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夏衍的魅力沪教版八年级下册语文教案设计夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
以下是小编整理的夏衍的魅力沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《夏衍的魅力》教案【学习目标】1，通过阅读，理清文章的思路。
2，学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。
3，体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。
【重点难点】1，重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
2，难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
【相关提示】1，夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
2，王蒙：当代作家。
著名作品：小说《组织部来了个年轻人》等。
3，记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。
阅读记叙文要把握：①记叙的要素(时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果);②记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙);③记叙的中心和材料;④表达方式(叙述、描写、议论、抒情、说明);⑤语言的表现力(具体、生动、形象)。
【正音正字】言简意赅gāi心有余悸jì骇人听闻hài溘然长逝kè【词语积累】言简意赅一针见血心有余悸语重心长独具慧眼骇人听闻后患无穷了如指掌无欲则刚超脱俗凡花拳绣腿一语中的入木三分适可而止谈笑风生溘然长逝【朗读课文】【课文分析】本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
【理解课文】1，划出议论“夏衍的魅力”的语句。
第四单元教学策划一、单元篇目《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步再走一步》《诫子书》单元总体目标：1.继续学会默读，学会圈点勾画。
2.整体把握课文内容，领会作者的写作意图；体会作品优美的语言和关键的词句对表达文章主旨的作用。
3.领会课文作者对人生的憧憬和体验，联系自己的生活体验，思考人生的大问题；关爱生命，热爱生活，为实现自己的人生理想走好每一步。
二、教材简析本单元课文包括三篇现代文和一篇文言文，以“人生”为人文主题，以“默读和理清作者思路”为语文素养，从不同方面诠释了人生的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。
有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。
四篇文章用不同的体裁、题材回答了“怎样寻找人生的支点”“如何创造诗意人生”的问题，让学生体验不同的人生之路，体会其中彰显的理想光辉和人格力量。
《纪念白求恩》，教读课文，全文以说理为主，思路清晰，逻辑严谨。
学习本文，训练默读，圈点勾画是本课默读的训练点，把握段落之间的关联，学习叙议结合，以议为主的写法。
《植树的牧羊人》，教读课文，让·乔诺按照时间顺序，叙述“我”与牧羊人几次见面的情形。
学习本文，继续训练默读，抓住文中标志事件转换的词语，梳理故事情节，把握作者清晰的写作思路。
《走一步，再走一步》，自读课文，莫顿·亨特以事说理，借“我”爬悬崖遇险，然后脱险的事，表达如何对待困难的道理。
学习本文，继续训练默读，争取提高阅读速度，勾画关键词语，品味课文中的心理描写，把握人物心理成长历程。
《诫子书》，教读课文，作者先立论，再阐发，前后相承，主要论述修身治学，强调淡泊宁静的价值。
学习本文，抓住关键词，理解语句含义。
本单元每篇文章的文字都十分精炼，整体布局严谨缜密，句意含蓄隽永，内容贴近学生生活，使学生更有亲近感，因此，对课文的理解较容易把握。
学生需要掌握合理的阅读方法，通过默读、圈点勾画等阅读策略，学习巩固在整体把握文意的基础上，划分段落层次抓关键语句，理清作者思路。
夏衍的魅力教案五夏衍的魅力【教学目标】1．梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底”的人格魅力。
2．学习本文叙议结合表现人物形象的方法。
说明：《人物春秋》单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。
本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。
对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。
课时建议：2课时。
【教学重点与难点】1．重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。
2．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例”中学生需要重点把握的知识。
本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。
【思路点拨】夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的议论中直接显现。
尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。
”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。
本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白”，倒嚼甘蔗，深入品味文章。
【练习举隅】1．本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。
2．阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。
附录：父子情舒乙“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。
依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。
我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。
夏衍的魅力(附录图片)预习【学习目标】１，通过阅读，理清文章的思路。
２，学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。
３，体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。
【重点难点】１，重点：学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。
２，难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
【相关提示】１，夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。
文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。
２，记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。
阅读记叙文要把握：①记叙的要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）；②记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）；③记叙的中心和材料；④表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明）；⑤语言的表现力（具体、生动、形象）。
【正音正字】言简意赅gāi心有余悸jì骇人听闻hài溘然长逝kè【词语积累】言简意赅一针见血心有余悸语重心长独具慧眼骇人听闻后患无穷了如指掌无欲则刚超脱俗凡花拳绣腿一语中的入木三分适可而止谈笑风生溘然长逝【原作欣赏】在大六部口那个漂亮的四合院和陈设简陋乃至寒酸的房间里，我们从来只谈国家、世界、文艺大事。
我说：“上星期三，报纸上有一篇重要的报道……”他说：“噢，不是星期三，是星期四。
”我为他的水晶般的清晰吓了一跳。
因为他是夏衍，比我大三十四岁，他加入中国共产党的时候距离我出生人世还有七年。
他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。
他的这些特点使你不相信他是一个九十多岁的人。
如果是第一次见面，你也许会为他的瘦削而吃惊，他这个人也像他的思想、语言一样，删除了一切枝蔓铺排，只留下提炼到最后的精粹。
据说他从来没有达到过五十公斤，在他的生命晚期，他大概只有三十公斤体重。
然而，他总是明白透彻，一清见底。
他当然是绝对的前辈，然而他从来不摆前辈的谱。
夏衍的魅力教案五夏衍的魅力【教学目标】1 ．梳理本文所写事件，体会夏衍“明白透彻、清晰见底” 的人格魅力。
2 ．学习本文叙议结合表现人物形象的方法。
说明：《人物春秋》单元以“人物”为重点，教学目标首先要定位在了解本单元几篇文章为读者展现的人物形象上。
本文的特点是选用多个材料来表现夏衍“明白透彻、清澈见底”的人格魅力，同时在叙述事件过程中，作者也不断地以议论笔法来表达自己对夏公的敬意与怀念之情。
对于八年级学生来说，从选材和语言表达特点两方面确立教学目标，对他们的阅读和写作都是有益的。
课时建议：2 课时。
【教学重点与难点】1 ．重点：学习叙议结合表现人物形象的写作方法。
2 ．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在课文这个“范例”中学生需要重点把握的知识。
