初中物理入门教学初探

初中物理课堂情境教学模式初探在课堂教学中，要创建高效的物理课堂，教师要从发挥学生的主体性入手，采用多种导入方式，创建形式多样的教学情境，通过演示实验，创设学习情境；设置物理问题，创设学习情境；运用多媒体辅助教学，展示学习情境等，破解教学内容的重难点。

标签：初中物理课堂教学情境教学探索兴趣是最好的老师。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物都感兴趣，要激发学生的学习物理的积极性，就必须满足他们的这个天性。

物理教学必须把培养学习物理的兴趣，培养他们探究动手的意识，提高科学素养放在首要的位置。

如何提高学生学习物理的兴趣呢？努力创设生动活泼的学习情景，对提高学生学习物理学的兴趣尤为重要。

一、通过演示实验，创设学习情景物理是一门以实验为主的学科，因此在教学中，利用实验作为新课的导入是最基本的一种方法。

利用实验导入新课时，要根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣，特别是碰到他们不能解释的新奇现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的开头。

例如在讲大气压强的导入时，教师先把小广口瓶放在热水里，稍停片刻温度升高后，把剥好的鸡蛋放在瓶口，再把瓶放入冷水中，鸡蛋很快被“吃进”瓶内，此时，学生情绪高涨，希望看到鸡蛋如何“吐”出来，为了满足学生的好奇心和求知欲，可将实验延伸一下：先将瓶倒过来，让鸡蛋填堵在瓶口上，用热毛巾捂住瓶子，鸡蛋便逐渐外移，待鸡蛋塞住瓶口时，把瓶口朝上置于热水中会发现鸡蛋被徐徐“吐”出瓶外。

这一新奇的实验，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住了，为学好引言和抓住学生心理，学好物理学奠定了良好的基础。

二、设置物理问题，创设探究情景在物理教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，其中“设置物理问题”就是一种常用的方法。

设置问题就能将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并根据教学内容，创设有趣的教学环境使学生注意力调动起来。

初中物理“五步教学法”初探一、五步教学法概述五步教学法是一种系统的教学方法，包括导入、讲授、练习、检查和作业五个环节。

其主要目的是引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在初中物理教学中，五步教学法也有着广泛的应用，有助于促进学生的学习和提高教学效果。

二、五步教学法在初中物理教学中的应用1. 导入在初中物理教学中，导入环节是引导学生进入新课程内容的重要环节。

通过问题、图表、实验等方式来引起学生的兴趣，鼓励学生自主探究、提出问题和猜测，从而激发学生的学习动力。

在学习机械运动时，可以提出有关速度、加速度等问题，引导学生了解物体的运动规律，从而进入新课程内容。

2. 讲授在讲授环节中，教师需要根据学生的实际情况和授课内容，有针对性地进行知识讲解。

采用简明扼要的授课方法，注重突出物理学科的联系、发展和应用，引导学生较好地理解物理知识，并掌握基本解题方法。

教师还需要对一些难点或重点进行重点讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。

3. 练习练习环节是巩固和运用知识的重要环节。

通过小组合作、个人练习等形式，让学生在课堂上进行知识运用和技能训练，加深对知识点的理解和掌握，提高认识分析问题的能力。

在学习光学时，可以设置折射、反射等实验和练习题目，帮助学生充分理解和掌握物理知识。

4. 检查在检查环节中，教师需要对学生的学习情况进行及时的检查和评价，了解学生对知识点的掌握程度，及时纠正学生的错误观念，提高学习策略和方法。

检查环节可以采用课堂提问、小测验、讨论等形式，帮助学生检查和巩固所学的知识。

5. 作业作业是巩固知识、提高学生学习兴趣和效果的重要途径。

教师可以根据学生的实际情况，布置一些有针对性的作业，包括练习题、实验报告等，引导学生主动学习，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。

教师也需要及时批改作业，给予学生适当的指导和鼓励。

五步教学法在初中物理教学中有着明显的优点，如有助于促进学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。

浅谈如何把握初中物理的入门教学
初中物理作为一门基础科学课程，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着重要的作用。

如何把握初中物理的入门教学，让学生对物理科学产生浓厚的兴趣，是教师需要思考和探索的问题。

下面我将从三个方面进行分析和探讨。

其次，要注重培养学生的思维能力。

物理学习需要学生具备一定的逻辑思维和推理能力。

因此，在初中物理的入门教学中，教师应注重培养学生的思维习惯和思维方法。

可以通过举例解题、多角度思考问题、引导学生自己发现规律等方式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

