教师专业技术职务岗位等级聘任实施细则

关于专业技术职务等级岗位聘任工作的实施意见为进一步深化人事制度改革，转换事业单位用人机制，建立充满生机与活力的用人制度，加快事业单位岗位聘任工作的进展，充分调动教育体育系统教职工的工作积极性、主动性和创造性，促进我市教育体育事业的协调发展，根据《关于事业单位专业技术岗位实行竞聘上岗的指导意见》（章人社【2010】28号）、《关于做好事业单位岗位设置及竞争聘任工作的通知》（章人社【2010】29号）文件精神，结合我市教育体育实际，制定本实施意见。

一、参加岗位竞聘人员范围参加岗位竞争聘任的范围是截止到2011年9月1日在编在岗具备相应资格的专业技术人员、工勤技能人员（所有参加竞争聘任人员必须是2011年9月1日前取得的专业技术职称或工勤技术等级，并下文公布人员）。

二、聘任数额及聘期聘任数额是依据济南市人力资源和社会保障局批复的《济南市事业单位岗位设置审核表》核准的岗位数额，各单位必须在核定的数额内进行竞聘，不得超职数聘任，小超高岗位聘任工作全市统一组织；原则上，主、副系列之间，高、中、初不同等级岗位之间不能互相调剂使用，对于等级结构不合理，评聘矛盾突出的单位，经人社部门同意，在原岗位数额不变的前提下，可向下一级调剂使用（主系列可借用副系列岗位，下一级最低层级岗位可借用上一级岗位）。

调剂后，有关岗位数额相应递减，不能重复使用。

本次聘任期限为三年，即2011年9月1日至2014年8月31日。

三、竞聘原则坚持公开、公正、竞争、择优的原则，坚持德才兼备、注重实绩的原则。

四、基本方法在符合相应条件的人员中按照量化赋分的高低聘任到副高级五、六、七级岗位，中级八、九、十级岗位，助级十一、十二级岗位。

（一）基本条件：1、遵纪守法、无违法违纪（包括严重的教学事故）行为；2、职业道德考核合格以上；3、符合相应专业技术职务聘任条件；4、具有相应专业技术岗位所需的职业资格；5、2010年度考核合格（称职）及以上等次；6、继续教育学分符合相关规定；7、具备相应专业技术岗位所需的专业技术能力、水平、业绩和任职年限，并得到同行、学生的认可；8、适应岗位要求的身体条件；9、具备学校（事业单位）工作实际的其他条件；10、在保证形成竞争的前提下，竞聘副高级五、六级岗位原则上分别聘任副高级6年和3年以上；竞聘中级八、九级岗位原则上聘任中级6年和3年以上；竞聘助级十一级岗位原则上聘任助级3年以上。

XXXX中学教师专业技术职务聘后管理实施细则为进一步加强教师专业技术职务聘任管理工作，充分调动教师队伍的工作积极性和创造性，确保学校的教育教学质量和办学效益，根据《XX省教育厅关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意见》（X教人（20XX）22号）文件精神和《XX市教育局关于市直学校专业技术职务聘后管理的实施意见（试行）》（X教人（20XX）14号）、《XX市教育局关于组织开展教师专业技术职务聘后管理考核工作的通知》（X教人（20XX）57号）文件要求，并结合XXXX中学实际，特制定本细则。

一、范围及对象1受聘为高、中、初级教师职务的在职在岗教师。

2.在聘期内达到法定退休年龄的教师，可不参加聘期期末考核。

二、履职要求认真履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的教师法定职责，遵守《中小学教师职业道德规范》,按所聘教师职务要求履行相应专业职责。

三、聘期考核办法(一)聘期考核的工作流程1聘期初动员部署在新的聘期开始之前，学校通过网站、微信、教工大会、教研组会议等平台，传达省市教育管理部门关于聘期管理的文件精神，让广大教师对聘期考核的要求做到心中有指标、努力有目标。