本文思路非常明确，在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议是八年级学生应该掌握的写作方法之一，故以此为教学重点。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中去理解才显得真实，而这一点对于缺乏相关历史文化积淀的八年级学生而言，是个难点。
【思路点拨】夏衍的人格魅力、作者对夏衍的崇敬之情，表现在文中叙述的多个事件中，更在多处的议论中直接显现。
尤其文末“他一辈子清清白白，走也是清清白白地走了的。
”一句，高度概括了夏衍的“魅力”所在，也很容易被学生在阅读中捕捉到。
本课的教学可以以这句话作为突破口开展教学，指导学生围绕“清清白白” ，倒嚼甘蔗，深入品味文章。
【练习举隅】1 ．本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。
2 ．阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补出议论部分。
附录：父子情“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。
依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。
夏衍的魅力
上海市浦东新区东昌南校吴殿喜
教学目标
1．通过阅读文本，体会夏衍的人格魅力。
2．学习本文叙议结合描写人物的方法。
说明：
夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。
他们的生活经历都是中国近现代一段历史的见证。
而中国近现代曾经有过一段“假、丑、恶”盛行的岁月。
初三的学生虽然已经能够对人、对事做理性地思考和认识，但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经历，不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的人格魅力的弥足珍贵。
不能充分领会王蒙在写夏衍的过程中所寄予的情感。
因此教师在处理教材的时候既要让学生着眼于本文，分析人物描写如何让做到叙议结合，更要注意补充相关资料，使的学生能把文章和夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中去理解，从而更深刻的理解文章主旨。
建议一课时。
教学重点与难点
1．重点：学习叙议结合的写作方法，帮助学生在分析的基础上积累写作经验。
2．难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。
说明：
本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。
虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。
在带领学生阅读文本的过程中需要明确在这个“范例”中学生需要重点的点。
本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。
而夹叙夹议事初三学生应该掌握的写作方法之一。
人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。
思路点拨
还可以这样的方式展开教学：把学生已经学过的人物描写文章印发给学生，通过与本文在写作方法上的比较，探索人物描写累文章的写法。
附文：
父子情
舒乙
“慈母”这个词讲得通，对“慈父”这个词我老觉着别扭。
依我看，上一代中国男人不大能和这个词挂上钩，他们大都严厉有余而慈爱不足。
我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。
我不知道，一个人的记忆力最早是几岁产生的。
就我自己而言，我的第一个记忆是一岁多有的。
那是在青岛，门外来了个老道，什么也不要，只问有小孩没有。
于是，父亲把我抱出去。
看见了我，老道说到十四号那天往小胖子左手碗上系一圈红线，就可以消灾避难。
我被老道的样子吓得哇哇大哭，由此便产生了我的第一个不可磨灭的记忆。
使我遗憾终身的是，在我的第一个记忆里，竟没有父亲的形象。
我记住的只是可怕的老道和那扇大铁门。
我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。
不过，说起来有点泄气，这次记忆中的父亲正在撒尿。
母亲带我到便所去撒尿，尿不出，父亲走了进来，做示范，母亲说：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你们俩一样！”于是，我第一次看见了父亲，而且明白了，我和他一样。
在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。
再见到父亲时，我已经八岁。
一见面，我觉得父亲很苍老。
他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。
我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。
对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。
他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。
他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他。
只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。
渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。
父
亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。
他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。
他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。
他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。
走在路上，总是他拄着手杖在前面，我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。
我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。
就这样，跟着他的脚印，我走了两年多，直到他去了美国。
现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。
我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。
再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。
他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。
我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。
他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。
他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。
高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。
五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。
他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。
有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。
接着又问：“你带了几根皮带”我说：“一根。
”他说：“不成，要两根！”“干嘛要两根”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。
”父亲的这两个问题，让我笑了一路。
对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。
他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。
这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。
可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地上乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。
直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接过说，可是他做了，全做了，做得很漂亮。
我终于懂得了爱的价值。
父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。
我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。
我很悲伤，我也很幸运。
一、比较《夏衍的魅力》和《父子情》在选材有何不同。
二、比较《夏衍的魅力》和《父子情》在表达方式上有何不同。
明确：
选材：《夏衍的魅力》选材主要侧重于夏衍对待工作的态的，对待荣誉名利的态度，从而表现夏衍的智慧、透彻、幽默、有远见卓识、谦逊、执着等人格魅力。
《父子情》的选材则侧重老舍教育孩子的具体做法，从而表现老舍在教育孩子方面科学而独特的教育观念和方法。
表达方式：《夏衍的魅力》夹叙夹议，《父子情》主要以记叙为主。
练习举隅
1.本文语言颇见特色，请从文中摘抄自己最欣赏的一段，分析语言表达方面的特点。
2.阅读舒乙《父子情》，要求仿照本文，于叙事间隙补足议论部分。
