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护理心理学心理评估PPT课件

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护理中常用的心理评估技术课件

护理中常用的心理评估技术课件

评估的分类与方法
评估分类
护理心理评估可分为一般性评估和针对性评估。一般 性评估是指对患者的心理状态进行全面评估，包括认 知、情感、意志等；针对性评估是指针对患者的特定 问题进行评估，如焦虑、抑郁、自杀倾向等。
评估方法
护理心理评估的方法包括观察法、会谈法、调查法、心 理测验法等。观察法是指护理人员通过观察患者的言行 举止、表情神态等来判断其心理状态；会谈法是指护理 人员与患者进行面对面的交流，了解其心理问题及心身 疾病的影响；调查法是指护理人员通过问卷、访谈等方 式了解患者的家庭、社会背景等信息；心理测验法是指 护理人员运用各种心理测验量表来评估患者的心理状态 。
THANKS
感谢观看
抑郁自评量表（SDS）
总结词
SDS是一种自评量表，用于评估个体的抑 郁程度和症状严重程度。该量表操作简 单，结果直观，广泛应用于临床心理评 估。
VS
详细描述
SDS包含20个项目，主要涵盖了情感、兴 趣、睡眠等方面的症状。个体根据自身情 况对每个项目进行评分，最终得出总分和 抑郁程度等级。该量表的结果可以为医护 人员提供关于患者抑郁状况的详细信息， 有助于早期发现和治疗抑郁症状。
来收集特定的信息。
调查法
调查法定义
调查法是通过向被评估者或相关人员发放问卷或进行测试，从而 获取心理评估信息的方法。
调查法的目的
调查法可以用来了解被评估者的心理健康状况、认知能力、情感状 态、应对方式等各方面的信息。
调查法的实施
调查法可以通过发放问卷或进行测试来进行。问卷或测试的设计应 该考虑到被评估者的年龄、文化背景等因素。
02
护理心理评估常用量表
明尼苏达多相态人格问卷（MMPI）
总结词

护理学健康评估第四章心理评估1-3节ppt课件

护理学健康评估第四章心理评估1-3节ppt课件

认知评估
心理评估概述
（三）注意障碍
④注意转移：无意注意明显增强，稳定性降低，注意 对象不断变换，多见于躁狂症。 ⑤注意范围狭窄：注意范围显著缩小，有意注意明显 减弱，多见于痴呆病人。
认知评估
情绪情感评估
认知评估
心理评估概述
（四）记忆障碍
认知评估
情绪情感评估
指任何原因引起的记忆能力的下降。 分类:(1)遗忘：对识记过的事物不能再认或回忆。分为 永久性遗忘和暂时性遗忘。 (2)记忆减退：指识记、保存、再认和回忆能力的 普遍减退。 (3)记忆错误：指由于再现歪曲而引起的记忆障碍。 (4)记忆增强：指病态的记忆增强，病人对过去很 远的、极为琐碎的小事都能回忆出来。
3、心理测量学方法
• 指依据一定的法则，用数量化手段对病人的心 理现象或行为加以确定和测定。 心理测量方法是心理评估常用的标准化手段之 一，所得到的结果比较客观和科学。
认知评估
情绪情感评估
常用的心理测量学方法： ①心理测验法 ②评定量表法
一、心理评估概述
心理评估概述
（四）方法
①心理测验法：指在标准情形下，采用器
认知评估
情绪情感评估
认知评估
心理评估概述
2.知觉的评估
认知评估
情绪情感评估
知觉(percepion)：是直接作用于感觉器官的客观 事物的整体及其外部相互关系在人脑中的反映。 反映事物的整体属性。 评估方法：观察法和临床检查法
认知评估
心理评估概述
3、注意的评估
认知评估 情绪情感评估
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，为个 体在清醒状态下，时刻伴随着各种心理活动的特 殊心理现象。 无意注意（声音、光线、气味） 注意 有意注意（生活、学习、工作）