3.聘期中对照检查在聘期内，每年的年度考核成绩公布后，要求每位老师根据聘期考核办法对自己的期末成绩进行估算。

学校办公室根据年度考核成绩，督促成绩落后的教师加强教学教研工作、及时补缺补漏。

4.期末考核工作流程(1)学校评分和教师自评在聘期第三年年度考核成绩确定后。

学校聘期考核工作小组立即组织各职能部门计算教师的聘期成绩，并通过学校管理系统将评分结果通知每位教师个人。

同时要求教师根据自己聘期内的工作情况进行自评。

(2)分数的对照与沟通学校安排一个星期时间供教师与评分部门进行分数的对照与沟通。

教师将自评成绩与学校评分对照后，如果对学校评分有异议，可积极与评分部门沟通。

学校评分确实有错误的，相关部门须根据考核标准对分数及时做出调整。

中小学教师聘任实施细则标题：中小学教师聘任实施细则引言概述：中小学教师是教育事业中的重要组成部分，他们的聘任标准和程序直接关系到教育质量和教师队伍的建设。

因此，制定和实施中小学教师聘任实施细则至关重要。

一、资格要求1.1 教育背景：中小学教师应具备相关专业的本科及以上学历，且取得教师资格证书。

1.2 教学经验：具有一定的教学经验和教育教学能力，能够胜任教学工作。

1.3 专业素养：具备较高的专业素养和教育理念，能够符合学校的办学宗旨和教学要求。

二、选拔程序2.1 报名资格审查：教师应提交相关材料进行资格审查，包括学历证书、教师资格证书等。

2.2 笔试面试：通过笔试和面试等方式对教师的专业知识和教学能力进行考核。

2.3 综合评定：根据笔试面试成绩、教学经验等因素进行综合评定，确定最终聘任名单。

三、职责和权利3.1 教学职责：中小学教师应承担教学任务，完成教学计划，并对学生进行教育和指导。

3.2 专业发展：教师有权参加相关培训和学习，提升自身的教学水平和专业素养。

3.3 评价考核：学校应定期对教师进行评价考核，及时发现问题并进行改进。

四、奖惩机制4.1 奖励制度：对表现优秀的教师进行奖励，包括荣誉称号、奖金等。

4.2 惩罚措施：对违反聘任细则的教师进行惩罚，包括警告、降职等。

4.3 激励机制：建立激励机制，激励教师积极工作，提高工作积极性和教学质量。

五、监督与评估5.1 学校监督：学校应加强对教师的日常管理和监督，确保教学秩序和质量。

5.2 教育部门评估：教育部门应对学校的教师聘任实施细则进行评估，提出改进建议。

5.3 公众监督：公众和家长对教师的表现有监督权利，可通过投诉和建议等方式提出意见。

总结：中小学教师聘任实施细则的制定和实施，对于提高教师队伍的素质和教育质量具有重要意义。

各级教育部门和学校应加强对教师的选拔、培训和管理，建立健全的聘任机制，为教师的成长和发展提供有力支持。

中学教职工专业技术职务聘任实施细则旨在规范中学教职工专业技术职务的聘任工作，确保聘任程序公开、公平、公正，提高教职工专业技术职务的聘任质量和水平。

具体实施细则如下：一、聘任条件1. 申请人应具备相应的学历和专业背景。

例如，担任高级教师职务所需本科学历，担任特级教师职务所需硕士研究生学历。

2. 申请人应具备一定的教学能力和教育教学经验。

例如，担任高级教师职务需要具备5年以上的教师工作经验。

3. 申请人应具备丰富的教学经验和教研能力。

例如，申请人需具备在教学活动中取得的显著成绩和在教学研究中做出的重要贡献。

二、聘任程序1. 学校应公开发布专业技术职务聘任的招聘信息，明确聘任条件和要求。

2. 申请人应向学校提交聘任申请材料，包括个人简历、学历证明、教学和教育教学经验证明、教学研究成果等。

3. 学校应组织专家进行评审，评价申请人的学术水平、教学能力和教育教学贡献。

4. 学校应公布评审结果并向申请人发放聘任书。

三、聘任期限和待遇1. 专业技术职务的聘任期限一般为3年，根据实际工作情况可以续聘。

2. 聘任人员享受相应的薪酬和待遇，例如，聘任为高级教师的人员将享受相应的岗位津贴。

四、聘任考核1. 聘任期满后，学校应对聘任人员进行综合考核。

综合考核的内容包括教学工作、教育教学研究成果等。

2. 根据考核结果，学校可以决定是否继续聘任或调整聘任等级。

五、申诉和复议对聘任结果不满意的申请人可以向学校提出申诉，并有权要求学校重新评审。

如对学校复议结果仍不满意，申请人可以向上级教育主管部门申请复议。

以上是中学教职工专业技术职务聘任实施细则的主要内容，具体实施细节可根据实际情况进行调整和补充。

中学教职工专业技术职务聘任实施细则（二）第一章总则第一条为了规范中学教职工专业技术职务的聘任工作，激发教师创新能力，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教育法》等相关法律法规的规定，制定本实施细则。

