学前儿童语言教育全套课件235p

•ppt课件.
•13
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
•ppt课件.
•7
（二）课程观
• 全语言理论认为，语言发展和知识内容的 学习，是全语言课程的双重内涵。 1、全语言教育的目标
•
全语言教育的目标在于培养儿童对语言和文字的
敏感性，促进儿童的成长，提高其语言能力，增长其 知识，更好地认识周围的世界。
• 实现目标的重点是儿童对课程有选择的权利，跨 科目的语言学习，以主题式单元架构课程活动
•ppt课件.
•10
5、全语言教育的评价
•
全语言提倡的评价，是着重对教育过程中教师的
角色、儿童的角色、教师—儿童的关系、儿童间的关
系几个方面的评价。
•
教师的角色：幼儿学习的调节者，社会生活经验
和物质材料的提供者。（以儿童为主导）
• 儿童的角色：教育活动的主体
• 教师—儿童的关系：以幼儿为主体，教师给予帮助、 指导；
全语言教室里一个重要特点是：学习区的内容和正在进行的 主题活动互相配合。
4、全语言教育的方法
1 语言的学习要融合在日常生活和各个领域的学习活动之中； 2 儿童最容易学习的时机，是他们全心投入在学习的过程中； 3 用儿童自然习得口头语言的方法，引导儿童学习书面语言； 4 重视儿童阅读和书写的过程； 5 认识儿童有无穷的学习潜力； 6 强调语言的学习是从整体到部分； 7 借助功能性文字的使用，使儿童的读写能力得到最好的发展。
•ppt课件.
•8
2、全语言教育的内容
从语言的表现形式：口头语言与书面语言； 从语言的存在空间：日常生活语言和文学语言； 从语言的能力：听的能力、说的能力读的能力、 书写的能力； 从语言发展范畴：语音习得、语义习得.

3
晚期幼儿期（3 -5岁）
使用更为复杂的语言，可以进行简单的故事讲解和想象性游戏。
每个阶段的教育方法
婴儿期
为婴儿制造适合学习的环 境，使用有声或视觉刺激 物品，例如有声玩具、音 频书以及有图形的手稿。
早期幼儿期
与幼儿进行有针对性的交 流，让他们主动参与到日 常对话中。使用简化的语 言与幼儿沟通，并尽可能 地使用肢体语言配合。
总结
1 意义与目标
学前儿童语言教育的目标是帮助孩子们建立一套基本的语言沟通能力，为未来的学习生 活打好基础。
2 未来的发展趋势
现代技术的进步使得教育变得更加全球化和便利，未来应该注重使用更好的技术来支持 和促进孩子们的语言教育和学习。
晚期幼儿期
使用趣味性和变化性的方 法，例如阅读书籍、学唱 歌曲和学故事，来增加他 们对词汇和语言结构的理 解。
语言教育活动
阅读练习
通过阅读，孩子可以进行语言理解以及扩大词 汇量。
绘画活动
绘画可以帮助孩子更好的表达其感受和看法， 并且在学习新词汇时提供了视觉刺激。
音乐活动
音乐可以帮助孩子在不知不觉中学习新的词汇 和语言结构。
故事讲解
通过讲故事，孩子可以理解并学会不同语言结 构和词汇，同时也能提高听力技能。
实践案子们能够练 习不同的口头表达语言，并增强他们对季节变 化的理解。
教育效果评估
使用量化调查，获得结果表明儿童老师对此教 学方案表示满意，大部分学生的语言和认知能 力都有了较大的提高。
学前儿童语言教育PPT课 件
了解如何在学前阶段培养孩子的语言技能，让他们成为自信流利的沟通者。 包括语言发展阶段、语言教育活动和实践案例。
学前儿童语言发展阶段
1

二、语言是一种信息系统（p.22） 1. 语言是主观认识客观的中介 2. 语言是信息的载体
语言是传递信息的重要媒介。
三、语言是一种交际和思维工具（p.23~25）
1. 语言对思维过程有一定的影响
儿童对客观事物的感知和记忆受语言影响 人类的高级心理机制离不开语言
2. 思维的结果需要借助语言才能储存和传递 3. 语言为人们提供大量的间接认识材料
3、相互关系 • 联系：（p.9） 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 • 区别：(p.10)
整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用
二、第一语言、第二语言和外语
1、内涵 • 第一语言 (p.11) (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社 会环境中自然而然习得的并用于交际目 的的语言，又被称为母语或本族语。
学前儿童语言教育
第一章 学前儿童语言教育及其研究
学前儿童语言教育的对象和任务 学前儿童语言教育的研究价值和方法 学前儿童语言教育的基本概念
学前儿童语言教育的的研究对象（p.3）
• 是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练 和教育的一门科学（p.3） • 狭义的学前儿童语言教育（p.3） • 广义的学前儿童语言教育（p.4）
三、发展功能(p.31~34)
• 促进儿童语言的发展 • 促进儿童认知能力的发展 • 促进儿童社会性的发展
课后习题
1. 简论学前儿童语言的基本属性（本质） 2. 分析语言与儿童思维的关系。 3. “文化”的概念 4. 简述学前儿童语言教育的发展功能
第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础
• 语言发生的生物基础 • 语言发生的社会实践基础

注重口语表达
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式，培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式，提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养，如词汇、语音、语法 等，通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣，是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当，是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效，是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果，是否能够形成 教育合力，共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人，能够进行较为深入的交流和 讨论，并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读，并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响，如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。