护理工作的临床心理评估ppt课件

护理工作的临床心理评估ppt课件
护理心理学 nursing psychology
第七章 护理中的临床心理评估技术
教学目标
通过本次教学，让学生领会心理评估、心理测验的概念及临床常用 心理评估的方法、实施原则、注意事项及适用范围；知道标准化心理
测验的基本特征及适用范围。把握心理测验的注意事项及分类。
护理心理学 nursing psychology 第七章 护理工作中的临床心理评估
心理评估是了解病人心理状况、实施心理护 理的基础。通过心理评估，护士可以收集病 人的心理资料，对病人的认知、情绪、行为 和人格做出客观的评价。护理中常用的心理 评估技术主要有观察法、访谈法和心理测验 法。在护理实践中，常根据需要选择不同的 方法。
2
本章主要内容
• 第一节
• 第二节
• 第三节 验
概述 心理评估的常用方法 护理中常用的心理测
• 一、观察法 • 二、访谈法 • 三、心理测验
10
一、观察法
（一）观察法 的分类
（二）观察法 的设计
（三）观察法 的特点
• 根据情境不同 • 自然观察和标准情境观察 • 根据时间长短：
长期观察和定期观察 • 根据形式不同：
住院观察和门诊观察 • 根据内容不同：
一般观察和重点观察
11
一、观察法
（一）观察法 的分类
量化程度高，相对准确、客观
• 缺点：
不可能完全准确，测验结果受测验 过程的影响，测验分数不是一个 确切点，而是一个范围，一个最 佳估计
23
第三节 护理中常用的心理测验
Psychological tests in nursing
• 一、智力测验 • 二、人格测验 • 三、评定量表
24
一、智力测验

《护理心理学》课件

《护理心理学》课件
随着社会对心理健康的重视程度提高，心理健康服务将逐渐普及化， 为更多人提供心理支持和帮助。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。

护理心理学课件第四章 临床心理评估

护理心理学课件第四章 临床心理评估

观察什么？
仪表 身体状况 言语举止 个性特征 认知及态度 应对方式
怎么观察？
1．确定目标行为 观察的目标行为
2．确定观察者 3．确定观察时间 4．确定观察地点
确录认目是密由标与切谁行评相来为观。估联察观的系和察目 的记者的 行 可首以为先是特选护征理择人。一员个、具家体 属时，间也段可以进由行被观观察察记
第四章 临床心理评估
学习目标
1. 掌握：临床心理评估的性质与功能，常 用评估方法的特点。
2. 掌握：常用心理测验的使用条件、测试 方法及其他标准化测试要求。
3. 合理、正确看待心理评估结果。
第一节 概述
一、心理评估的概念
通过应用观察、访谈、心理测验等多 种方法，对个体某一心理特征与行为所作 全面、系统和深入的客观评定与估测。
注意事项
1.主试 （1）需经过严格技能训练，有一定心理学基
础，熟悉心理评估的各种方法、功能、适用 范围等。 （2）必须按标准化程序进行操作。 （3）应热情、耐心、细致、尊重被试。 （4）操作熟练，仔细观察被试的表情和反应 ，形成良好的主被试关系，以便密切配合。
注意事项
2. 被试 （1）意识清晰，能控制自己的情绪和行为以
三、心理测验法
（一）概念 在标准的情境下，对个人行为样本
进行客观分析和描述的一类技术方法称 为心理测验。
标准情境 ：一是要求所有被试者均用同样 的刺激方法来引起他们的反应，也就是测验 的实施条件、程序、记分方法和判断结果标 准均要统一；二是要求被试者处于最能表现 所要测查的心理活动的最佳时期。
5.对观察到的行为的产生原因进行合理探索和解释。
二、访谈法
（一）访谈法的概念 是通过评估者与来访者交谈，
直接收集来访者心理特征与行为 的数据资料的研究方法。

《护理心理学》ppt课件

《护理心理学》ppt课件

两者的合作与互动
护理心理学与心理健康教育在实践中需要相互合作，共同为患者提供全面的心理健康服务 。
30
2024/1/24
谢谢聆听
31
社会心理学对护理心理学的启示
01
社会心理学研究个体在社会环境中的心理和行为，为护理心理
学提供了理解患者社会心理因素的视角。
护理心理学对社会心理学的应用
02
护理心理学关注患者在医疗环境中的社会心理需求，运用社会
心理学的理论和方法来改善患者的医疗体验。
两者的互动关系
03
护理心理学与社会心理学在研究和实践上存在互动关系，相互
促进、共同发展。
29
护理心理学与心理健康教育的关系
心理健康教育对护理心理学的支持
心理健康教育旨在提高个体的心理健康水平，为护理心理学提供了预防和治疗心理问题的 思路和方法。
护理心理学对心理健康教育的贡献
护理心理学关注患者在疾病过程中的心理问题，为心理健康教育提供了实证依据和实践经 验。
2024/1/24
03
预测和控制护理实践中的心理问题。
04
提高护士的心理素质和心理健康水平。
2024/1/24
7
护理心理学的历史与发展
萌芽阶段
古代医学中的心理护理思想。
形成阶段
南丁格尔等先驱者的贡献，心理学与护理学的结合。
2024/1/24
8
护理心理学的历史与发展
• 发展阶段：20世纪中期以后，护理心理学的快速发展和广 泛应用。
接受专业心理辅导
当感到无法应对工作压力或情绪困扰时，及 时寻求专业心理辅导帮助。
18
护理心理学在临床实践中的应
04
用
2024/1/24