第二条中学教职工专业技术职务是中学教职工行使相应管理权力和技术职责的工作岗位。

小学教师专业技术职务分级聘任实施办法一、背景与目的为了提高我国小学教师的专业技术水平，加强教师队伍建设，促进教育事业的发展，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，结合我国实际情况，特制定本实施办法。

二、实施原则1. 公平公正：分级聘任应遵循公平、公正的原则，确保每一位教师都有机会通过自己的努力获得相应的专业技术职务。

2. 激励机制：建立激励机制，鼓励教师不断提高自身素质和专业水平，以提升教育教学质量。

3. 动态管理：专业技术职务分级聘任应实行动态管理，根据教师的专业技术水平和教育教学实绩进行定期评审和调整。

4. 规范操作：分级聘任的实施应严格按照本实施办法进行，确保操作规范有序。

三、专业技术职务分级小学教师专业技术职务分为初级、中级、高级三个等级，具体如下：1. 初级职务：包括小学教师、小学一级教师。

2. 中级职务：包括小学高级教师、小学一级教师。

3. 高级职务：包括小学特级教师、小学高级教师。

四、聘任条件1. 初级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业大专及以上学历，在教育教学岗位上工作满1年。

2. 中级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业本科及以上学历，在教育教学岗位上工作满3年，且近3年教育教学成绩显著。

3. 高级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业本科及以上学历，在教育教学岗位上工作满5年，且近5年教育教学成绩特别显著。

五、聘任程序1. 个人申请：符合聘任条件的教师，可向学校提交书面申请。

2. 学校初审：学校对申请教师的资格和条件进行初审，并将初审结果公示。

3. 教育教学能力考核：学校组织教育教学能力考核，考核内容主要包括教育教学实绩、业务水平、教育教学理论水平等。

4. 公示：将考核结果公示，公示期为15天。

5. 审批：公示无异议的，由学校报上级教育行政部门审批。

6. 聘任：审批通过的，由学校颁发专业技术职务证书，并签订聘任合同。

六、动态管理1. 定期评审：专业技术职务实行定期评审制度，初级职务每2年评审一次，中级职务每3年评审一次，高级职务每5年评审一次。

教师岗位设置与聘用实施细则为打造数量适度、结构合理、素质优良、富有活力、适应我校可持续发展需要的高素质的师资队伍，根据《XX学院岗位设置实施方案》，制定本实施细则。

一、岗位设置（一）设置原则1．教学科研与学科建设相结合。

2．个人发展与团队建设相结合。

3．工作业绩与资历贡献相结合。

4．重点支持和统筹兼顾相结合。

（二）岗位总量与等级比例根据XX市人力资源和社会保障局审核批准的教师岗位总量，结合我校实际，综合确定我校教学岗位总数。

1．在教授（研究员）岗位中，三级、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为4：6。

2．在副教授（高级实验师）岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为2：4：4。

3．讲师（实验师）岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构比例为3：4：3。

4．助教（助理实验师）岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构比例为5：5。

各院部根据学校核定的教师岗位数和结构比例，结合学科发展规划，明确八级及以下岗位的岗位职责、聘用条件、聘用程序、考核内容等，报学校审批后执行。

二、岗位基本条件1．受聘教师岗位的人员，应具有良好的合作精神，符合国家关于相应教师职务的基本任职条件，具备与履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力。

2．应具有高等学校教师资格。

三、聘用条件（一）三级岗位1．基本条件（1）具有教师正高级专业技术职务。

（2）年度考核合格以上。

2．聘任条件（1）任正高职务6年及以上，年度教学、科研工作量饱满；（直聘条件）任正高职务3年及以上，且任现职以来具备表1所列选项条件中的一项。

（评选条件）表1注：1．学术及荣誉称号类不要求在任现职内取得。

2．评审条件相同者，任职年限长者优先。

（二）四级岗位1．任正高职务，工作量饱满。

2. 年度考核合格以上。

3．新晋升教授职务的人员第一个聘期一般聘用在四级岗位。

（三）五级岗位1．基本条件（1）具有教师副高级专业技术职务，在教学科研工作中取得显著成绩。

（2）年度考核合格以上。

专业技术职务评聘工作实施细则为了进一步优化我院专业技术人员队伍结构，根据国家人事部、重庆市教委有关专业技术职务评聘工作的文件规定，结合我院聘任工作实际，特制定本实施细则。

