高质量发展背景下中高职衔接人才培养模式改革研究

中高职衔接一体化“涨落式协同”教育模式研究摘要：中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质技能型人才起着重要作用。

由于中高职之间的职业教育体系存在一定的脱节现象，无法实现无缝衔接，导致学生升学或就业后出现发展障碍。

本研究提出中高职衔接一体化“涨落式协同”教育模式，通过课程设置、教学方式、教师培训等方面的改革，实现中高职之间的无缝衔接，为学生的职业发展提供更好的保障。

一、引言中等职业学校是培养中等技术人才的重要场所，具有灵活、实用、短期、高质的特点，适应了社会对技术人才的需求。

高等职业学校是中等职业学校学生的延续和升级，为学生提供更高层次的职业教育和培训，使其在职业领域中具备更广阔的发展空间。

由于中高职之间教育体系的脱节，中等职业学校毕业生升入高等职业学校的比例较低，而高等职业学校毕业生就业后的职业发展也面临一些困难。

如何实现中高职之间的无缝衔接，提升学生的职业竞争力和职业发展能力，成为当前教育改革的重点和难点。

中高职衔接一体化“涨落式协同”教育模式基于以下几点理论基础：（1）衔接一体化理论：强调中高职教育应该在内容、方法、评价等方面进行无缝衔接，实现中高职之间的教育一体化，达到中高职教育的无缝衔接。

（2）涨落式学习理论：提倡学生在学习过程中遇到困难时能够不断地重构自己的知识结构，从而更好地适应职业发展的需求。

（3）协同学习理论：强调学生之间的互动和合作，通过合作学习提升学生的学习效果和学习动力。

（1）课程设置：将中高职之间的课程设置进行全面衔接，确保学生在高职学习过程中能够顺利承接中职的知识体系，并进一步提升学生的职业素养和职业技能。

课程设计应注重将理论与实践相结合，提供更多实践机会和实践环节，培养学生实际解决问题和应对挑战的能力。

（2）教学方式：通过启发式教学、案例教学、实践教学等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。

引入项目化学习，通过学生间的小组合作完成一系列的项目任务，促进学生的合作精神和团队意识。

中高职衔接人才培养的问题与对策研究【摘要】中高职协调发展关键在于中职与高职的衔接，中高职衔接是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，是技能型人才类型和层次结构科学化的必然要求。

本文对我国中高职衔接存在的问题进行了分析，并提出了相应对策。

【关键词】中高职衔接人才培养职业教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0039-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）》提出：要建设中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，中高职协调发展有利于实现职业教育内部各个层次之间的上下沟通衔接。

构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，打通技能型人才深造发展渠道，为学生的多元发展提供保障。

1 中职与高职衔接的基本模式1．1对口升学模式。

完成中等职业技术学校学习的毕业生，通过参加统一对口考试，即三校生（职高、技校、中专）的对口招生，录取后可进入专业对口的高等职业院校就读。

1．2五年一贯制。

又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校学习，进行五年一贯制的培养。

1．3“3+2”模式。

中职学生通过“3+2”录取考试进行选拔，并且在录取后就进行组班，至三年级第二学期以后，经转段考核后转入高职阶段学习。

2 中高职业教育衔接存在问题2．1专业设置差异。

目前我国中高等职业教育专业设置的契合度和衔接性比较差。

中高职专业目录修订时间、专业设置因隶属关系不同存在脱节。

由于中高等职业学校间缺乏沟通和协调，尚未形成一个统一的专业目录，专业的名称、分类、要求等也都很不规范。

即使有些专业相同，但彼此间培养目标无明显差异，缺乏层次性。

2．2人才培养目标存在着差异。

中高职人才培养目标的衔接中职与高职教育的人才培养目标既有共性又有区别。

一般说来，两者都是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型专门人才为目标。

职业教育高质量发展中的中高本教育体系贯通实践机制研究作者：陆颢刘天鹏邓宏宝来源：《现代商贸工业》2024年第05期摘要：中高职教学如何有效衔接，是我国职业教育改革发展实践中长期想解决而未能解决的难题。

