下载文档原格式
新课标下如何评课2007-11-7每次听课活动结束后，总有老师不愿或不敢评课，认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事；也有教师评课抓不住关键，不解决实际问题；这些都是对评课的认识不足或缺乏评课的基本知识和技能。
其实，评课作为一门具有研究价值的科学和实用技术，是有一定的规律的，只要掌握了这些规律，评课也就简单自然了。
一、几点共识1、评课是为了促进交流、相互学习教学理念在交流、碰撞中得到升华；教研能力在学习、思考中得到加强；教育的技能技巧在评课中得到改进；业务水平在不知不觉中提高。
评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
参与评课的教师应善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。
2、评课本质上是一种价值判断评课实际上是一种价值判断,评课者将根据自身的教育理念、所掌握的教育理论对被听的课进行判断。
在新课程改革的大环境下，每个评课者又会根据新课标的要求、素质教育的要求进行评判。
这些判断、评价都将受评价者自身的素质、所处环境的制约。
因此，对同一堂课，同一种教学行为不同的评价者会得出不同甚至相反的结论。
3、课堂教学体系不是唯一的课堂教学本身是多因子参与的复杂过程.对复杂过程的评价技术和方法都不成熟.各学科各有特点,不可能形成统一的评价体系.评课的目的不同,评课的侧重点也不同.二、好课的标准虽然课堂教学评价的体系还不完善，评价的标准也不唯一，但不是说我们对一堂课就不能评价，一些基本的、规律性的事物大家都还是有一个公认的标准。
评价一堂课是好课细节性的要求可能很多，但从宏观方面考虑能做到下面两点我认为就是一堂好课。
1、能科学、合理、全面地体现素质教育要求的三维目标。
讲课比赛评分标准在讲课比赛中，评分标准是非常重要的，它可以帮助评委们更加客观地评判每位选手的表现。
一个好的评分标准不仅可以指导选手们更好地准备比赛，也可以让观众更清晰地了解评分的依据。
下面就让我们来看看讲课比赛的评分标准吧。
1. 内容。
首先，评分标准中最重要的一项就是内容。
内容要求丰富、有深度，能够吸引听众，让他们能够从中获取到有价值的知识。
内容要求准确、全面，涵盖所讲课题的各个方面，同时要求具有独特性，能够给人留下深刻的印象。
2. 表达。
除了内容，表达也是评分标准中非常重要的一项。
选手需要具备良好的表达能力，包括语言组织能力、表达清晰流畅、语言地道等方面。
此外，选手的表情、肢体语言等非语言表达也是需要被评价的对象。
3. 互动。
在现代教学理念中，互动是非常重要的一环。
因此，在讲课比赛中，评分标准中也会包括互动这一项。
选手需要与观众进行有效的互动，包括提问、回答问题等，以此来增加课堂的活跃度，提高听众的参与度。
4. 时间控制。
良好的时间控制也是评分标准中的一项重要内容。
选手需要在规定的时间内完成整个讲课过程，不能过长也不能过短。
时间控制的好坏不仅能够展现选手的时间管理能力，也能够影响到整个讲课过程的效果。
5. 教学方法。
最后，评分标准中还会包括教学方法这一项。
选手需要选择合适的教学方法来呈现自己的讲课内容，包括讲解、示范、引导等。
选手需要根据自己的讲课内容和观众的特点来选择合适的教学方法，以此来提高讲课效果。
综上所述，讲课比赛的评分标准是非常全面的，涵盖了内容、表达、互动、时间控制和教学方法等多个方面。
作为一名讲课比赛的选手，只有全面准确地掌握了这些评分标准，才能够在比赛中取得好成绩。
希望每一位参赛选手都能够充分了解这些评分标准，并在比赛中尽情发挥，展现自己的魅力和实力。
初级中学听、评课、公开课制度听课制度一、听课量:1.教师每学期听课次数不少于20节。
2.教学校长、教导主任每学期80节，校长50节，其他中层干部20节。
3.青年教师听指导教师的课每学期不少于指导教师授课量三分之一，指导教师回听青年教师的课每学期不少于10节。
4.备课组长每周必须听一遍本组教师的课(语、数、外两周听一遍)。
二、听课方式:听课时要选择适当方式。
根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。
如:?同备课，再听课;?先打招呼，再听课;?突然袭击式;?重点反复式;?指定内容式;?个人备课调讲式;?集体备课试讲式;?横向比较式;?分层指导式。
三、听课的具体要求:1.听课前要做一定的准备工作。
听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。
同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。
2.听课中要认真观察和记录，填写《听课记录本》。
