地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》教案1

地理七上第4章第二节《气温的变化与差异》教案1 一．教学要求1. 理解气温的涵义，知道怎么测定气温。

2. 理解气温的变化，知道气温的差异跟什么有关。

3. 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

4. 使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

二．教学重点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律。

三．教学难点通过阅读“世界年平均气温分布”图，归纳世界气温分布规律四．教学过程1. 对气温的概念在作出解释，然后开始介绍气温观测。

2. 日常生活中，我们能明显感到气温的日变化和年变化，引出“气温的变化”这一名词。

3. 气温与人类活动的关系是多方面的。

教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。

4. 气温的时间变化主要在讲了日变化和年变化。

日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是时间。

讲解平均气温的概念，一个地方的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。

日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。

月平均气温是一月中各日平均气温值的平均数。

年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。

（1）、气温日变化（提问1）一天中气温最高值出现在午后2时左右，气温最低值出现在日出前。

日常说今天的温度多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温怎样计算呢？（4次气温数相加除以4）（提问2）一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎能样计算得来的？（最高值-最低值。

）（2）、气温年变化绘制气温年变化曲线图：P64页活动不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。

同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。

气温最高月气温最低月南半球7月1月北半球1月7月（提问）一年中气温最高月北半球出现在几月份？（7月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月人份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）（提问）北半球气温最低月出现在几月份？（1月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文《世界年平均气温分布》图）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中十二个月的平均气温相加除以12）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数）归纳：不同地区，气温的年变化不同。

第二节温和气温的变化与差异（第一课时）【课标要求】气温资料，绘制气温曲线图，说出随时间的变化特点。

【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。

2．借助“某地气温日变化曲线图和北半球大陆上某地气温年变化曲线图，学会计算气候日较差和气温年较差。

3．运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【学习重点】1．学会计算平均气温，气温日较差和年较差。

2．学会绘制气温变化曲线图【学习难点】阅读种类气温曲线图，归纳某地气温变化特点。

【教学模式】小组合作探究【教学方法】小组合作探究、小组讨论、联系生活实际、动手操作【教具准备】气温曲线挂图、多媒体、气温计、绘图纸环节教师活动学生活动设计意图感受气温1．引导学生体会今天的气温和昨天的气温有何不同，和前天的气温呢？随着气温的变化你的感受如何，你的生活是如何随着气温的变化而变化的？2．出示本课学习目标（多媒体投影）谈谈自己的感受，说说气温对我们的生活的影响。

创设生活情景，贴近生活，贯彻“学习对生活有用的地理”基本理念。

合作探究气温和气温的观测1 引导学生自读课本P62及P63出示多媒体思考： 1、什么是气温？用什么符号表示？怎样读？ 2、气温用什么来测量？点拨释疑:：（1）大气的冷热程度叫气温，用温度计测定，用“°C”来表示，对气温观测，一天要进行4次：8时、14时、20时、2时。

（2）多媒体展示日平均气温的计算方法。

1自读教材,小组合作完成(1)我们把大气的冷热程度称之为( ),一般用( )来表示,读作“摄氏度”（2）气温是用放置在（）里（）测得的，其感应部分距离地面（）米，通常气温观测一天要进行四次，一般在（）时、（）、（）、( )时进行。

培养学生合作意识和学生的学习能力。

过度衔接从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。

我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。

把一年为周期的变化叫年变化。

合作探究气温的变化1引导学生自读课本P63及图4-2-2、4-2-3、4-2-4点拨释疑：一天中，气温的变化叫日变化。

七年级地理教案【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（重点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（重点）4. 运用气温年资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（难点）5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真某某的科学态度。

【教学模式】问题导学【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体课件物理温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图情景导入展示下图：找同学模仿天气预报员播报。