完善中高本职业教育教学衔接实践机制，是当前和今后一段时期职业教育高质量发展面临的重大课题。

教学层次“孤岛化”、教学内容不对卯、教学质量爬坡慢和职教高考困境多等因素，严重掣肘着我国现代职业教育体系内涵建设。

自组织方法论为我们破解这一难题提供了思维路向。

中高职纵向贯通的教学体系，是由中高本三个教学子系统构成的母系统，其教学组织、教学内容、教学过程和教学评价等结构形态纵横交错，问题纷繁复杂。

教学组织系统的开放性、教学内容的层次性、教学过程的协同性和职教高考的类型性，是中高职教学系统建设的充分必要条件。

中高本教学纵向贯通、有机衔接、链式发展，是一个“自组织”与“他（被）组织”辩证统一、从“混沌”向“有序”的持续演化过程，须以社会建构观为引领，构建教学系统演进的实践机制：以培养规格目标衔接为纽带，畅通教学组织运行机制；以技术技能生成规律为依循，优化教学内容传导机制；以深化“三教”改革为动力，构建教学过程协同机制；以适合性教育为准绳，完善职教高考运行机制。

关键词：中高职教育；教学衔接；自组织方法论；实践机制中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2024.05.081自1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》发布后中高职贯通起步，经20世纪90年代末高职教育规模化发展，到2015年开始部分地方普通本科高校向应用型转变，再到2019年开始职业本科试点，我国中高本职业教育纵向贯通的现代职业教育体系框架基本建成。

以《国家职业教育改革实施方案》出台和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为标志，我国现代职业教育体系建设迈入了高质量发展的新阶段。

课改探微构建中高职衔接“3+3”分段培养体系的实践与研究——以应用化工技术专业为例■马太平摘要：中高职衔接对于构建现代职业教育体系，适应新时代的产业需求，培养高素质技术技能型人才具有特别重要的作用。

本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技术学院“３+３”中高职衔接的长期实践，以应用化工技术专业为例，从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质量监控及评价体系等方面，全面探讨了中高职衔接“3+3”分段培养体系的构建与实践。

关键词：中高职；培养体系；应用化工技术自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》发布以来，我国出现了中高职“3+2”五年一贯制培养、“3+ 3”分段培养以及中职本“3+4”分段培养等多种中高职贯通培养模式。

2014年5月，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“要深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设”，“要遵循系统培养、多样成才，推进中等和高等职业教育紧密衔接”。

为构建现代职教体系，培养具有一定特色的高素质技能型人才，江苏省教育厅颁布了《省教育厅关于做好2018年江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知苏教职（2018）2号》。

中高等职业教育的衔接作为职业教育发展的趋势，受到了世界各国的普遍重视，并且在理论和实践上取得了一定的成绩。

2013年江苏省泰兴中等专业学校根据地方产业发展对人才的需求，与常州工程职业技术学院签订了《中职与高职“3+ 3”分段培养》合作办学协议，共同举办“3+3”中高职衔接应用化工技术专业。

7年来，在办学实践中，双方在工作机制、教学管理、教育管理等方面达成共识，全面提升了人才培养质量，为地方经济的发展做出了一定的贡献。

一、健全工作机制，有效推动项目实施1.健全项目组织机构，确保项目建设有效实施教育部、省教育厅、地方教育主管部门的政策为中高职衔接课程体系建设与实践提供了政策上的保障。

我国中高职教育衔接模式的对策研究1. 引言1.1 研究背景我国中高职教育衔接模式一直是教育领域关注的热点问题。

随着我国经济社会的不断发展，中职教育和高职教育在人才培养中的地位日益重要。

当前中高职教育衔接存在着一些问题，如教学内容断层、教学理念不对接、学生素质差异等，导致学生在升学或就业过程中面临困难。

中高职教育衔接问题不仅影响了学生的发展，也阻碍了我国人才培养的整体进步。

针对这一问题进行深入研究，探索有效的对策和解决方案，对于推动我国中高职教育衔接模式的改革与优化具有重要意义。

本研究将从现状分析、问题解决、研究方法和实施路径等方面进行探讨，旨在为我国中高职教育衔接提供可行的对策和建议。

通过研究，不仅能够帮助学生顺利完成学业，还能够为我国人才培养体系的完善贡献力量。

【内容结束】.1.2 研究目的本研究旨在探讨我国中高职教育衔接模式存在的问题，并提出相应的解决对策，为加强中高职教育之间的衔接提供参考和借鉴。

具体目的包括：1. 分析当前中高职教育衔接的现状，了解存在的问题和挑战；2. 探讨中高职教育衔接模式存在的主要问题，如学习内容不匹配、师资力量不足、教学方式较为单一等；3. 提出改进和完善中高职教育衔接模式的对策和建议，促进教育教学质量的提升；4. 探讨可行的研究方法和实施路径，为进一步推动中高职教育衔接改革提供思路和支持。