要用新课程理念观察教者的教学过程，记下授课教师每个教学环节的内容和方法，写下自己的主观感受和评析，如课堂教学的优缺点、教学建议等。
课后应主动反馈给授课人。
3.听课后要思考和整理。
听课的教师要善于进行比较和研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学;授课教师要主动征求听课人意见，并结合课的具体情况交流研讨。
帮助自己总结经验，不断升华，促进教学水平的不断提高。
四、考评:教务处、教研室通过查课、检查《听课记录笔记本》等方式，统计教师听课情况，并将检查结果记入教师量化考核相应项目，作为年终考核的依据之一。
五、注意事项:1.严禁为完成听课任务而伪造记录或抄袭记录。
教学检查部门发现后，该项目考核成绩为零分。
2.学校任何一位教师不得以任何理由阻止其他教师进班听课。
3.教师到校外听课时，要事先与教研室协商，确定听课时间、地点，经学校同意后，方可听课。
1评课制度一、评课时间:及时评课。
在听完校内调课、校内校外示范课、研讨课、公开课等各种类型的课后，在教研组长、备课组长的组织下，当天评课，评议中要认真填写《评课记录》。
学生听课评课表及评分标准
概述
本文档为学生听课评课表及评分标准，旨在帮助学生评估和提
供反馈意见，以便教师改进课堂教学质量。
本评课表和评分标准可
作为学生对课堂听课内容、教师教学方法以及研究效果的综合评价。
评课表
评分标准说明
- 评分范围为1-5分，5分为最高分，1分为最低分。
- 教学内容评价项目主要针对教师所讲授的课程内容的质量。
- 教学方法评价项目主要针对教师采用的教学方法的灵活性和可引发学生兴趣程度。
- 研究效果评价项目主要针对学生在课堂研究中所达到的效果和吸收知识的程度。
- 根据以上评分标准进行打分，并给出相应的评价。
使用指南
学生可根据上述评课表和评分标准，在听完课后进行评价和打分。
评价时可以参考具体的教学内容、教学方法以及研究效果，以客观和全面的方式评价教师的教学质量。
评价结果可用于反馈给教师，促进教师持续改进和提高教学质量。
结论
学生听课评课表及评分标准为学生提供了一个评价教师课堂教
学质量的工具，有助于提升教学质量，改进教师的教学方法和吸引
学生的兴趣。
学生应积极使用该工具，发挥学生的主动性和参与度，提供宝贵的意见和建议，共同促进良好的教育环境。
语文课堂教学评估标准注：90分以上为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，59分以下为不合格。
说明：1、“立足双基，打好基础”，“小语姓语”，语文教学首先应注重学生基础知识的掌握，基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
2、“正确理解教材，准确把握教材重难点，创造性地处理和运用教材”。
要明确教科书是最基本、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，避免远离文本进行过度发挥。
3、关于课程资源的开发与利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文老师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
4、关于处理好感悟与质疑的关系。
读是语文学习最重要的手段，通过潜心默读、放声朗读等多种朗读形式，让学生与作者进行心灵对话，感悟文章主旨，感悟做人之道。
语文学习也要质疑。
读书应有疑，从疑而悟。
要给足质疑时间，教给质疑方法。
阅读课应该有个“自读－浅悟－质疑－精读－深悟”的过程。
5、关于处理好积累与应用的关系。
在阅读教学中，要注意引导学生抓住典型语言信息（如，内容精彩之处，语文运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
但有积累不一定会运用。
从积累转化为运用必须经历语文实践。
提倡每篇课文学完后，作适度拓展，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔等。
6、处理好预设与生成的关系。
教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。
上课前，教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先设定教学的重点和难点，预先设计教学方案。
但课堂又是一个动态生成的过程，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要根据课堂教学情况，对预设的教学方案作富有成效的调整。
7、处理好自主、合作、探究与接受性学习的关系。