现在是秋冬过度季节，我们每天都特别关注天气预报，在天气预报中，我们最关心的是什么？为什么？那么，什么叫气温？气温是怎样测定的呢？一同学模仿天气预报员播报。

学生各抒己见，有的说阴晴，自己可以判断需不需要带雨具或是能不能上体育课等；有的说气温，秋冬季节，气温变化大，可以适时增添衣物，防寒保暖。

结合大家最关心的天气预报，创设情景，提出问题，自然而然地导入新课。

以此，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

自主学习一、气温和气温观测（一）自主学习教师指导学生自学，同时，教师在教室巡视指导。

（二）成果展示学生看课本P62的一、二两段和P63的阅读材料，完成助学P67的 1、2题。

学生看助学回答：展示汇报1、学生自学完毕，找学生回答第1题。

2、出示温度计，学生读数。

现在我们教室的室温是多少？教师走到学生中间，让更多的学生都能尝试一下。

3、追问：同一个温度计几乎同时显示的读数，应该说不会有这么大的差距，为什么读数不同呢？教师组织讨论，巡视点拨。

（三）学以致用1、学会计算日均温（1）同学们学会了观测温度计的方法，请看上图，完成助学第3题。

（2）并找一同学说出日平均气温的计算方法。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。

4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学模式】“二、五、三”教学模式【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。

【教学过程】今天中午真热啊！是啊，不过早晨来的时候还挺凉呢。

气温的观测气象台站观测记录的气温是用放在百叶箱里的温度计测得的。

观测时间和要点4 温度计要放在百叶箱内1 感应部分离地面1.5米2 百叶箱一应朝北3 安置百叶箱的地方空气要畅通 日平均气温15℃3℃12℃7℃（7+15+12+3）/4=9.25点拨：月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天数；年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数读图探究某地气温日变化曲线气温（℃）2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 时2123252729313329.724.5最高值最低值气温日较差气温（℃）时刻（时）5.2℃29.7℃14时24.5℃日出前后我会读以一天为周期的气温变化叫气温的日变化。

6. 如何描述某一个地方气温的年变化？点拨：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？7.读三地气温曲线图，完成问题。

读图探究：学生以小组为单位读出某一个地方气温的最高月平均气温和最低月平均气温并计算气温年较差。

气温的变化与差异（第一课时）教学目标：1、掌握气温的变化，气温曲线图阅读及绘制（知识）。

2、借助“某地气温日变化和年变化曲线”图，了解气温随时间变化的基本特点（知识）。

3、培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力（能力）。

4、培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度（情感）。

教学重点：1、阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学难点：1、阅读各类气温曲线图，归纳某地气温随时间的变化特点。

2、2、运用气温资料，绘制制气温年变化曲线图。

教学方法：目标导学、小组讨论、合作探究学习。

教具准备：有关气温的变化和差异的图片和课件、温度计、直尺。

【问】同学们，观察图片上女孩和同学们的着装为什么都厚啦呢？再出示图片：【问】两学生放学路上的对话，说明了什么？【讲】什么是气温呢？气温是怎么变化的呢？本节课我们一起来学【问】1、同学们请看图片上是什么？里面放的什么仪器？它的用途是什么？1、请学生读出8时、14时、2时及日平均气温值。

算一算一天（1 ）（2）（3）（4）沙漠中的（5）在日常生活中，我们能明显地感受、观测到气温日变化和年变化，怎样【教师点拨】横坐标表示时间，纵坐标表示气温，将二者的交点用平滑的曲线连接起来就是气温曲线图。