同时，也要鼓励学生发表自己的观点和思考，激发学生的创造性思维。

最后，要注重培养学生的实践能力。

物理是一门实验性科学，需要学生通过实践来巩固理论知识和培养动手能力。

因此，在初中物理的入门教学中，教师应积极开展实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，亲身体验物理定律的实际效果。

同时，也可以组织学生进行科学探究活动，培养学生的观察、实验和总结能力。

通过实践的过程，让学生深入了解和掌握物理知识。

综上所述，初中物理的入门教学要注重培养学生的兴趣、思维能力和实践能力。

只有通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实践能力，才能使初中物理的学习更加深入、有效，让学生在物理学习中获得更多的乐趣和收获。

教师要不断反思和总结自己的教学方法，不断探索适合学生的教学策略，为学生提供更好的物理学习环境和条件。

只有这样，才能有效提高初中物理教学的质量。

初二物理入门学习的教学探讨初中物理入门学习是一个为掌握物理学知识而设计的重要课程，它以贯彻科学发展观、落实《中小学教育改革发展规划纲要（2011 〕（修订 2012 〕》的目标为依据，符合《中小学物理课程标准（试行）》的要求，旨在帮助学生建立物理学的概念，树立科学思维方式及解决实际问题的能力，并培养学生逻辑思维能力、分析能力、解决实际问题的能力及综合运用物理知识解决具有实际意义的问题的能力。

初中物理教学要求既让学生了解物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力。

因此，在初中物理教学中，要坚持“以实际应用为导向”的思想，实施综合、解释性、探究设计教学，探讨的模式，注重知识的有机结合，培养学生自主学习的能力。

1. 通过探究设计的方法，既让学生掌握物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力，构建交互式学习课堂。

首先，使用多媒体视频实物工具，以实物和表格为载体，运用探究设计的方法让学生自主思考，得出物理学规律。

其次，让学生结合实际，从不同角度思考物理知识，探究揭示物理学规律。

最后，在不同情境下，让学生发挥所学知识，着力培养学生解决实际问题的能力。

2. 提倡“以实际应用为导向”的理念，实施综合、解释性、探究设计教学，注重知识的有机结合，培养学生自主学习的能力。

在初中物理教学中，要将解决实际问题作为过程而不是终点，融入社会实际，将基础知识与实践应用的能力有机结合，让学生了解物理学知识，培养学生综合运用物理学知识解决实际问题的能力及解决实际问题的能力。

3.注重学生对知识的理解和运用，让学生在实践中学习探索物理知识，发挥知识的真正价值，培养学生未来科研能力和人文素养。

利用多元化的教学手段，推动学生自主学习、实践性学习，让学生在实践中充分展示自己的能力，提高学习兴趣，加深学生学习物理知识的理解。

通过以上介绍，可以看出，初中物理教学要求既让学生了解物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力，而探究设计教学是初中物理入门学习的重要组成部分，可以有效提高学生学习物理的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。

浅谈初中物理的起始教学我们物理课程的开设是在初中阶段的八年级上学期，这一学期的前期教学尤为重要。

学生刚刚接触物理，拿到物理课本的好奇心、求知欲极为迫切，因此，上好第一堂物理课更是尤为关键。

教学实践告诉我们，八年级上学期的物理教学成果如何，直接会影响到初中学生的成绩、学习理科的积极性，甚至会影响到高中阶段学生文理分流取向。

为此对于初中阶段物理的起始教育我有几点建议：一、充分发挥新教材的优势初二学生一开始的那种自豪感和迫切的心理是我们教师把握的最好时机，再加上新教材的优越性更是能激发孩子们的兴趣和求知的欲望。

新教材的编排顺序符合初二学生的认知特点，知识的逻辑体系更趋合理更为符合学生认知规律。

将“长度和时间的测量”放在第一节，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等测量仪器时，就有了相应的基础。

新教材编排形式新颖、图文并茂、语言生动活泼。

课题的引入既有趣又通俗，贴近生活，对学生的吸引力特别大，很容易激发学生的学习兴趣。

教材中结合所学内容尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动，如“用牙齿听声音”“小小音乐会”等活动；注意联系学生的生活实际，使他们感到亲切、有趣；尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“蛐蛐是如何发声的”“唱片是如何记录声音的”“因特网是怎么回事”等；每一章的开始，都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片，照片旁或配有优美的短文，或提出有趣的问题，使学生有想进一步学下去的愿望。

新教材上的演示实验、学生课堂的小实验、科学探究实验、课外小实验较原教材要多得多，教师要充分的抓好这些实验，学生能自己完成的实验教师绝不代替，学生能想到的教师绝不代言，这既有利于提高学生的积极性，又能学会解决问题的方法，使学生体会到了物理就在我们身边。