一、专业技术职务任职资格的评审（一）、申报评审程序1、申报与推荐（1）在聘、在岗的学院教师符合条件者皆可申报。

（2）在规定时间内，申请人向所在部门提出申请并填写《信息工程专修学院专业技术职务申请表》并附任现职以来的科研成果目录；（3）部门党总支（支部）对申请人进行思想政治表现审查，对合格者予以推荐；（4）系（部）学科组应初步审查申报人的教学、科研等业务表现，将符合条件者的材料报送学院职改办; （5）职改办初审合格后发给《高等学校教师职务任职资格申报表》或《专业技术职务任职资格评审表》（以下简称《申报表》），并通知申报高级职务的人员提供代表其科研水平的科研成果材料一式两份，由职改办分送两位专家鉴定（鉴定专家的专业技术职务不得低于申请人申报的职务，其中至少有一位应是校外专家），然后将专家鉴定持肯定性评价意见者推荐给院学科组评议；（6）职改办会同教务处对申报人的教学工作进行考察，并作出结论供学院评委会参考；会同院学术委员会对申报人的科研成果进行审核并量化评分，作为评审的重要依据。

2、学科组评议学科评议组对申报人专业技术水平、业务能力、实际工作业绩进行全面审查，指导符合条件者正确填写《申报表》，按照申报职务的任职条件进行认真评议、公正表决。

评议会由学科组组长召集。

3、学院评审、推荐学院评审委员会对申报人就学历、资历、水平、能力、论文、成果和贡献进行全面审查、充分讨论、综合权衡、认真评议、公正表决；评审会由主任或授权的副主任召集。

对申报初级专业技术职务的人员，由学院职改办进行审查，不再进行评议和表决。

学院职改领导小组对所有申报人情况进行审批，对合格者或予以审定通过，或予以推荐上报评审。

4、表决与复议评委会每年召开一次评审会，每次评审须有全体委员的三分之二以上人员到会，方可进行评审工作。

教师专业技术职务岗位评聘实施办法第一章总则第一条为深化中小学教师职称制度改革,进一步扩大学校用人自主权,充分调动我校教师的积极性,根据国家、省、市深化中小学教师职称制度改革精神,制定本办法。

第二条本实施办法适用于甘李学校,以下简称“我校”,在职在编教师。

第三条学校教师专业技术职务,岗位,评聘,以下简称评聘,实行“评聘合一”,即按照本校高级、一级、二级、三级评聘条件,根据岗位和教师实际情况,开展评聘工作,择优产生拟聘人选,并聘用相应的专业技术职务,岗位,。

正高级教师专业技术职务,岗位,评聘工作按省有关规定开展。

教师专业技术职务与事业单位专业技术岗位等级对应为,正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

第四条学校根据本校特点和教育教学实际制定甘李学校评聘实施办法,以下简称实施办法,,须经学校教师大会,教师出席人数不少于全体教师的90%,下同,讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意,方可报本级教育部门备案后组织实施。

备案后,学校校长办公会议可提出调整实施办法,调整内容经学校教师大会讨论,并获半数以上出席会议教师表决同意后,报本级教育部门备案。

学校根据教育部门的备案意见组织实施。

第五条学校依据实施办法制定相应的评聘方案,组织开展评聘。

第六条教师专业技术职务,岗位,空缺时,学校将空缺职务,岗位,统筹用于本校教师评聘和人才引进。

学校人才引进按照事业单位有关管理规定办理。

第二章评聘条件第七条学校在不低于《广东省试点市中小学教师水平评价标准》所规定的条件、标准的基础上,按照“注重师德素养、教育教学方法、工作业绩和一线实践经历”的原则,结合学校实际,进一步细化专业技术职务(岗位) 具体评聘标准和量化考核指标,制定学校高级、一级、二级、三级教师专业技术职务,岗位,评聘条件以及五至十三级专业技术岗位聘用学历资历标准。

XXX专业技术岗位设置及聘用实施细则第一章教师岗位设置第一条根据《贵州大学人员聘用管理试行办法》制订本细则。

本细则所称教师岗位是指具有高等学校教师资格，承担教育教学和科学研究工作职责，并具有相应能力水平要求的专业技术职务岗位。

第二条教师岗位设置的原则(一) 按需设岗，岗位与职责对应。

要根据学校教学、科研工作的需要，以实际承担的教学、科研等工作任务为依据，做到有利于学科发展和学术梯队的建设，有利于教学科研水平的提高，有利于人才强校战略总体目标的实现，按照教育部对高等学校教师岗位设置和评估指标要求，结合学校实际需要设置教师岗位。