如知“某地一天气温日变化曲线图”，判读某一时刻的气温，过某一时刻作横坐标垂线，再从垂线与曲线交点向纵坐标作垂线，垂足就是某一时刻的气温。

【点拨】此图是气温年变化图，纵坐标表示月平均气温气温，横坐标表示1月~~12月【问】1、观察图中最高月平均气温A热带 B温带 C寒带【问】1、观察图中热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征是什么？当堂达标：1、一天中，陆地最高温一般出现在（）A.日出前后B.14时C.午后1时D.中午12时2、气象台天气预报：青岛3月17日气温为2～8℃，2℃是指一天中什么时候的气温（）A.午夜B.日出前后C.日落之后D.早晨8时3、小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（）A.38℃B.10℃C.19℃D.5℃4、南半球海洋月平均最高气温出现在（）A.一月B.二月C.七月 D八月5、下列各地中，气温年较差最小的是（）A.温带海洋B.温带平原C.寒带地区D.热带地区6、读图，该地的气温年较差是（）A．20℃B． 15℃C．25℃D． 30℃7、根据图中数据，请计算一下该地的日平均气温是（）A．15.7℃B．16.2℃C．14.6℃D．21℃８、图为北京、南京、哈尔滨和海口四城市气温年变化曲线图。

阅读课本找出定义气温是指空气的温度。

思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。

（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。

探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。

认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。

（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。

2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。

为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。

口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。

（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。

小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。

【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异（第 2 课时）【课程标准】●阅读世界年平均和 1 月、 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

『课标解读』气等温读世界年平均气温分归纳世界气温线图温分布特点的的判差异读归纳同纬度海陆读 1、7 月平均气温分气温分布特点【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球7 月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

（重点、难点）3、运用“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球 7 月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。

（重点）【教材分析】教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判断、北半球 1 月和 7 月平均气温分布图的判读。

等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、7 月平均气温分布图的知识铺垫。

教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、 7月平均气温分布图后得出的结论。

【学情分析】等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。

在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球 1 月、 7 月平均气温分布图” ，通过观察等温线与纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。

【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、教学教师活动学生活动设计意图环节复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的回顾上节课所学内容温故而知变化，现在来简单回顾主要知识点。

明确：新，便于1、大气的冷热程度叫。

1、大气的冷热程度叫气基础知识2、一天中的最高气温出现在，最低温。

星球版地理七年级上册《第二节气温的变化与差异》教学设计1一. 教材分析《地理七年级上册》第二节“气温的变化与差异”主要介绍了地球表面气温的分布规律、影响气温变化的因素以及气温差异对生产生活的影响。

本节内容是学生掌握地球气候知识的基础，对于培养学生的地理素养具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地球的自然环境有一定的了解。

但气温变化与差异的概念较为抽象，需要通过实例让学生更好地理解和掌握。

同时，学生对于气候现象的探究兴趣浓厚，有利于激发学习热情。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球表面气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温差异对生产生活的影响。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的关爱，增强学生保护地球气候的意识。

四. 教学重难点1.地球表面气温的分布规律2.影响气温变化的因素3.气温差异对生产生活的影响五. 教学方法1.案例分析法：通过实例让学生了解气温变化与差异的现象。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享各自的观点和认识。

3.图像演示法：利用地理图像、图表等资料，直观地展示气温变化与差异。

六. 教学准备1.教材、教辅资料2.地理图像、图表等资料3.课件、投影仪等教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球气候示意图，引导学生关注地球表面的气温分布。

提问：“你们认为地球表面的气温是如何分布的？有哪些因素会影响气温的变化？”2.呈现（10分钟）呈现气温变化与差异的实例，如赤道与极地的气温差异、同一天不同地区的气温差异等。

让学生观察并分析这些实例，总结气温变化的规律。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享各自对气温变化因素的认识。

教师引导学生从纬度、海陆、地形等方面分析气温变化的原因。

每组选代表进行汇报，总结本组的观点。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行点评，总结气温变化的主要因素。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．知道气温测定的方法，学会计算平均气温。

2．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高（低）气温及气温日较差、年较差。

3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。

【教学模式】小组合作教学模式【教学方法】观察法、演示法、讨论法。

【教具准备】温度计、多媒体课件、直尺等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课昨天是正值二十四节气中的小雪，虽未飘雪，但寒意已至。

