运用对立统一规律进行分析。

- 学生分组讨论，教师点评并总结。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何运用对立统一规律解决现实生活中的矛盾问题？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

第7课：对立统一（第一课时）一、教材内容:对立统一课文二、教学目标:1．能够正确，流利，有感情地朗读古文。

2．通过阅读古文，借助译文，了解古文内容。

三、教学重、难点:教学重点: 能够正确，流利，有感情地朗读古文。

教学难点: 通过阅读课文，借助译文，了解古文内容。

四、教学过程:（一）激趣导入1.师：讲述故事《计白当黑》。

补充：中国的书法、绘画、音乐、戏剧等艺术，都十分讲究留取空白以待观者、听众发挥想象力来理解此艺术形式。

2.师：老子说：“故有之以为利，无之以为用。

”“计白当黑”，正是这一思想在艺术中的体现。

板书：对立统一齐读课题。

（二）初读感悟1.师范读全文《对立统一》。

2.生初读全文，注意读准字音，读通句子。

3.指名读文，师相机指正。

4.师针对学生的阅读情况，将断句、不通顺的句子带领学生多读。

并且使用“/”划分节奏。

师再次范读，生自由读。

5.生尝试齐读，男女生读等多种形式的朗读。

（三）精讲细品1.师简要介绍古文的大意。

生注视古文内容，师逐句对照解释古文含义。

引导学生初步理解古文，古今对译。

2.重点指导：（1）柔弱胜刚强。

点出“柔弱”比“刚强”拥有更丰富的韧性，更能保持持久。

（2）鱼不可脱于渊，国之利器不可以示人。

点出此句进一步告诫世人、统治者，要明白“柔弱胜刚强”的道理。

3.再次齐读全文，自由背诵。

4.全班赛背，齐背。

第7课：对立统一（第二课时）一、教材内容:汉字家族，日积月累二、教学目标:1．能够了解汉字“车”的字形演变，以及偏旁“车”的应用。

2．重点学习汉字“轨”，并举出偏旁为“车”的汉字，能说出其含义。

三、教学重、难点:教学重点: 能够了解汉字“车”的字形演变教学难点: 了解偏旁“车”的应用。

四、教学过程:（一）复习导入1.生齐读古文《对立统一》。

2.生尝试齐背古文。

（二）学习“汉字家族”1.师板书“车”，标注读音。

生齐读。

2.师述汉字“车”的结构，及各部分的含义。

“车”的甲骨文字形，像一辆车的样子，有车轮、车厢、车辕。

人教版高二思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》教案及教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能：•理解对立统一的基本概念；•掌握寻找对立统一关系的方法；•应用对立统一的观点分析解决问题。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.对立统一的基本概念2.对立统一的寻找方法3.对立统一的应用4.对立统一在现实生活中的应用3. 教学重难点教学重点•对立统一的基本概念•对立统一的应用教学难点•对立统一的寻找方法4. 教学方法•授课讲解•小组讨论•课外扩展5. 教学工具•电脑•投影仪•PPT二、教学过程1. 导入教学本节课的导入可以从世界上的例子开始，如：•古老的“阴阳五行”学说•牛津大学“耶鲁模型”•波普尔的“科学不是靠证明而是靠反证”通过这些例子激发学生的学习兴趣，引导他们思考对立统一的概念。

2. 正式教学a. 对立统一的基本概念对立统一是指客观世界矛盾着的两个方面，在一定条件下又相互依存、相互贯通、相互转化，构成一个不断发展变化的过程。

b. 对立统一的寻找方法寻找对立统一关系的方法主要有以下几种：•分析矛盾的两个方面；•分析矛盾的主要方面和次要方面；•分析矛盾的内部和外部；•分析矛盾的本质和表现。

c. 对立统一的应用对立统一不仅存在于自然界和社会生活中，还存在于各种思想和理论之中。

对立统一关系的应用包括：•认识世界；•解决问题；•发展事物。

d. 对立统一在现实生活中的应用对立统一在现实生活中有很多应用，如：•企业的管理策略；•政府的政策执行；•社会的发展进程等等。

3. 总结和拓展a. 总结通过本节课的学习，学生深入理解了对立统一的概念，并掌握了寻找对立统一关系的方法和对立统一的应用。

在本节课结束前，可以通过小组讨论，进一步加深学生对对立统一概念的理解。

b. 拓展学生可以在课外对与对立统一相关的理论进行深入学习，并在下节课开始前反馈学习成果。

三、教学反思本节课的教学方式多样，如授课讲解、小组讨论和课外扩展，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。