(二) 宏观调控、分类指导、分级管理。

在学校总的岗位数内，根据各教学单位的规模、任务，对岗位实行总量、结构比例和等级控制，既保证重点学科及学位点建设对教师职务岗位数量与结构的要求，又兼顾公共基础学科、新兴学科、交叉学科的需要。

第三条各教学科研单位，按照学校核准的岗位总量、结构比例和等级，结合本单位工作需要，自主设置具体工作岗位。

第四条岗位类别设置学校在教学科研机构中设置教师岗位，对教师岗位实行分类管理，根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，在教师高级岗位中设置教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。

(一) 教学为主型教师岗位的主要职责是教学，聘用、考核的主要指标以教学为主、科研为辅。

(二) 教学科研型教师岗位是学校教师队伍的主体，聘用、考核的指标教学与科研并重。

(三) 科研为主型教师岗位的主要职责是科学研究，聘用和考核的主要指标以科研为主、教学为辅。

第五条岗位等级设置(一) 教师岗位等级设十二级，具体设置为：高级岗位分7个等级，其中正高级岗位分为一至四级，副高级岗位分为五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分2个等级，即十一至十二级。

(二) 教师岗位名称及对应岗位等级1、正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；2、副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；3、中级教师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；4、初级教师岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应十一、十二级专业技术岗位；(三)教师特设岗位：教师特设岗位主要是为聘用急需的高层次人才而设立的，是非常设岗位。

中学教职工聘用实施细则
是指对中学教职工聘用的具体操作规定，主要包括以下内容：
1. 聘用条件：规定中学教职工的基本条件，包括学历、专业背景、教育经历、职业素质等要求。

2. 聘用程序：明确中学教职工的聘用程序，包括招聘公告、报名、资格初审、面试、考核等环节的安排。

3. 职务职级：规定中学教职工的职务职级体系，包括教师、副主任、主任等不同职位的设置和晋升条件。

4. 薪酬待遇：确定中学教职工的薪酬待遇标准，包括基本工资、绩效奖金、福利待遇等的设定和发放办法。

5. 职业发展：规划中学教职工的职业发展路径，包括进修培训、岗位晋升、学术研究等方面的支持和激励措施。

6. 聘用期限：规定中学教职工的聘用期限，包括试用期的设定和转正条件。

7. 评估考核：建立中学教职工的评估考核制度，包括定期考核、绩效评价等方式，对教职工的绩效进行评价和奖惩。

8. 解除合同：明确中学教职工解除合同的程序和条件，包括自愿辞职、违纪解聘等不同情况下的处理办法。

中学教职工聘用实施细则的制定有助于规范教职工聘用工作，促进中学教师队伍的建设和发展。

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师范学院教师岗位设置与聘用实施规范为做好我校教师岗位的设置、聘用和管理工作，完善以岗位设置管理为中心的人才遴选、使用、评价、激励与保障机制，根据《XX省高等学校岗位设置管理实施意见》及《XX 大学岗位设置与聘用暂行办法》，制定本实施规范。

―、岗位设置（一）设置范围学校专任教师和专职辅导员。

（二）岗位名称和岗位等级1.教师岗位等级设十二级，具体设置为：高级岗位分7个等级，其中正高级教师岗位分为一至四级，副高级教师岗位分为五至七级；中级教师岗位分3个等级，即八至十级；初级教师岗位分2个等级，即十一至十二级。

2.教师岗位名称及等级（1）正高级教师岗位名称为：教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应专业技术一至四级岗位。

（2）副高级教师岗位名称为：副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应专业技术五至七级岗位。

（3）中级教师岗位名称为：讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应专业技术八至十级岗位。

（4）初级教师岗位名称为：助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应专业技术十一级、十二级岗位。

（三）岗位结构比例专业技术一级岗位按照统规定执行；专业技术二、三、四级岗位之间的比例为1：3：6;专业技术五、六、七级岗位之间的比例为2：4：4;专业技术八、九、十级岗位之间的比例为3:4：3;专业技术十一、十二级岗位之间的比例为5：5。

