微课程及其作用 (2)

微课程及其作用一、“微”时代的现实影响1、2010年，中国几大门户网站为争抢名人资源开通本网微博展开了激烈的竞争。

如今，中国微博用户已经超过3亿；微博问政、微博打假等微博行动在不知不觉中改变了人们的生活方式。

2、微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。

我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。

二、微课程的起源1、2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。

国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。

2、在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。

他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。

这个研究思路和研究方式弥补了校本研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。

这里的“简单”，不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化；这里的“传播”，意味着既方便学习又减少信息衰减。

所以，微课程在现阶段，它还是新生事物。

谁在这个领域率先投入，谁就占得先机。

三、微课程概念的内涵1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。

2、课程传播手段是借助电脑PPT视频技术；3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题；；因此，微课程就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。

四、微课程的特点1、主题突出、内容具体。

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

2、草根研究、趣味创作。

正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

3、成果简化、多样传播。

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

五、微课程种类按使用性质划分有两大类：1、专业成长类课程：为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程；2、教学服务类课程：化解教学难点、突出教学重点；勾画知识体系、提高复习效率；拓展知识、深化思维；学习策略、教学策略、管理策略；按内容形态划分有九大类：1、阅读欣赏课程；2、德育活动课程；3、习惯养成课程；4、综艺活动课程；5、动手实践课程（小发明小创造小制作）；6、社会实践课程；7、信息技术课程；8、综合研究课程；9、成果转化课程；六、微课程研发策略研发的原则要求1、思想性和针对性的统一；2、实践性和创造性的统一；3、教育性和教学性的统一；4、自主性与合作性的统一；5、内容和价值的统一；6、生活和学习的统一；7、科学和人文的统一；研发的基本路径立足现实——寻找问题（真问题）——内在分析（原因分析）——解决方式（确定策略）——理念支撑（价值提炼）——形成脚本——视频制作。

七、微课程研发的作用微课程的研发主体是一线教师。

让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考；去发现和生成；去研究和变革。

把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这就是微课程研发的最大作用。

我们至少可以再一下几个方面得到预期的效果。

1、激活教师的创造热情就是激活教师的成长；2、可以在研发的实践中实现自我完善，不断成长；3、是对教师培训的一种补充。

因为消费和欣赏过程就是一种成长的促进工程；4、可以将教师的思维习惯引导到教学研究当中来；5、可以形成成就感和自豪感；6、让教师成为教育生命成长的主体，而不是简单重复的被动体；7、为教师创作提供一个现实平台，为学生的学习提供一个补充；微课程的制作一、微课程是什么"微课程"是一种在线教学视频文件，主要用于教师学习与培训。

"微课程"由文字、音乐、画面三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。

一集"微课程"长度在5分钟左右，字数在300之间左右，语言简洁，通俗易懂。

所谓"5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考" ，可最大限度地利用零时间学习。

"微课程"利用了网络传送的便捷与录影重复利用成本低的特性，使用方便，除了网上学习，还可利用手机、微博等方式学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。

"微课程"主要针对教师专业发展，内容直接指向具体问题，关注"小现象、小故事、小策略"，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。

微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用。

"微课程"起点很低，基于PPT（幻灯片）技术，后期转为视频文件，人人可做，简单易学。

二、微课程有什么"微课程"分从使用的对象，有教师课程（教师专业素养）、学科课程（学科教学内容）、学生课程（学生学习与欣赏）、家长课程（家长素养提升）。

目前我们开发的重点放在促进教师专业发展的"教师课程"上。

微课程从素材来源上，主要从学校与教师实际出发，开发的实用成果·小现象课程：基于细节的深度剖析，引发教师的思考·策略课程：介绍小策略，帮助教师解决教育教学实际问题·故事课程：讲述小故事，启迪教育实践·研究课程：介绍教研方法，提升学校研修质量·品牌课程：围绕学校品牌打造，介绍具体的方法。

除了教师自己的素材，微课程还有电影、图书碎片化处理，形成"电影课程""精典图书课程""精典文章课程"……多样的课程，可以有效的帮助教师解决最现实的问题三、微课程怎么用因为微课程时间短，制作简单、所以非常方便学习：（1）常态使用：·网络学习：制作成网络课程，可与教师远程学习整合在一起，亦可鼓励教师自己利用零碎时间学习·集体学习：学校可以利用例会等集体活动开始前五分钟播放，引起教师思考·研究课程：做为主题研修材料，组织教研组或课题活动。

除此之外，还可以在家长会、课堂等场合播放。

（2）精细使用微课程因为主题小，每一节都相对独立，所以他可以有效地嵌入并帮助做强学校已有的系统，比如学校在做"合作学习"，《"合作学习"微课程系列》可以提升合作质量。

"微课程"可以做为学校成果再开发的一种方式，例如有学校已开始将教师的成果尝试用微课程进行再加工四、微课程使用的几个原则1.使用优先——从技术的角度，微课程基于PPT技术，起点很低，简单易学。

但从技术的角度，微课程背后在对小现象的深度的追问、真问题的寻找、真策略的开发、故事波折的还原，所以有较大的难度。

2.嵌入与建构——将微课程嵌入学校而非取代已有的系统，某集微课程也许对学校某个课题有帮助，可以将此纳入课题研究系统，实现有机结合。

3.防止"运动"——对微课程要有一个理性的期待，微课程只是众多研究方式的一种，它不是灵丹妙药，不能解决所有的问题，如果一个单元能有一点点启发，也便非常不容易了,防止"轰轰烈烈"。

五、微课程怎么做微课程制作大致分三个过程：第一步：脚本的选择现再创造第二步：制作PPT（参考《微课程制作几个基本技术指标》），设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等）第三步：转为视频文件（可选）六、微课程几个基本技术指标1、字号：·标题字号：主标题：60-80副标题：20--40·正文字号：40±6（特殊情况例外）·突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大2、字体：醒目，字体粗，看得清·鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等。

·少用：宋体、隶书、行书等3、字数与速度每页最多字数：20-35字如超：分批动画呈现或明暗呈现播放速度(每秒字)：3-6字特殊页面思考页面：3--5秒：如"你知道吗""思考5秒"过过渡页面：1-2秒：如"开始""接着看""怎么样？"4、模板与背景·基本板：纯白底黑字或黑底白字·特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。

5、图画与布局：微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。

（1）画图板：画为主·绘本板：画中加字，画中套字，适合于精典故事·小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、精典故事。

同一页一般不出现两幅图。

（2）文字版：字为主·字画板：以字为主，有图做点缀。

（图：不用动画）·纯文字板：（3）混合板：介于上述两者之间。

七、关于微课程的问答1.微课程的为什么受欢迎？由于一部微课程仅5分钟左右、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课程受到每一个老师的喜爱。

具体如：①微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。

②微课程是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。

2.为什么微课程时间就5分钟？微课程关注的是一个具体的小问题点，内容表达简洁。