请同学们结合自身感受，谈谈这几日早、中、晚的冷暖变化。

学生结合自身生活感受畅所欲言。

早晨上学：天气很冷，穿着厚厚的衣服，戴着手套，耳套，感觉仍然挡不住寒风；中午：比较暖和，可以减件衣服，跑动容易出汗；下午放学：感觉已经变得凉了许多，等等。

结合生活实际，让学生谈出自身感受，引起学生的注意，自然而然的进入到知识点学习中。

同学们刚才提到的早上、中午等这种大气的冷热程度其实就是“气温”，那么，一天的气温会不会象同学说的那样：早上上学的时候最冷，中午放学时气温最高呢气温的冷热如何是测量出来的那就让我们进入这节课的学习中吧！一、认识气温1、气温的测量（1）请同学们阅读课本62页的文字和63页的阅读，完成《助学》67页的1、2题。

2、检查自学内容。

3、展示温度计教师出示温度计，走到学生中间，要求读出度数。

发现误差，做出强调：（1）不可触球部；（2）读值要平视。

4、读出四时气温（1）要求学生读出课本62页图4-2-1中四个时间段的气温值。

（2）求算日平均气温，追问求算方法。

一天中测量的四次气温，哪一次能代表这一天的状况呢（3）再追问月平均气温和年平均气温如何求算学生回答的不一定准确，教师加以更正。

一、认识气温1、自学气温阅读并完成《助学》。

2、成果汇报（1）气温是用放在百叶箱里的温度计测得的，感应部分距地面1.5米。

第四章气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点2．运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】激发学生学习地理的兴趣，培养其科学的思维方法。

【教学方法】小组讨论法读图分析法教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片：四季的景观提出问题：1、大家观察图片除了，看到四季景色的变化之外，你还有什么样的感受？2、说说一日之内你对气温变化的感受？学生注意观察图片，思考，部分学生能回答出：还能感受到气温的变化。

学生根据亲身经历，可以描述出一日之内气温的变化。

通过图片导入目的是引起学生的学习兴趣，激发学生求职探索的欲望，调动学生学习的积极性。

预习展示展示学习目标：1、气温一般用_______表示，读作_____。

2、气温是用放置在百叶箱里的______测得的，通常一天观测4次，一般在北京时间_____、______、_____、_____进行观测。

3、一天之中，最高气温出现在______，最低气温出现在________ 。

最高气温与最低气温的差，称做________ 。

引导学生根据学习目标，说出他们在预习当中遇到的疑难。

学生在课前已经做了预习，可以根据助学上的学习过程，结合学习目标展示自己在预习当中遇到的困难。

预习展示能够及时了解学生学习的难点。

1．知识与技能阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气候资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

2．过程与方法读图掌握地理事物的分布，分析对比获取知识。

3．情感、态度与价值观问题探究一．气温和气温观测1、气温的概念、表示方法2、我们知道气温的观测工具是温度计，那么温度计是如何放置的，能直接放在地面上或直接挂在墙上吗？3、气温的观测：一天观测四次，分别在北京时间2时、8时、14时、20时，请同学们读出图中显示的不同时刻的气温。

4、你能计算出该地的的日平均气温吗？（提示：可利用数学上求平均值的方法。

【课题】七上第四章天气与气候第二节气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

概念行为条件行为动词行为程度气温的变化运用气温变化曲线图说出气温日变化和年变化特点运用某地气温资料绘出气温变化曲线图【教学目标】1.知道气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温、月平均气温、年平均气温。

2.运用气温日（年）变化曲线图，说出某地一天（一年）中最高气温（最热月均温）、最低气温（最冷月均温），并能计算出气温的日较差与年较差。

3.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。

4.加深学生对气温的认识和体验，培养关注生活的意识；养成科学严谨的学习态度。

【教学重点】学会阅读气温日变化和年变化曲线图。

【教学难点】运用气温资料绘制气温年变化曲线图。

【教学模式】问题导学【教学方法】采用理论联系实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。

，【教具准备】多媒体课件、温度计、直尺等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导学︱创设情境导入新课炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋装，这说明气温发生了变化。