在不突破专业技术岗位结构比例的前提下，高级岗位的数量适当向专任教师岗位倾斜。

专职辅导员岗位不设专业技术二级岗位，专业技术三、四级岗位结构比例按1：9设置，专业技术五、六、七级岗位结构比例按1：3：6设置，专业技术八、九、十级岗位之间的结构比例为3：4：3，专业技术十一级和十二级岗位之间的结构比例为5：5。

二、岗位职责(一)专任教师1.教授一级岗位基本职责提升学校在国内外的学术声誉，参与制定学校中长期战略发展规划，带领本学科在其前沿领域保持国内外领先水平，培养拔尖创新人才和学术领军人才。

教师岗位设置与聘用实施细则为做好学院教师岗位设置与聘用管理工作，全面提升学院师资队伍建设整体水平，加快学院高水平师资队伍建设步伐，深化学院人事制度改革和收入分配制度改革，根据《江苏省高等学校岗位设置管理实施意见》（苏人通[2009]113号）、《常州轻工职业技术学院岗位设置与聘用实施办法》，特制定本实施细则。

一、教师岗位设置原则(一)满足教学需要。

教师岗位的设置立足于教学科研任务、专业建设、服务行业和区域经济发展，满足教育教学、科学研究、专业建设和社会服务的运行发展需要。

(2)促进专业发展。

确保国家、省部级重点专业、重点课程和重点实验室(实训中心、工程中心)建设，坚持特色，强化优势，促进学院协调可持续发展。

(3)推进人才队伍建设。

通过岗位设置和聘任，稳定骨干队伍，吸引优秀人才，优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质和水平。

(4)分级稳步推进。

各院系教师岗位数量原则上按照学院编制和岗位设置管理的有关规定核定，稳步推进，逐步到位。

(五)坚持公开、公平、公正，按需设岗，按岗聘用，合同管理。

二、教师岗位设置（一）设置范围1.教师岗位包括具有教育教学科研职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。

2.在管理岗位设置具有教师条件要求的“双肩挑”岗位。

“双肩挑”岗位原则上设在七级职员以上岗位。

3.系主任和副系主任从事本系的教学管理工作。

根据上级文件规定，科室主任、副主任只允许聘任教师，其岗位聘任以其教学科研成果和科室教学管理成果的考核为依据。

（二）岗位等级和比例教师岗位分为十三个等级，即一至十三级。

1.教授岗位中，一级岗位按国家有关规定执行，二、三级岗位由江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅统一评审，二、三、四级岗位之间的结构比例总体控制目标为1∶3∶6。

2.副教授岗位中，五级、六级、七级岗位之间的结构比例总体控制目标为２∶４∶４。

3.讲师岗位中，八级、九级、十级岗位之间的结构控制比例为３∶４∶３。

4.助教岗位中，十一级、十二级岗位之间的结构控制比例为５∶５。

中小学教师聘任实施细则
为了规范中小学教师聘任工作，保障教育教学质量，特制定中小学教师聘任实施细则，具体内容如下：
一、教师聘任的基本原则
1. 依法公开、公平、公正的原则，选拔优秀教师；
2. 严格按照教育部门和学校规定的条件和程序进行选拔；
3. 严格按照教育部门和学校规定的教师职称评定标准进行评定。

二、教师聘任的条件
1. 符合国家有关规定，具备相应的教师资格证书；
2. 具有良好的道德品质和职业操守；
3. 具有较强的教学能力和团队合作精神；
4. 具有较强的学科知识和教学经验。

三、教师聘任的程序
1. 学校根据教师需求，制定教师聘任计划；
2. 教师应进行资格审核和面试，确定是否符合聘任条件；
3. 学校根据面试结果和教师综合素质确定聘任结果；
4. 学校向被聘任教师发放聘任通知书，并签订聘用合同。

四、教师聘任的监督与评估
1. 学校应建立健全教师聘任工作的监督机制，确保聘任工作的公平公正；
2. 对聘任教师进行定期评估，评估结果作为教师绩效考核的重要依据。

五、教师聘任的激励与奖惩
1. 学校应建立激励机制，对表现优秀的教师赋予奖励；
2. 对聘任教师在教学、科研等方面浮现违规行为的，应按规定赋予相应的处罚。

以上就是中小学教师聘任实施细则的相关内容，希翼能够对教师聘任工作有所匡助。

南平职业中专学校专业技术岗位设置与聘用管理实施细则（试行）为做好我校专业技术岗位设置与聘用管理工作，优化专业技术人员队伍结构，提高队伍素质，促进学校教育教学和教研科研工作，提高教育教学质量和社会服务能力，根据《关于同意南平农校岗位设置方案的函》(南人专函〔2009〕109号）和《南平农校岗位设置和聘用管理实施办法》，特制定本实施细则。