1.3 研究意义我国中高职教育衔接模式的对策研究具有重要的理论和现实意义。

随着我国经济社会的快速发展，中高等教育已经成为培养各类人才和提高国家综合竞争力的重要途径。

深入研究中高职教育衔接问题，有助于完善我国教育体制，提升教育质量，为社会经济发展提供更多有力支撑。

中高职教育衔接问题一直是教育研究领域中的热点问题，解决这一问题可以有效促进职业教育的健康发展，提高学生的就业竞争力和专业水平。

通过开展对中高职教育衔接模式的对策研究，可以为相关政府部门和教育机构提供科学、有效的指导，推动我国职业教育事业的快速发展，并为促进国家经济社会持续稳定发展做出积极贡献。

高质量发展背景下高职院校五育融合育人体系构建研究
随着高质量发展的要求，高职院校也面临着新的挑战和机遇。

在培养人才方面，高职院校需要构建更加完善的育人体系，提高毕业生的综合素质和能力。

五育融合是一种新的育人模式，即将思想政治教育、道德教育、智育教育、体育教育和美育教育融为一体，对学生进行全面育人。

高职院校可以通过以下途径推进五育融合育人体系构建：
1. 制定相关政策。

高职院校需要明确五育融合育人的目标和方法，并将其纳入到高职教育的发展规划中，制定相关政策支持五育融合育人的开展。

2. 加强师资建设。

高职院校需要培训并选拔一批合适的教师，为学生提供专业、优质、全面的教育服务。

此外，高职院校还可以引进专业人士作为讲师，增加学生的多元化学习体验。

3. 建立课程体系。

高职院校可以通过设计与五育融合相适应的课程体系，对学生进行全方位的教育。

此外，高职院校还应该推广跨学科教育，为学生提供更为广阔的发展空间。

4. 加强实践教育。

高职院校应通过实践教育形式，如实习、实训、校企合作等方式，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。

5. 建立评价体系。

高职院校需要建立完善的评价体系，对学生的五育发展进行综合评价，并根据评价结果调整育人模式和教
育体系。

在五育融合育人体系构建方面，高职院校需要不断深化改革，不断探索创新，向更为专业、科学、系统的育人目标发展。

・实习就业导航・中高职无缝衔接人才培养模式研究甘肃建筑职业技术学院 闫作堃摘　要：随着现代职业教育体系的建设，中高职衔接不畅使中高职无缝衔接人才培养改革势在必行，如何构建一套科学、合理、高效的中高职无缝衔接的人才培养模式，是中高职无缝衔接、贯通培养面临的一大难题。

本文作者通过对我国目前中高职衔接的模式进行归纳总结，对国外中高职衔接模式的成功经验进行借鉴，在此基础上，从成立中高职衔接工作委员会，加强教育行政部门的统筹指导作用、制定中高职无缝衔接的、一体化的人才培养方案，建立健全过程监控管理制度等几方面构建了一套科学合理的中高职无缝衔接人才培养模式，为现代职业教育体系的建立和职业教育的可持续发展提供了有益的探索和尝试。

关键词：中高职无缝衔接　人才培养模式　研究文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0185职业教育是针对普通教育而言的一种教育类型，它的发展与社会经济的发展有着特殊的密切关系。

随着我国社会经济的快速发展以及经济的全球化，我国的经济产业结构不断发生变化，人才结构与内涵要求也随之发生改变，企业对技术技能型人才的需求日益增长。

因此，实施中高职衔接，促进职业教育协调发展，构建科学、合理、完善的现代职业教育体系，是职业教育可持续发展的基础，是全面建设现代化社会的迫切需要，也是新时期职业教育改革发展的重要任务。

