15《猫》

15、《猫》教学设计主备任莉莉指导教师高梅梅教学目标：知识与技能1.认识7个生字，学写13个生字，能正确读写词语。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实，具体的表达方法。

过程与方法理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。

情感态度与价值观培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点、难点重点：1、通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写。

2、体会作者对猫的喜爱之情。

难点：1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

2、在老师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

课时安排两课时教学过程一、情境导入1．谈话导入师：同学们好！今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦！它们是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）齐读课题师：你们喜欢猫吗？为什么呢？（生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！生：能抓老鼠）师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的？（生：想！）师：赶快把书打开，听听课文。

听完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象？2.介绍作者老舍。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，是著名的戏剧和小说家，被誉为“语言大师”。

他的代表作有《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。

他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，养猫和养花。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文师：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学们自己读读课文，边读边思考以下问题。

（出示自读要求）2．检查词语，指导书写。

3.理清文章结构。

师：课文都读通顺了，谁能说说课文写了什么时候的猫？师：依据这点课文分为几部分？每个大段分别写了猫的什么性格特点？师：谁来读读能概括课文内容的句子。

（生：第一句：猫的性格实在古怪，既是中心句也是总起句。

第二句是小猫满月的时候更可爱……）师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是？（生：古怪）师：（板书）和小猫的（生：淘气）（板书）师：这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的，第四自然段是围绕第二句话写的。

师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了老舍先生笔下的大猫性格古怪。

满月的小猫淘气可爱。

那么大猫是如何古怪？小猫又是怎样淘气可爱呢？作者又是怎么描写这些特点的呢？我们放到下节课去学习。

三、品读课文第一自然段，体会大猫的“古怪”（一）整体感知猫的“古怪”1、师：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？( 生：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。

)2、师：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。

3、学生自读第一自然段，边读边勾画。

（教师巡视指导）4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？（生:有“老实”、“贪玩”、“尽职”，教师边板书）5、师：你能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。

（学生想了想，有的试着用“虽然……但是……”来连，有的学生又用了“既……又……”这组关联词。

教师鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。

既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

）（二）仔细品味猫的“古怪”1、学习第二、三句话。

（1）师：猫的“老实”表现在哪些地方？用“﹏﹏”勾出来，认真读一读。

（生答，并出示相关语句）说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

（2）师：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？（生1：句子用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

生2：我还发现作者对猫很喜爱！生3：我还想到了猫睡觉时的样子。

）（3）师：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？（生1：我认为“的确”这个词该重读。

生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……）（4）师：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。

）2、用同样的方法学习第四、五句话。

（1）师：课文又是怎样写他“贪玩”的？用“﹏﹏”勾出来，认真读一读。

（生答，并出示相关语句）可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜．．．呼唤，．．谁怎么．．．．，任凭它也．不肯．．．．不回家．．回来。

说它贪玩吧，的确．．是呀，要不怎么会一天一夜呢？（2）师：换一种说法，理解任凭这个词语。

（“任凭”：无论，不管；无论谁怎么呼唤，它也不肯回来，一玩起来就要玩个痛快。

）（3）师：用“任凭……也……”句式说句子。

（4）师：思考：你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？（体会到了“猫的任性、贪玩”。

）（5）师：继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？（6）师：从三个语气词：“吧、呀、呢”中体会到了什么？（老舍对猫的喜爱之情）（7）师：谁能试着有感情地朗读这两句话。

（指导朗读，练读、齐读）3、继续用以上的方法学习第六、七句话。

（1）师：那么猫的“尽职”又表现在什么地方？用“﹏﹏”勾出来，认真读一读。

（生答，并出示相关语句）可是，它听到老鼠的一点．．．．，一．．．尽职。

它屏息凝视．．响动，又是多么连就是几个钟头．．！．．．．．．．，非．把老鼠等出来不可（2）师：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

”这句话想到了什么？（教师提示：“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你又联想到了什么？这一次，学生马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。

这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。

如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！）（3）师：谁能联系上下文解释“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。

），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）接着问：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？（猫工作时的态度认真、尽职）（4）师：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？从“非把老鼠等出来不可！”又感受到了什么？（猫等老鼠的决心与耐心，突出表现猫的尽职尽责）（5）师：那么谁能用“非……不可……”说句话。

（6）师：我们想象一下猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？（7）师：谁能有感情地朗读这两句话。

（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。

学生读得声情并茂，非常感人！）（三）小结（1）师：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

）（2）师：轻读课文思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。

）（3）师过渡：是呀，猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此猫的性格是古怪的。

（4）师：我们再带着感情读读第一自然段，体会体会猫的古怪。

（集体朗读）四、用同样的方法，小组合作学习第二、三自然段（一）学生分成小组合作学习。

（二）汇报学习所得1、汇报第二自然段的学习所得学生1：我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。

学生2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。

我还能做“蹭”这个动作。

（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。

）学生3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。

学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。

如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。

学生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！教师及时鼓励：同学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。

后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。

这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。

后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！学生8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

”这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古怪的！学生11：我还能用“无论……也……”说话。

2、汇报第三自然段的学习所得学生1：我读了第三自然段，知道了猫的性格古怪还表现在：既胆小又勇猛学生2：我从“它什么都怕，总想藏起来”感受到它胆子很小。