地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》教案1

地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》教案1 一．教学要求1. 理解气温的涵义，知道怎么测定气温。

2. 理解气温的变化，知道气温的差异跟什么有关。

3. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

4. 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

二．教学重点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律。

三．教学难点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律四．教学过程1. 对气温的概念在作出解释，然后开始介绍气温观测。

2. 日常生活中，我们能明显感到气温的日变化和年变化，引出“气温的变化”这一名词。

3. 气温与人类活动的关系是多方面的。

教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。

4. 气温的时间变化主要在讲了日变化和年变化。

日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是时间。

讲解平均气温的概念，一个地方的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。

日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。

月平均气温是一月中各日平均气温值的平均数。

年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。

（1）、气温日变化（提问1）一天中气温最高值出现在午后2时左右，气温最低值出现在日出前。

日常说今天的温度多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温怎样计算呢？（4次气温数相加除以4）（提问2）一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。

）（2）、气温年变化绘制气温年变化曲线图：P64页活动不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。

同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。

气温最高月气温最低月南半球7月1月北半球1月7月（提问）一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月人份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）（提问）北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数）归纳：不同地区，气温的年变化不同。

第二节温和气温的变化与差异（第一课时）【课标要求】气温资料，绘制气温曲线图，说出随时间的变化特点。

【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。

2．借助“某地气温日变化曲线图和北半球大陆上某地气温年变化曲线图，学会计算气候日较差和气温年较差。

3．运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【学习重点】1．学会计算平均气温，气温日较差和年较差。

2．学会绘制气温变化曲线图【学习难点】阅读种类气温曲线图，归纳某地气温变化特点。

【教学模式】小组合作探究【教学方法】小组合作探究、小组讨论、联系生活实际、动手操作【教具准备】气温曲线挂图、多媒体、气温计、绘图纸环节教师活动学生活动设计意图感受气温1．引导学生体会今天的气温和昨天的气温有何不同，和前天的气温呢？随着气温的变化你的感受如何，你的生活是如何随着气温的变化而变化的？2．出示本课学习目标（多媒体投影）谈谈自己的感受，说说气温对我们的生活的影响。

创设生活情景，贴近生活，贯彻“学习对生活有用的地理”基本理念。

合作探究气温和气温的观测1 引导学生自读课本P62及P63出示多媒体思考： 1、什么是气温？用什么符号表示？怎样读？ 2、气温用什么来测量？点拨释疑:：（1）大气的冷热程度叫气温，用温度计测定，用“°C”来表示，对气温观测，一天要进行4次：8时、14时、20时、2时。

（2）多媒体展示日平均气温的计算方法。

1自读教材,小组合作完成(1)我们把大气的冷热程度称之为( ),一般用( )来表示,读作“摄氏度”（2）气温是用放置在（）里（）测得的，其感应部分距离地面（）米，通常气温观测一天要进行四次，一般在（）时、（）、（）、( )时进行。

培养学生合作意识和学生的学习能力。

过度衔接从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。

我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。

把一年为周期的变化叫年变化。

合作探究气温的变化1引导学生自读课本P63及图4-2-2、4-2-3、4-2-4点拨释疑：一天中，气温的变化叫日变化。

七年级地理教案【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（重点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（重点）4. 运用气温年资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（难点）5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真某某的科学态度。

【教学模式】问题导学【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体课件物理温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入展示下图：找同学模仿天气预报员播报。

现在是秋冬过度季节，我们每天都特别关注天气预报，在天气预报中，我们最关心的是什么？为什么？那么，什么叫气温？气温是怎样测定的呢？一同学模仿天气预报员播报。

学生各抒己见，有的说阴晴，自己可以判断需不需要带雨具或是能不能上体育课等；有的说气温，秋冬季节，气温变化大，可以适时增添衣物，防寒保暖。

结合大家最关心的天气预报，创设情景，提出问题，自然而然地导入新课。

以此，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

自主学习一、气温和气温观测（一）自主学习教师指导学生自学，同时，教师在教室巡视指导。

（二）成果展示学生看课本P62的一、二两段和P63的阅读材料，完成助学P67的 1、2题。

学生看助学回答：展示汇报1、学生自学完毕，找学生回答第1题。

2、出示温度计，学生读数。

现在我们教室的室温是多少？教师走到学生中间，让更多的学生都能尝试一下。

3、追问：同一个温度计几乎同时显示的读数，应该说不会有这么大的差距，为什么读数不同呢？教师组织讨论，巡视点拨。

（三）学以致用1、学会计算日均温（1）同学们学会了观测温度计的方法，请看上图，完成助学第3题。

（2）并找一同学说出日平均气温的计算方法。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。

4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学模式】“二、五、三”教学模式【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。

【教学过程】今天中午真热啊！是啊，不过早晨来的时候还挺凉呢。

气温的观测气象台站观测记录的气温是用放在百叶箱里的温度计测得的。

观测时间和要点4 温度计要放在百叶箱内1 感应部分离地面1.5米2 百叶箱一应朝北3 安置百叶箱的地方空气要畅通 日平均气温15℃3℃12℃7℃（7+15+12+3）/4=9.25点拨：月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数读图探究某地气温日变化曲线气温（℃）2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 时2123252729313329.724.5最高值最低值气温日较差气温（℃）时刻（时）5.2℃29.7℃14时24.5℃日出前后我会读以一天为周期的气温变化叫气温的日变化。