气温就是表示大气冷热的程度，今天，我们就来学习有关气温的知识。

感知气温：请同学们（3—5人）说说此时此刻教室的温度大约是多少？（教师拿出温度计读出实时气温值）请问，早晨这个教室里是这个温度值吗？中午是这个温度值吗？夏天是这个温度值吗？打开课本相应内容，进入新课的学习。

猜猜此时教室的温度，看看和温度计测得的数据有多少出入。

根据体验回答老师的问题，感受气温的变化。

进入与课题有关的学习情景。

创设情境，感知温度，让学生感受气温是变化的，继而进入主题的学习。

衔接过渡在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，也就是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●运用气温资料，绘制气温曲线图；说出气温随时间的变化特点。

课标解读：阅读和绘制气温曲线图，是地理学习的一项基本技能，在今后的地理学习中要经常运用。

课程标准把这一基本技能作了明确要求，正符合“学习对终身发展有用的地理”的理念。

气温在时间上的变化有明显的日变化和年变化，课堂中尽量通过引导学生联系生活体验来学习。

【教学目标】1．知道什么是气温，了解气温观测的相关知识，会计算某地的日平均气温。

2．阅读气温日变化曲线图，说出某地一天中最高气温、最低气温及其出现的时间，会计算某地的气温的日较差。

（重难点）3．阅读气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温及其出现的时间，会计算某地的气温的年较差。

（重难点）4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（重难点）【教学模式】双向互动。

【教学方法】合作探究、比较法、问题导学。

【教具准备】简单PPT等。

【教学过程】【当堂达标】1.我们把大气的称之为气温，一般用表示，读作。

2.气温是用放置在里的测得的。

3.一年中，北半球月平均气温，大陆上 最高， 最低 ；海洋上 最高， 最低。

一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做 。

4.一天中气温最高值出现在（ ）A.正午12点B. 14点C. 2点D.日落前 5.一天中气温最低值出现在（ ）A.日落前后B. 日出前后C. 12点D.4点 6.读下图完成下列内容（1）最高月平均气温出现在 月，数值约为 ℃； （2）最低月平均气温出现在 月，数值约为 ℃； （3）气温年较差为 ℃；（4）该地气温的年变化规律是：冬 夏 ，季节变化 ，年较差 （大或小）。

7.大陆上的气温（ ）月最高，（ ）月最低。

海洋上的气温（ ）月最高，（ ）月最低。

8.根据气温资料绘制气温曲线图1）根据上面的材料绘制气温曲线图。

2）该地气温的年变化特征是。

【教学反思】本节课的导入我认为比较新颖，又切合学生生活实际，所以学生在畅谈时，兴致很高。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课程标准】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1、知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2、借助某地气温日变化曲线图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用北半球大陆上某地气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3、运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。

【教学模式】“三学一练”课堂教学模式【教学方法】小组讨论法、自主合作探究学习。

【教具准备】多媒体课件、某地气温日变化曲线图、温度计、直尺等。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入看图思考：昨天中央气象台发布寒潮蓝色预警，气温骤降，看图并结合你的学习生活说说你对气温变化的感受？学生甲：冬天天气很冷，气温降低，早晨骑自行车都戴上了手套和围巾。

学生乙：气温降低不仅我们人类穿着厚厚的衣服，路边的大树也穿上了衣服。

学生丙：夏天天气很热，我们穿着短衣短袖，路边的大树也要打伞避暑……两组对比图片学生切身感受到气温的变化学习生活中的知识引起学生的共鸣。

气温的分布气温的时间分布特点阅读利用气温变化曲线图内容行为动词行为条件行为程度绘制运用气温统计资料找出最高气温、最低气温，说出气温随时间变化特点。

绘制气温变化曲线图衔接过渡在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

多媒体出示学习目标学生自学一引导自学内容课本62页到63页图文资料，并完成助学67页“学习过程”第一模块“气温和气温观测”。

学生自学明确学习目标1、知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

阅读教材，完成助学，并标圈点划出自己暂时不能解决的问题。

小组交流讨论锻炼学生的自学能力师生互学一探究一、气温和气温的观测引导：在日常生活中，我们所说的今天很冷或者很热，实际上指的是大气的冷和热。

气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生活和生产的关系。

3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。

【教学模式】精彩互动（师生共讲）【教学方法】读图分析法【教具准备】知识提纲【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一创设情境二导入新课我们在学习“多变的天气”一课时，大家曾“当”过天气预报节目的主持人，播报天气堪称专业。