一、专业技术岗位类别设置专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位.专业技术岗位的设置要符合中等职业学校人才成长的规律和特点，适应发展中等职业学校事业与提高专业水平的需要.根据中等职业学校的特点，其专业技术岗位分为教师岗位和其它专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位.(一）教师岗位指具有教育教学、实习实训等工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位。

（二)其它专业技术岗位主要包括学科实验、财务会计卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位.（三）附设专业技术岗位是本着实事求是、从实际出发的原则,专门为“双肩挑"人员增设的岗位，附设岗位数为2个。

二、岗位等级及结构比例（一）岗位等级我校专业技术岗位分为九个等级，即五级至十三级.其中，高级岗位分为三个等级,即五至七级；中级岗位分为三个等级，即八至十级；初级岗位分为两个等级，即十一至十二级；十三级为员级。

学校将根据学科结构和发展需要对结构比例进行适当微调。

（二）结构比例按照闽委办〔2008〕7号文件要求以及我校事业发展的需要，我校专业技术高级职务岗位比例总体控制目标为35％。

首次岗位职级评定各级控制比例原则为：五级、六级、七级比例为2：4：4，八级、九级、十级比例为3:4：3，十一级、十二级比例为5:5.三、组织机构学校成立专业技术岗位评定小组，负责对学校专业技术各等级岗位和十级及以上附设专业技术岗位的拟聘人选进行评审,确定拟聘人选，结果报学校岗位设置和聘用管理工作领导小组审批。

教师专业技术职务岗位等级聘任实施细则一、总则为了推动教师的专业化发展，提高教师队伍的整体素质，根据教师职业发展规划和职称制度的要求，制定本实施细则。

二、聘任条件1.岗位等级与专业技术职务相对应，符合聘任条件。

2.持有相应的学历学位证书，并具有专业技术职务所规定的教育背景和工作经历。

3.具有专业技术职务所规定的专业知识和技能。

4.在教学和科研方面具有较突出的成绩，并取得相应的荣誉称号。

5.具有较高的职业道德素养，严守教育行业的规章制度，无违法违纪行为。

6.具备良好的师德师风，且具备一定的教学经验和指导能力。

三、聘任程序1.资格审查：申请人提交相应的申请材料，学校对申请人的资格进行审查。

2.评审组成：学校组织专家组成评审委员会，负责对申请人的申请材料进行评审。

3.评审标准：评审委员会根据申请人的资格条件和成绩情况，以及岗位等级要求，制定评审标准。

4.评审程序：评审委员会按照规定的程序，对申请人的资格和成绩进行评审。

5.聘任结果公示：评审委员会根据评审结果，将聘任结果公示，并向申请人发放聘任通知书。

6.聘任仪式：学校组织聘任仪式，向聘任人员颁发聘任证书，宣布聘任结果。

四、聘任管理1.聘任期限：聘任期限一般为五年，到期后可进行续聘评定，评定不合格者终止聘任。

2.聘任待遇：聘任人员享受相应的待遇，包括薪资待遇、岗位津贴、福利待遇等。

3.绩效考核：聘任人员每年接受一次绩效考核，评定结果作为续聘评定的重要依据。

4.继续教育：聘任人员应积极参加学校组织的培训和进修，提高自身的专业知识和能力。

5.聘任争议处理：对于聘任过程中出现的争议，学校应及时处理，保障申请人的合法权益。

五、聘任奖励1.聘任荣誉：聘任人员获得聘任后，享受相应的荣誉称号和待遇。

2.聘任资助：学校为聘任人员提供相应的资助，用于教学与科研活动的开展。

3.聘任发展：聘任人员在教育教学和科研方面取得一定成绩后，可申请晋升相应的岗位等级。

六、聘任监督1.学校对聘任人员进行日常管理，并定期对聘任人员的工作进行检查和评估。

教师岗位聘用及岗位晋级实施方案XXX教师岗位聘用及岗位设岗评审方案为建立起一套客观、公正、科学的教师岗位聘用及岗位等级晋升机制，使我校教师岗位聘用及岗位晋级工作顺利进行，充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，推动我校教育教学工作健康协调地发展，根据上级有关文件，关于印发《中小学岗位设置与聘用管理实施意见(试行)》的精神，结全我校实际，制定本方案。