用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。

2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。

3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。

二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。

2.对立统一的方法和技巧。

3.对立统一在实际问题中的应用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。

2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。

对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。

对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。

3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。

主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。

•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。

•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。

可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。

•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。

4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。

每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。

5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。

提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。

同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。

四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。

教师如何利用对立统一的观点设计出更好的政治教学教案政治教育是培养学生维护国家安全和稳定、积极投身社会建设的重要环节。

如何设计出更好的政治教学教案，切实提高学生的政治素养和维护社会安全的意识，一直是教师们急需解决的问题。

本文将阐述教师如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案，以及对立统一的观点的具体表现。

一、对立统一的概念对立统一是辩证法的基本原理之一，它是指对立面相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。

在政治学中，对立统一是指相对矛盾的政治主张、政治实践、政治经济、政治意识形态等相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。

二、对立统一在政治教育中的应用1、理解政治问题的复杂性政治教育涉及到众多领域，如思想政治、宪法法律、国家管理、国际关系等等，这些领域中都存在相互矛盾和相互关联的问题。

通过对立统一的观点，教师可以准确把握政治问题的复杂性，分析政治问题的矛盾和问题的本质，帮助学生理性分析政治事件和问题。

2、整合多元资源政治教育需要整合依据宪法法律、国际关系、经济发展的多元资源，通过对立统一的观点，教师可以利用不同领域的资源，设计出多元的教学内容和教学方法，让学生更加全面地掌握政治知识。

3、培养思辨和创新精神政治现象不仅具有多重含义，而且容易激发争议和辩论。

对立统一的观点可以帮助学生主动积累多方面的事实证据和信息，充分认识政治问题的复杂性，促进学生思考和创新精神的培养。

4、促进政治思想的升华政治思想涉及到思想、观念和价值等多方面的因素，通过对立统一的观点，教师可以将不同的思想、观念、价值进行整合，促进学生的政治思维升华，并且让学生能够建立自己的政治思想体系。

三、利用对立统一的观点设计政治教案在具体教学中，如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案呢？1、注重政治矛盾的设计政治问题有时候是相互矛盾的，可以在教学中，针对不同的矛盾，设计活动和课堂讨论，让学生主动思考和探究问题的本质。

例如，在思想政治课教学中，可以设计多方面的问题，如“个人与国家之间的关系”、“国家安全与个人自由的平衡点”等，让学生认识自己和社会、自由与负责、权利与义务之间的关系，从而培养政治素养和国家认同感。

市级公开课教案用对立统一的观点看问题荣县一中刘淑君一、教学目标（一）、知识与技能目标：识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义；理解：主次矛盾辩证关系原理、矛盾主次方面辩证关系原理、坚持具体问题具体分析。

（二）、过程和方法目标：在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，通过比较、讨论、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动, 积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。

充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。

（三）、情感、态度与价值观目标：坚持运用矛盾的分析方法，正确认识、处理身边事件以及正确认识国家形势、理解支持我国的各项大政方针。

二、教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面辩证关系原理；矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。

理论依据：矛盾分析法是认识事物的根本方法三、教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区分.理论依据：这部分知识较抽象，学生有一定难度，因此把这部分确定为教学难点四、教学方法：采用谈话法、讨论法，启发、引导学生积极参与教学，使教与学相互促进，相得益彰。

“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，综合运用引导启发、情境分析等方法，配以多媒体辅助教学。

五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程设计（1）设计思想这节课以新《政治课程标准》所倡导的教学理念：面向全体学生、提高哲学素养、倡导自主合作探究性学习为设计指导思想。

把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。

以学为中心，借鉴汲取传统教学模式的一些元素，同时辅助以现代信息资源和多媒体辅助教学设备，以实现教学过程的优化。

（2）设计思路本节课采用“引导—感知情境案例—展示—合作生成”的教学模式，通过以学科知识为内容，以情境为载体，以问题为导向的设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受知识的生成过程。