看下图天气情况：请说出今天的天气预报，在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？承转：这节课，我们就来学习“气温和气温的差异”。

（板书课题）学生回答，气温教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时的气温。

用学生亲身体验，激发学习兴趣。

自主学习一气温和气温观测（1）量算平均气温（板书）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，看图：1．温度计读法及符号怎样表示？（这里要引导出什么是气温，及气温如何测定，并演示如何使用温度计）2．让学生见识百叶箱。

注意：温度计的感应部分距离地面1.5米处3.阅读课本P62页按要求做助学P67,1T,2T,3T题（2）说气温与生活的关系（板书）（看课本P62最后一句话）①课本上的实例分别说明了气温与生活、生产的哪一方面的关系？②你能结合自己的实际或所见所闻，举例说明气温与生产、生活的关系吗？1、学生自学、组内助学我们先自主学习“气温与生活”的内容，思考并完成活动一。

如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。

2、师生助学学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。

3、学生读图做题培养了学生的观察能力和分析问题的能力。

（3）教师补充材料：（看多媒体）气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。

《第二节气温的变化与差异》教案一.教学目标1. 知识目标（1）、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。

（2）、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。

（3）、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

2. 能力目标（1）、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。

（2）、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。

3. 德育目标（1）、认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律。

（2）、应以科学的态度对待。

二．教学重难点（重难点的确立）1. 重点学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律。

2. 难点(1)、使用气温资料，绘制气温曲线图，并找出气温的变化规律。

(2)、对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。

三．学习方法观察法、讨论法、综合分析法。

四．教学准备多媒体计算机课件。

五．教学过程1. 给出气温的准确概念和气温的测定气温是指大气的冷热程度，一般用℃表示，读作摄氏度。

气温的度数用温度计测得，温度计如何放置？应放置在百叶箱里，展示百叶箱，为什么放置在百叶箱里？阅读材料，气温的观测为了避免地面影响和太阳照射，温度计需要放置在百叶箱内，其感应部分距离地面1.5米，在这个高度空气温度比较稳定，人们观测起来比较方便。

还有那些需要注意的？为了防止观测时太阳光直接照射到百叶箱里，百叶箱门都朝北，安置百叶箱的地方空间要开阔，空气要畅通，下垫面必须是草坪，这样温度计测得的气温才更准确。

对气温观测一天要进行几次，是一次、两次还是几次？共4次，展示幻灯片，观察每次测量的时间。

2时、8时、14时、20时，根据各地的情况和需要，观测的时间和次数可以不完全一样，那么我们平常所说的今天的气温是多少度指的是一天当中的最高气温、最低气温还是日平均气温？（日平均气温=（70+150+120+40）/4=95℃）议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温？同位之间交流、讨论举手回答，每日平均气温之和除以这个月的天数就等于月平均气温，每月平均气温之和除以12就等于年平均气温。

七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时气温和气温观测、气温的变化【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（难点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（难点）4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（重点）5. 通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

【教学模式】兴趣+自主+合作【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。

2.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。

你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。

2.认真思考老师提出的问题。

学生播报天气预报，能够引起学生的注意。

既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。

可谓一举两得。

自主学习一、气温和气温观测1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。

1.阅读课本P62第一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。

(2).气温是用放问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。

实验演示与合作探究2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。

3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？4.教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。

5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容：（1).熟悉温度计刻度；(2).视线与水银柱顶端处在同一平面上；(3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。