一、专业技术岗位任职条件：1、受聘教师岗位的人员应具有相应的教师资格，符合国家相应教师职务的基本任职条件。

同时应具备良好的师德修养，教育思想端正，关心爱护学生，善于研究，敬业爱岗，团结协作，严于律己，必须是一线任课教师。

2、各等级教师岗位的基本年限要求（1）高级教师五级岗位须受聘六级岗位三年以上，六级岗位须受聘七级岗位三年以上；（2）中级教师八级岗位须受聘九级岗位两年以上，九级岗位须受聘十级岗位两年以上；（3）初级教师十一级岗位须受聘十二级岗位两年以上。

二、岗位的聘用与管理1、依照上级对我校核定的岗亭总量和结构比例内，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用的原则开展竞聘。

2、根据文件要求，对现不承担教育教学工作的、被非任务教育单位借用的、退养、成教、后勤教辅人员不得晋升到教师专业手艺高一等级岗亭。

3、有下列情形之一者，两年内不得聘用到教师专业技术岗位：(1)师德、专业技术、考核中不合格的；(2)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成严重损失的；(3)拒不接受培训、交流、支教、班主任、教学安排及其他工作任务的；(4)弄虚作假、伪造获奖证书或剽窃、抄袭论文的；(5)因玩忽职守造成单位安全责任事故的；(6)其它违反教育部门有关规定的。

三、岗位竞聘和岗位等级竞升条件及程序职龄现任班主任工作量+教学实绩市、县级及以上课堂大赛证当上级审定我校的标准岗亭数、等级晋升数＜岗亭聘用需求数、等级晋升需求数时，采用此竞聘、竞升程序。

具体操作为：教师在符合以上专业技术岗位任职条件和岗位的聘用与管理要求下，先看职龄，职龄长的优先；在职龄相同的情况下现任班主任优先(要求班主任被聘用后三年内，学校只要有要求其继续任班主任，须认真服从)；在班主任相同或都不是班主任情况下，看近两学年内（2014.9—2015.8年度、2015.9—2016.8年度）的工作量和工作实绩总分，分数高者优先；在工作量和工作实绩总分相同的情况下，看近两年内参加由教育主管部门主办的区级及以上课堂大赛证书。

小学教师专业技术聘任考核细则范文第一章总则为加强小学教师的专业能力和综合素质，提高小学教育教学质量，根据《小学教师聘任办法》以及教育行政部门的要求，制定本细则。

第二章考核内容2.1教学能力2.1.1课堂教学能力：教师能够根据教学目标，合理安排教学内容，丰富教学方式，使学生能够积极参与，激发学生的学习兴趣，掌握教学内容，并能够灵活运用各种教学方法和手段，提高学生的学习效果。

2.1.2学科知识与能力：教师具备扎实的学科知识，了解学科前沿动态和最新研究成果，并能够将学科知识转化为教学实践，提高学生的学科素养和综合能力。

2.1.3教学评价与反思：教师能够合理设计评价方式，全面了解学生的学习情况，及时给予学生反馈，引导学生自主学习。

教师能够对自己的教学进行客观评价和反思，不断改进教学方法和策略。

2.2教育教学管理能力2.2.1课程设计与开发能力：教师能够根据学校教学大纲和学科特点，制定合理的课程计划和教学方案，能够开发和组织调整教材，提高教学内容的质量和适用性。

2.2.2教学组织与管理能力：教师能够合理安排教学时间和教学资源，协调课堂教学和课外教育活动，提高学生的学习效果和综合能力。

2.2.3学生管理与辅导能力：教师能够建立良好的班级管理体制，关心学生的身心健康，能够开展个别辅导和学生心理服务，帮助学生解决学习和生活中遇到的问题。

2.3教育科研与教学研究能力2.3.1教育科研能力：教师具有一定的教育科研能力，能够进行教育研究并取得一定的成果，善于运用科学的方法和手段解决教育问题。

2.3.2教学研究能力：教师能够进行教学研究，反思教学实践，总结经验，改进教育教学方法和策略。

具备一定的教学研究能力，能够关注并运用教育教学前沿理论和技术。

2.4工作态度和能力2.4.1教师职业道德：教师具备良好的职业道德，能够履行教育教学职责，关心学生的成长和发展，尊重和关爱学生，注重教育教学的品德教育。

2.4.2团队合作与沟通能力：教师具备较强的团队合作能力，能够有效与同事和家长进行沟通和协调，共同促进学生的发展和学校教育教学的改进。