6. 如何描述某一个地方气温的年变化？点拨：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？7.读三地气温曲线图，完成问题。

读图探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高月平均气温和最低月平均气温并计算气温年较差。

气温的变化与差异（第一课时）教学目标：1、掌握气温的变化，气温曲线图阅读及绘制（知识）。

2、借助“某地气温日变化和年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点（知识）。

3、培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力（能力）。

4、培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度（情感）。

教学重点：1、阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学难点：1、阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。

2、2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学方法：目标导学、小组讨论、合作探究学习。

教具准备：有关气温的变化和差异的图片和课件、温度计、直尺。

【问】同学们，观察图片上女孩和同学们的着装为什么都厚啦呢？再出示图片：【问】两学生放学路上的对话，说明了什么？【讲】什么是气温呢？气温是怎么变化的呢？本节课我们一起来学【问】1、同学们请看图片上是什么？里面放的什么仪器？它的用途是什么？1、请学生读出8时、14时、2时及日平均气温值。

算一算一天（1 ）（2）（3）（4）沙漠中的（5）在日常生活中，我们能明显地感受、观测到气温日变化和年变化，怎样【教师点拨】横坐标表示时间，纵坐标表示气温，将二者的交点用平滑的曲线连接起来就是气温曲线图。

如知“某地一天气温日变化曲线图”，判读某一时刻的气温，过某一时刻作横坐标垂线，再从垂线与曲线交点向纵坐标作垂线，垂足就是某一时刻的气温。

【点拨】此图是气温年变化图，纵坐标表示月平均气温气温，横坐标表示1月~~12月【问】1、观察图中最高月平均气温A热带 B温带 C寒带【问】1、观察图中热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征是什么？当堂达标：1、一天中，陆地最高温一般出现在（）A.日出前后B.14时C.午后1时D.中午12时2、气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（）A.午夜B.日出前后C.日落之后D.早晨8时3、小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（）A.38℃B.10℃C.19℃D.5℃4、南半球海洋月平均最高气温出现在（）A.一月B.二月C.七月 D八月5、下列各地中，气温年较差最小的是（）A.温带海洋B.温带平原C.寒带地区D.热带地区6、读图，该地的气温年较差是（）A．20℃B． 15℃C．25℃D． 30℃7、根据图中数据，请计算一下该地的日平均气温是（）A．15.7℃B．16.2℃C．14.6℃D．21℃８、图为北京、南京、哈尔滨和海口四城市气温年变化曲线图。

阅读课本找出定义气温是指空气的温度。

思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。

（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。

探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。

认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。

（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。

2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。

为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。

口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。

（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。

小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。

【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异（第 2 课时）【课程标准】●阅读世界年平均和 1 月、 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

『课标解读』气等温读世界年平均气温分归纳世界气温线图温分布特点的的判差异读归纳同纬度海陆读 1、7 月平均气温分气温分布特点【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球7 月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

（重点、难点）3、运用“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球 7 月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。

（重点）【教材分析】教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判断、北半球 1 月和 7 月平均气温分布图的判读。

等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、7 月平均气温分布图的知识铺垫。

教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、 7月平均气温分布图后得出的结论。

【学情分析】等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。

在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球 1 月、 7 月平均气温分布图” ，通过观察等温线与纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。

【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、教学教师活动学生活动设计意图环节复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的回顾上节课所学内容温故而知变化，现在来简单回顾主要知识点。

明确：新，便于1、大气的冷热程度叫。

1、大气的冷热程度叫气基础知识2、一天中的最高气温出现在，最低温。

星球版地理七年级上册《第二节气温的变化与差异》教学设计1一. 教材分析《地理七年级上册》第二节“气温的变化与差异”主要介绍了地球表面气温的分布规律、影响气温变化的因素以及气温差异对生产生活的影响。

本节内容是学生掌握地球气候知识的基础，对于培养学生的地理素养具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地球的自然环境有一定的了解。

但气温变化与差异的概念较为抽象，需要通过实例让学生更好地理解和掌握。

同时，学生对于气候现象的探究兴趣浓厚，有利于激发学习热情。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球表面气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温差异对生产生活的影响。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的关爱，增强学生保护地球气候的意识。

四. 教学重难点1.地球表面气温的分布规律2.影响气温变化的因素3.气温差异对生产生活的影响五. 教学方法1.案例分析法：通过实例让学生了解气温变化与差异的现象。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享各自的观点和认识。

3.图像演示法：利用地理图像、图表等资料，直观地展示气温变化与差异。

六. 教学准备1.教材、教辅资料2.地理图像、图表等资料3.课件、投影仪等教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球气候示意图，引导学生关注地球表面的气温分布。

提问：“你们认为地球表面的气温是如何分布的？有哪些因素会影响气温的变化？”2.呈现（10分钟）呈现气温变化与差异的实例，如赤道与极地的气温差异、同一天不同地区的气温差异等。

让学生观察并分析这些实例，总结气温变化的规律。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享各自对气温变化因素的认识。

教师引导学生从纬度、海陆、地形等方面分析气温变化的原因。

每组选代表进行汇报，总结本组的观点。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行点评，总结气温变化的主要因素。