一、相关概念的界定1.中高职无缝衔接是指中高职教育之间的一种密切无缝的连接或承接模式，是一种以最小的教学消耗来达到最大的教学效率的教学关系，是为了改善职业教育的两个阶段各自为政的现状，解决中高职衔接过程中的一系列问题，在人才培养目标、专业设置和课程建设等方面，形成一个统一的整体。

2.人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

二、国内外中高职衔接的模式1.境外中高职衔接模式（1）德国的“双元制”衔接模式德国职业教育的特色是“双元制”，通过螺旋式上升的学制体系衔接和课程上实行阶梯式职业课程的中高职衔接模式。

高质量发展中高职一体化人才培养
体系
高质量发展是当前我国经济社会发展的主题，而中高职一体化人才培养体系则是实现高质量发展的重要保障之一。

中高职一体化是指将中等职业教育和高等职业教育有机地结合起来，构建一种相互衔接、贯通的人才培养模式，以满足经济社会发展对高素质技术技能人才的需求。

在中高职一体化人才培养体系中，中等职业教育和高等职业教育不再是两个独立的阶段，而是相互融合、相互促进的一个整体。

这种体系注重培养学生的实践能力和职业素养，强调知识与技能的有机结合，使学生能够更好地适应市场需求和职业发展要求。

为了实现中高职一体化人才培养体系的高质量发展，需要从多个方面入手。

首先，要加强中等职业教育和高等职业教育之间的衔接，确保两个阶段的教学内容、课程设置、教学方法等相互协调、相互补充。

其次，要注重培养学生的实践能力和职业素养，加强实践教学和校企合作，提高学生的综合素质和就业竞争力。

最后，要加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学和指导。

中高职一体化人才培养体系的高质量发展，对于推动我国经济社会发展具有重要意义。

它不仅能够提高人才培养的质量和效益，还能够促进产业结构的升级和转型，推动经济社会的可持续发展。

因此，我们应该进一步加强对中高职一体化人才培养体系的研究和探索，不断完善和优化这一体系，为我国的高质量发展提供有力的人才保障。

314中职学校的教学工作应当不断向上延伸，普及一些高职教育理念和专业知识内容。

让学生产生学习兴趣的同时，学习思维得到良好的启发，从而有效达到提高学生学习成绩，培养专业化人才的目的。

1 中高职教育工作在新型人才培养环节的实际现状基于传统教学观念的影响，各个中职院校在中高职教育贯通人才的培养过程中，存在许多问题需要解决。

1.1 教学发展背景介绍基于中等教育所面对的群体大多数是初中毕业生，因此，在这些人才毕业后，实际的就业率水平比较低，许多单位都对人才的学历和实际工作能力提出了更高的要求。

针对这个情况，目前中职学校都会鼓励学生参与中升高的考试，并在日常工作中，就展开中高职教育贯通人才培养工作。

然而，目前在实际的人才培养阶段，还存在许多问题影响着教学质量和水平，需要及时研究有效的解决对策。

1.2 人才培育工作出现的问题社会中对新型人才的实际需求是：有创新能力及意识、有实践操作经验的全能型人才。

而大多数中高职院校在人才培养阶段，都没有注重起对学生个人特长的挖掘和培养。

在实际进行人才教育工作时，只注重理论知识的教育，设置的实践操作课程比较少，实践课程的考试分数占据的期末总分数比值也比较小。

同时，教师没有从学生就业、创业意识的培养上，帮助学生解决生活和学习中遇到的难题。

尤其是中职院校的学生年龄普遍偏低，学习能力也比较差，无法掌握系统的学习方法。

还存在学习兴趣低的问题，不愿意参与中职升高职的考试，不具备对知识的融会贯通能力。

就导致学生在毕业后，无法在社会立足的问题。

2 中高职教育贯通人才培养模式的创新方案在人才培养环节，确保各阶段教学工作之间的有效衔接，是教师的基本工作任务。

尤其是社会对人才的要求不断提高的当下，各个中职院校的教师都应当充分意识到融会贯通中高职教育知识内容，培养新型人才的重要性。

2.1 以现有知识结构为基础教学内容的完善和教学方式的创新发展，应当建立在现有知识体系的基础之上，每个院校在长期发展过程中，都会形成独特的教育结构体系。