下载文档原格式
九年级（上）语文单元检测（二）班级姓名得分一、基础知识及其运用（30分）1.下列词语加线字的注音全部正确的一组是( )。
A．狡黠（jié）强聒(guō)不舍B．参（cān）差恪(kè)尽职守C．栖(qī)息重蹈覆辙(chè)D．造诣（yì）矫（jiǎo）揉造作2.给拼音写汉字（2分）shǔ（）刻骨míng（）心ruì（）智shè（）免3.下列有没有错别字的一组是( )。
A. 旁鹜不言而喻B.浩瀚味同嚼辣C．斟酌面面相觑D．诘难无与纶比4、根据意思写出词语：①现在常常比喻最好的或者独一无二的方法。
（）②比喻达到最高的水平。
（）③形容不停的工作或学习。
（）④恼恨羞愧到了极点而大发脾气。
（）⑤轻慢，不尊敬。
（）⑥对正业不专心而追求其他的事。
（）5、下列句子没有语病的一句是( )A．笔记本电脑显示了快捷、稳定、方便而成为奥运新闻报道的重要工具。
B．事实证明，经过艰苦生活磨炼的人更善于战胜各种困难和挫折。
C．通过收看专题片，使我们认识到人类要与动物和谐共处。
D．今年学校取得巨大成就的原因是全校师生共同努力的结果。
6、填空：①白居易《观刈麦》中最能体现农民辛苦的两句是：，。
②更深月色半人家，。
，虫声新头绿窗纱。
③《致女儿的一封信》的作者是（国）的。
他是世界著名的家，其代表作有《》。
7、仿写：①如果说生命是一本书，那么时间则是一支笔，书写着人生；_____________________,____________________；如果说生命是一条长河，那么时间则是涌动的波涛，推动着人生。
②仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉,就滋润一方土地；_______________ ___，_______________ ___。
二、阅读答题（40分）（一）我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
9故乡教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
课时安排 3课时第一课时对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
7.完成表格比较少年闰土和中年闰土的区别第二课时第三课时板书设计故乡鲁迅线索：以“我”回故乡的见闻感受为线索回故乡 ----- 目的（景象萧条）（心情悲凉）在故乡----见闻感受（变）景物：神异的图画—萧索的荒村人物：闰土小英雄—木偶人杨二嫂豆腐西施—圆规离故乡----失望（寄希望于未来）改造旧社会，创造新生活10、孤独之旅教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学建议：1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际，体验成长的感受；4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
第4课时
知文意，增积累
【课型】教读引领课
【学习内容】
教材：《醉翁亭记》
【学习目标】
1.了解作者的相关常识。
2.在朗读的基础上借助注释和工具书，梳理文意，积累常用的文言实词。
3.初步感知文章抒发的思想感情。
【学习过程】
导入：
走近岳阳楼我们了解了范仲淹，今天我们将走进一座亭去感受一颗同样伟大而高尚的心灵，这亭就是醉翁亭，这人便是欧阳修。
活动一：预习检测，了解常识
学生展示作者的相关常识，摘录要点并当堂识记。
教师补充可参看《教师教学用书》125页“资料链接——作者简介”。
活动二：疏通文意，积累梳理
1.学生借助工具书和书下注释疏通文意。
2.以小组为单位解决疑难词句，教师巡视指导。
3.教师组织学生梳理并积累重点实词及成语、名句，学生疏漏的知识教师补充。
活动三：再读课文，感知内容
1.默读课文，概括本文内容初步体会情感。
（学生找出文中的关键语句，明段意。
）
参考答案：本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者“与民同乐”的政治理想。
2.指导学生在理清文章思路的基础上背诵课文。
人教版语文九年级上册《心声》教学设计
教材分析
《心声》是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。
小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。
它直指教育界中的诸多弊病，为
我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的
个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成样板戏”吗？公开课的目
的是什么？《心声》也许能引起我们的再思考。
《心声》其实就是对真正的教育改革的呼唤。
学情分析
学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。
但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。
而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他
们产生兴趣和情感的共鸣。
因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。
教学目标知识和能力目标：①快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；②学习体会心
理描写对于表现人物形象的作用；③体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
过程和方法目标：①教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；②设置问题，学生通过自
主阅读、探讨交流理解李京京心声”的深层含义；③组织学生朗读，感受心理描写对表现人
物形象的作用。
情感态度和价值观目标：①体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；②引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。
教学重、难点：
教学重点：1、领会心理描写的作用；
2、把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻含义；
3、学习插叙的表达方式。
教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点；
2、理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
教学过程
第一课时
学习目标：
1、积累重要的字词。
2、整体感知课文，理清作者思路。
一、导入。
当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一
切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公-------------- 李京京的心声吧, 他会让你有似曾相识的真实感受。
二、正音
捻噗蜷簪琅琅发窘
抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣
三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。
四、整体感知课文。
学生朗读课文，合作探究下列问题。
（方法：学生交流、讨论、展示、点评）
1京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好呢？
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的心声”
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
5、怎样理解他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？
五、学生自由读课文，深入理解内容。
六、小结本节课：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。
小说刻画人物有多种方法。
本文主
要是描写李京京的心理活动。
课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；
有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
七、回扣目标：李京京有什么样的愿望，能实现吗？
八、作业布置：
1熟读课文，深入理解课文内容。
2、完成课后练习题一。
第二课时
学习目标：1、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
2、联系生活实际，探讨小说的现实意义。
学习过程：
一、复习上节课的内容，导入新课。
二、再读课文，合作探究：
李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
（1 ）公开课前，程老师布置朗读任务时：
（2 ）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
（4 ）公开课上，被指定的同学不举手时：
三、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
四、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今柳暗花明”的胜利者的
心情。
五、分析程老师的人物形象。
六、课文通过程老师这个形象想说明什么？
我们这篇小说呢，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。
启示我
们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。
七、根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？
八、延伸拓展：
课文中的心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
九、课堂总结：（由2 —3位学生完成）
补充：小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多青少年的心声：渴望平等；渴望被关爱、受重视；渴望理解和尊重；渴望沟通和交流；渴望情感的倾诉和宣泄；渴望家庭和睦……同时也揭示了义务教育的弊端，提醒我们教师要关注每个学生的成长，给他们以尊重和关爱。
十、布置作业：
十^一、1•完成课后练习题（三）。
2•深入理解课文，速记课文知识。
板书设计：
《心声》（黄蓓佳）
主要人物：李京京（沉郁、执著、倔强）
故事的开端：朗读要求被拒绝。
故事情节故事的发展：用真情和体验练习朗读。
故事的高潮和结局：声
情并茂朗读。
教学反思
我首先对教学目标进行了改进，原定教学目标中有体会细节描写的写法”但考虑到
学生基础差，不容易掌握，所以删除了体会细节描写的写法”这个教学目标，这也体现了备学生”的原则。
在导入新课”中，我理解了：要用学生熟悉的容易理解的感兴趣话题导入较好，所以，我就在开头直接设计了提问学生的心声是什么？其它的探究的几个问题，都是围绕教学目标来分点展开的。