使用对立统一的观点看问题是一种非常有效的方法，其可以通过从不同的角度、不同的角度来看待同一个问题，从而更好地理解问题的本质。

在教案设计中，使用对立统一的观点看问题也是非常有用的，可以帮助教师更好地理解学生和教学过程，以便更好地设计教学计划。

使用对立统一的观点看问题可以帮助教师更好地理解学生。

在教学中，教师常常会遇到各种各样的学生，有一些学生可能学习能力较弱，有一些则可能相对聪明，但缺乏动力。

如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些学生，就可以更好地理解他们的不同特点，从而更好地为他们设计个性化的教学计划。

例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以从鼓励他们的角度出发，鼓励他们尝试不同的方法来学习，帮助他们克服自己的障碍。

同时，在教学过程中，教师也可以使用一些“对立”的方法来激发这些学生学习的热情，如通过与学生互动、通过复杂的教学任务来激励学生的自信心。

对于较智的学生，教师可以通过鼓励他们尝试不同的方案、挑战他们的能力来提升他们的学习动力。

同时，在教学过程中，教师也可以使用一些诸如“对立”的方法，如将学生分为两个对立的团队，让他们在教学任务中互相竞争，以提高学生的学习效率。

使用对立统一的观点看问题还可以帮助教师更好地理解教学过程。

在教学过程中，教师往往会遇到许多问题和挑战，如如何平衡教学负担和效率、如何让学生更好地理解教学内容等等。

如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些问题，就可以更好地理解教学过程中存在的不同变量，从而更好地设计教学计划。

例如，对于如何平衡教学负担和效率的问题，教师可以使用“对立”的方法，如在学习更多的新材料之前，让学生反复熟悉一些旧的材料，以便他们更好地掌握这些材料。

同时，教师还可以使用类似KWL （Know, Want to Know, Learned）这样的“对立”教学方法，让学生在学习过程中掌握新材料的同时，更好地吸收旧材料的知识。

在教学过程中，教师还必须要考虑如何让学生更好地理解教学内容。

《矛盾就是对立统一》教案桂东一中胡建新二次开发［教学目标］：①理解哲学上矛盾的概念，掌握矛盾的基本性质——对立性、统一性的含义②培养学生的抽象思维能力和辨证思维能力，初步了解掌握“具体--抽象—具体”的科学方法③运用矛盾双方在一定条件下相互转化的原理，认识到无论是个人成长，还是社会进步、国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件、促使矛盾向有利方向转化［教学重点］：矛盾的含义［教学难点］：矛盾概念的理解［教学方法］：“感知——求是——回归”教学模式［教具准备］：投影仪、投影片［导入新课］：事物的联系是普遍的、客观的，而普遍联系的根本内容是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。

导入第三大课课题、节题［投影1］：材料：随着人类基因组“工作框架图”的公布，基因技术将不可避免地影响人们的生活。

基因技术是一把“双刃剑”，它可以用来医治顽症，延长人的寿命提高人的生活质量，但又会带来法律、伦理的一系列问题，会使社会陷入混乱。

上述材料说明了什么道理？［阅读提问］：教材82页，两位哲学家的言论中包含了什么思想？［教师归纳］：矛盾现象，从而导入框题一、矛盾就是对立统一㈠矛盾的含义矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系，简言之，矛盾就是对立统一［提问］：在日常的学习生活中，你有没有发现矛盾现象？请举例说明。

［投影2］：学习中——苦与乐、得与失、难与易、教与学、理想与现实、有所为与有所不为、顺境与逆境。

身体中——疾病与健康踢足球——进攻与防守化学学科中——氧化与还原、化合与分解生物学科中——遗传与变异、同化与异化思维活动中——记忆与遗忘、分析与综合、演绎与归纳［投影3］：N S我们以磁铁为例，磁铁是一个矛盾统一体。

在这个统一体内，存在着N、S极，N、S两极相互排斥、相互斗争，在哲学上叫对立；N、S两极相互依存，双方共处于一个统一体中，在哲学上叫统一。

㈡矛盾的基本性质［阅读分析］：教材82页最后一段矛盾双方对立性的具体表现1、对立性：矛盾双方相互排斥、相互斗争——无条件的、绝对的［提问］：矛盾双方对立性的具体表现是否很多？但有人认为哲学上“对立斗争”就是日常生活中政治领域中的你死我活的斗争，这个观点是否正确？［学生讨论］：分组讨论上述问题［投影4］：［教师归纳］：哲学上矛盾双方的对立斗争是一切具体矛盾双方排斥斗争性质的概括和总结，是对一切具体矛盾双方斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容十分丰富，具体形式无限多样。