在教学中教师只要能充分发挥学生的主体地位，把时间和空间交给学生，课堂教学中就能达到我们所期望的效果。

二、了解学生，信任学生任何一门课程的教学，教师一定要了解学生。

对学生的了解一方面从课堂教学、书面作业中进行，教师注意观察，做个有心人：了解每个学生的爱好和特点，哪些学生爱动脑？哪些学生爱动手？在教学中教师做到心中有数，教学中的问题就会引刃而解。

初中物理入门教学探讨摘要：主要阐述了初中物理入门教学的方法及具体实施过程，教师在物理入门教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，注重初中物理基础知识教学，从而提高物理教学质量。

关键词：初中物理教学刚进入初二的学生，对物理感到既陌生，又充满好奇，怎样将学生的好奇转变为学习物理的动力呢？从开始学习物理起，教师要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，教师从培养学生的能力出发，加强物理基础知识教学，为学生打下一个坚实的物理基础。

1.巧妙安排第一堂课的引言教学，激发学生学习物理的兴趣1.1在物理课的入门教学中，应该在激发学生学习兴趣上下功夫在第一堂课引言教学中，可以从日常生活中的许多物理现象入手，如提出：从树上掉下来的苹果为什么总是落向地面，而不向天上飞？钢铁造的轮船为什么能浮在水面上，而不下沉到水里？让学生产生兴趣，激发学习动机。

此刻教师适时地辅之以简短、明快而富有气势的语言，讲解这些物理现象中包含的物理知识，引导学生认识到：学好物理能解释日常生活中的许多现象，说明学习物理是有用的。

1.2再创设两个物理情境，调动学生积极的思考如：一是让两个力气大小不同的学生进行握酒瓶比赛，力大的握细端，力小的握粗端，同时用力反扭，结果力大的败在力小的手中。

二是预先包好两包图钉，其中一包将钉尖钳掉，准备两块木质较硬且相同的木块，让一个力气较大的男同学和一个力气较小的女同学到讲台比赛，看谁先在木块上按完五个图钉（把处理过的图钉给男同学），全班同学都认为男同学一定能胜，结果眼巴巴地看着女同学率先按完五个图钉，大家都非常奇怪，急于弄清原因。

这样教师很快就抓住学生心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生余味未尽之时问学生：学习物理有趣不？由此调节学生心理由“要我学”向“我要学”转化，将学生的好奇心引导为学习物理的动力，此时教师指出这些出乎意料的现象中包含着重要的物理知识。

初中物理教学初探摘要：国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在进行中。

培养学生的学习兴趣，是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地发挥学生的主体作用。

在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。

教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。

但怎么样才把学生的主体作用发挥出来呢？我认为主要从学生和老师两方面来做，下面谈几点个人的看法：关键词：初中物理；教学；学生主体作用；教师采用方法一、发挥学生主体作用方法教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果有不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。

虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。

那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与大家共探。

(一）发挥学生主体作用的内在动力是让学生明确目标理想是学生走向成功的真正动力。

一个学生一旦有了明确的奋斗目标。

就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。

挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。

教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。

教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。

对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表。

用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。

（二）发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣学生群体中存在差异是必然的。

如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。

中学物理课堂教学初探课堂教学是学生掌握知识的主要途径，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。

物理是一门重实验、重科学的学科，是搞好课堂教学并非一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕。

如教师只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，而做作业时却显得有些力不从心。

其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质教育。

传统教学法只是按照课本中的步骤以及知识点一步一步地讲解，这样虽然容易让学生了解，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。

学生作为素质教育过程的主体，在初中物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学，让初中学生在理解课本知识的基础上充分发挥自己的才能，获取更多的知识与实践。

下面笔者就以初中物理之“质量与密度”这一章来简要的叙述如何在课堂上进行素质教育的教学。

一是教师应利用教学手段对学生加以教育。

通常，我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，一般我们框架法，其知识层次为：概念：质量、测量→概念：密度、测量→密度知识的应用→实验。

其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一个铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的“某个量”，而这“某个量”科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。

相同的，密度的概念也可用实验归纳法。

这样不但让学生懂得了所学知识，而且培养学生的逻辑推理能力。

二是教师应全力诱导学生参与。

学生是教学的主体，是素质的对象。

没有学生的参与，不管你怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。

而这，涉及到如何启发诱导学生。

“密度知识的应用”中，讲解鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指的真假纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事，阿基米德这位伟大的物理学家利用密度的知识来判断的皇冠的真假。