自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式。
在倡导这三大学习方式的同时，我们也不要忘了省时高效的接受性学习，应根据学习内容，合理选用恰当的学习方式。
幼儿园听评课标准及评分表
XXX听课评分表科目项目具体要求和标准如下：
教师语言组织是否完整，是否能够说明具体内容的教育目标，以及课程的整体教育价值。
教师是否按照教学需要准备能实际为教学目标和内容服务的教具，并且能够吸引幼儿兴趣。
教师是否结合课程内容及幼儿的能力水平进行了前置经验的准备，幼儿是否操作材料准备充分并能实际由幼儿操作完成并达到目标。
教师教案的书写是否工整、规范、完整，板书书写是否规范，教学过程是否完整、有序（有导入、有过程、有小结、有延伸）。
教师引导幼儿参与自己的教学过程时是否有吸引幼儿的方法而不止语言指令，对于整节课各环节的时间安排是否合理，能够重点突出完成目标。
教师语言是否严谨、精确，是否过多使用口头语，提问方式是否多为开放式提问，以此引导幼儿去寻找答案。
教师语速、
语气是否与本年龄段的幼儿相符合，是否有充满激情而丰富的表情与幼儿互动，是否有恰当的肢体动作辅助教学。
主体活动完成后是否有相关的延伸教学环节，延伸活动内容是否符合课程内容，是否能使幼儿获得一定的知识经验。
课堂气氛是否活跃，教师是否充满激情的完成整节课，幼儿是否主动与教师互动参与性强，每位幼儿是否都能参与教学过程，绝大部分幼儿是否能够达到相关的研究目标。
评分指导意见总评如下：
授课教师的教学准备及教学过程的完成得分为40分，教师教态得分为20分，延伸活动得分为10分，教学效果得分为（）分。
第1篇一、指导思想以我国《义务教育音乐课程标准》为指导，以提高音乐教学质量为核心，以促进教师专业发展为目标，以学生音乐素养提升为宗旨，全面评价音乐课堂教学，为提高音乐教学质量提供科学依据。
二、评课原则1. 客观公正原则：评课过程中，应保持客观公正的态度，对课堂教学进行全面、细致的观察和分析。
2. 发展性原则：评课应关注教师和学生的成长，以促进学生和教师的专业发展。
3. 全面性原则：评课应从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行全面评价。
4. 可操作性原则：评课标准应具有可操作性，便于教师在日常教学中参照执行。
三、评课标准1. 教学目标（1）目标明确：教学目标要具体、明确，符合课程标准要求，有利于学生音乐素养的提升。
（2）目标适宜：教学目标要符合学生年龄特点和认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。
（3）目标达成：教学目标在课堂教学中得到有效实现，学生音乐素养得到提升。
2. 教学内容（1）内容丰富：教学内容要涵盖音乐学科基础知识、基本技能、音乐欣赏等方面，有利于拓宽学生的音乐视野。
（2）内容合理：教学内容要符合课程标准要求，具有科学性、系统性和连贯性。
（3）内容创新：教学内容要与时俱进，融入新的音乐元素，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法（1）方法多样：教学方法要多样化，如讲授法、讨论法、实践法、游戏法等，有利于提高教学效果。
（2）方法灵活：教学方法要灵活运用，根据教学内容和学生的实际情况进行调整。
（3）方法创新：教学方法要不断创新，探索适应学生发展的教学策略。
4. 教学过程（1）教学环节完整：教学过程要完整，包括导入、新课、巩固、总结等环节。
（2）教学节奏适宜：教学节奏要适宜，既不能过于急促，也不能过于缓慢。
（3）教学互动良好：教师与学生、学生与学生之间的互动要良好，激发学生的学习积极性。
5. 教学效果（1）知识掌握：学生对音乐知识、技能的掌握程度要高。
（2）情感体验：学生在音乐教学中能够感受到音乐的美，提高审美情趣。
幼儿园听课评课方案（精选9篇）为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。
方案要怎么制定呢？以下是小编整理的幼儿园听课评课方案（精选9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园听课评课方案1一、指导思想为了进一步加强教师队伍建设，提高教师专业水平和教学能力；调动广大教师开展教育教学研究和教学改革的积极性，加强教师之间的业务交流与切磋；为教师搭建一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，促进教师队伍专业化成长；深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，开展富有特色的园本教研活动。
现结合我园本学期工作安排，以“快乐阅读节”为主题，以课程游戏化建设为切入点，开展教学评比和观摩研讨活动。
二、领导小组为了加强对优质课评选活动的领导，幼儿园成立优质课评选领导小组。
组长：蒋xx总负责：王xx成员：刘xx等三、参赛方法以班级为单位，各班自行推荐一位教师参加优课评比，比赛成绩计入班级两位教师的教育教学实绩；四、时间安排及听课顺序（暂定，具体安排见安排表）：小班年级组——xx年4月26日；中班年级组——xx年4月27日；大班年级组——xx年4月28日；五、负责人：各组分管教学的组长负责组织、安排和协调工作。
六、奖项设置：（1）以得分的高低顺序各评出一、二等奖若干。
（2）推选2至3个优秀活动参与园本教研的系列活动——幼教联盟活动；七、活动要求：1、活动主题：本次优质课评选的内容要求参评教师围绕“快乐阅读节”特色活动，以集体教学活动的开展为主题，结合班级幼儿身心发展特点和兴趣点生成的原创活动，领域不限。
2、活动目标：（1）对幼儿园集体教学活动游戏化的设计与组织实施的现状做客观分析并进行思考：如何正确理解“课程游戏化”的`精神实质，将思想转化为行动，在幼儿园的“教”与“学”中如何融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。
教师教学工作评价方案小学教师教育教学工作综合评价方案为进一步深化学校管理体制改革，引导和激励教师更加敬业无私，不断增强工作学习的积极性和主动性，特制定教师教育教学综合考核评价方案。
一、考核对象在职在岗的全体教师。
二、考核内容及方法考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、特色工作等方面进行考核，总分800分（不包括加分）。
（一）道德规范（100分）1．政治表现（5分）认真学习党的路线、方针、政策，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。
2．师德素养（10分）遵守教师职业道德，为人师表，举止文明端庄；团结同志，顾全大局，服从领导，关心集体，维护学校荣誉；公正、公平、严谨客观地行使监督评议职责，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
3．遵纪守法（5分）遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，以良好的思想政治素质影响和引领学生，不以学习成绩简单评价学生，不以差生为耻或排斥差生。
4．出勤（80分）遵守学校作息时间，遵守学校工作纪律。
旷课1节扣10分，无请假或临时请假（特殊情况除外）事假半天、会议扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期间不扣分），迟到、早退（包括会议、活动、上课）1次扣1分。
（二）教学常规（300分）1．计划、总结（10分）教学和研究计划应符合学与教的情况和课程改革的新理念；综上，要对典型的课例、教学方法、教学能力、学法指导等教学行为进行深刻反思。
2．备课（100分）按校教学管理备课要求执行课前必须写好教案，教案目标明确，重点难点突出，教学过程完整，各课课时达到规定要求。
目标明确，重点难点突出，教学过程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分别计100分、90分、80分和60—30分*课时超2—5课时、刚好、缺5课时以内、缺5课时以外的分别计100分、90分、80分和60—30分按备课的常规要求进行计分，平时检查和期末检查相结合，以上两项以百分比相乘结果进行分档计分。
教师评课标准教师评课是教学工作中非常重要的一环，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
因此，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
首先，教师评课标准应当包括教学目标的明确性。
教师在备课时应当明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、能力和情感态度。
评课标准应当对教学目标的明确性进行评价，确保教师的教学目标与学校教育教学目标相一致。
其次，教师评课标准应当包括教学内容的科学性和合理性。
教师在备课时应当选择符合学生实际情况和学科特点的教学内容，评课标准应当对教学内容的科学性和合理性进行评价，确保教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律。
再次，教师评课标准应当包括教学方法的多样性和灵活性。
教师在教学过程中应当采用多种教学方法，根据学生的实际情况和学科特点灵活运用教学方法，评课标准应当对教学方法的多样性和灵活性进行评价，确保教学方法符合学科特点和学生的认知规律。
最后，教师评课标准应当包括教学效果的评估。
教师在教学过程中应当及时对教学效果进行评估，评估学生对知识的掌握情况和学习态度，评课标准应当对教学效果进行评价，确保教学效果符合教学目标和学科特点。
总之，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
教师评课标准应当包括教学目标的明确性、教学内容的科学性和合理性、教学方法的多样性和灵活性以及教学效果的评估，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
希望各个学校能够重视教师评课工作，建立科学、合理的教师评课标准，为教师的专业发展提供有力支持。
学生听课评课表及评分标准评课表评分标准根据上述评课表中的评分项目，以下是对应的评分标准：1. 准备充分：- 5分：准备工作充分，教材、教具等准备齐全，课堂内容安排合理。
- 3分：准备工作不够充分，有一定的准备不足或教学材料不完备。
- 1分：准备工作明显不足，对教学内容和教具缺乏准备。
2. 教授知识的能力：- 5分：对知识点有深入理解，讲解清晰明了，能够有效引导学生掌握知识。
- 3分：讲解较为清晰，但有时可能存在一些表述不够准确或混淆的情况。
- 1分：讲解不清晰，表述含糊或混乱，学生难以理解。
3. 互动与参与度：- 5分：积极与学生互动，鼓励学生主动参与课堂讨论，激发学生思考能力。
- 3分：与学生互动较少，大部分时间由教师主导课堂活动。
- 1分：几乎没有与学生互动，课堂缺乏活跃氛围，学生参与度低。
4. 方法与策略：- 5分：灵活运用多种教学方法和策略，能够根据学生不同情况进行调整和适应。
- 3分：教学方法和策略有一定的局限性，无法完全满足学生的需求。
- 1分：教学方法和策略单一，缺乏创新或变化，难以吸引学生的注意力。
5. 考察与评价：- 5分：能够采用多种方式进行考察和评价学生的研究情况，评价准确可靠。
- 3分：考察和评价方式单一或不够全面，无法全面了解学生的研究状况。
- 1分：缺乏有效的考察和评价方式，无法客观评价学生的研究情况。
6. 教学效果：- 5分：教学过程中学生研究积极主动，研究效果显著，能够达到预期效果。
- 3分：学生研究状况一般，教学效果一般，未能完全达到预期效果。
- 1分：学生研究状况差，教学效果较差，未能达到预期效果。
7. 总体评价：- 5分：教师整体表现优秀，具备良好的教学能力和教育素养。
- 3分：教师整体表现一般，有待提升的地方。
- 1分：教师整体表现较差，需要进一步提高。
以上评分标准旨在评估教师的教学表现，供学生参考并提供有效的反馈。
评分结果应当客观、公正，以促进教师和学生的共同成长。
课堂教学评价实施方案为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神和《汾阳市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，大力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。
根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。
一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。
如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。
我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。
1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。
老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。
引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。
2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。
教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。
学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。
4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。
教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。
积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。