护理心理学ppt课件

护理心理学ppt课件

门诊病人心理护理： 1、主动热情接待病人； 2、耐心细致地进行分诊； 3、做好疾病相关知识的宣教； 4、创造优美方便的就医环境； 5、态度和蔼，尊重、同情、关心病人
急诊病人的起病Biblioteka 式：急性起病、慢性病急性发 作或慢性病加重
病情特点：急、重、危
急诊病人的心理特征：焦虑、恐惧；敏感、多疑、 易激动；抑郁、悲观
能力的分类 智力的概念
智力即认识能力，包括观察力、注意力、想象力、记 忆力和思维力，以抽象思维能力为核心 加德纳的新智力观 心身疾病概念、致病条件、致病途径、致病因素、常见 心身疾病种类 心理卫生、心理诊断、心理治疗、心理咨询概念、
第十章 心理护理
心理护理：指护理人员应用心理学的方法，通过 人际交往，以行为来影响和改变病人的认知、情 绪，以促进病人康复的护理过程。
慢性内科病病人的心理护理： 1、帮助病人面对现实积极治疗； 2、帮助病人做好带病生存的思想准备； 3、帮助病人树立信心，建立和强化社会支持系统； 4、帮助病人摆脱依赖心理，以尽早达到心理上的康复； 5、密切注意病人入院、出院这两个环节的心理变化； 6、护理人员应以高度的责任感密切注意病人的用药心理 反应，亲自帮助病人服药，做到“看服入口”
急诊病人的心理护理：1、快速、热情地接诊；2、 高度负责、认真抢救，增强病人战胜疾病的信心； 3、及时有效地进行心理疏导；4、给予家属充分 的尊重、理解和支持；5、合理安排就诊顺序；6、 营造和谐的 人际关系
急诊内科病病人的心理特点：1、强烈的求医心理；2、恐惧； 3、焦虑；4、情绪休克
急性病病人的心理护理：1、医护人员具备优秀的品质和高尚 的医德；2、做好解释工作；3、关怀安慰病人；4、做好基 础护理工作，调动病人主体作用，发挥病人的主观能动性

护理心理学心理学基础(新版)ppt参考幻灯片

护理心理学心理学基础(新版)ppt参考幻灯片

07
总结与展望
课程回顾与总结
心理健康的标准和 维护
心理干预的策略和 技巧
护理心理学的基本 概念、研究对象和 方法
心理评估的方法和 工具
护理心势的展望
护理心理学与人工智能的结合
利用人工智能技术，提高心理评估的准确性和效率，为个性化心理干 预提供支持。
护理心理学与神经科学的交叉研究
疼痛心理干预
针对手术患者的焦虑和恐惧情绪，进行心 理疏导和放松训练，提高患者的手术耐受 性。
通过认知行为疗法和放松训练等方法，帮 助患者缓解疼痛带来的负面情绪和心理压 力。
抑郁心理干预
康复期心理干预
针对抑郁患者的低落情绪和消极思维，进 行心理疏导和心理治疗，提高患者的生活 质量和心理健康水平。
在患者康复期间，提供心理支持和心理教 育，帮助患者更好地适应生活和工作。
的护理计划。
02
抑郁评估
通过观察患者的情绪、言语和 行为，结合抑郁自评量表等工 具，评估患者的抑郁程度，提
供个性化的心理护理。
03
疼痛评估
采用疼痛评定量表等工具，了 解患者的疼痛程度和性质，为 疼痛管理和护理提供依据。
04
睡眠质量评估
使用睡眠质量评定量表等工具 ，了解患者的睡眠状况，为改
善睡眠质量提供指导。
通过改变患者的思维和行为模式，帮助 患者应对负面情绪和压力。
心理教育
通过讲解心理学知识和技巧，提高患者 的自我认知和自我调节能力。
放松训练
通过深呼吸、渐进性肌肉松弛等方法， 帮助患者缓解紧张和焦虑。
家庭治疗
通过改善家庭环境和家庭关系，帮助患 者更好地适应家庭生活。
心理干预在护理工作中的应用实例
术前心理干预

护理心理学-病人心理及护理 PPT课件

护理心理学-病人心理及护理 PPT课件

护理心理学的研究方法和意义
研究方法
包括观察法、调查法、实验法等多种方法，通过对病人心理活动和行为的研究，提高护理人员的心理护理能力。
意义
护理心理学的研究不仅有助于提高病人的心理健康水平，改善护患关系，还有助于提高护理人员的综合素质和职 业技能水平，推动护理事业的发展。同时，也为医疗卫生事业提供全面、科学的护理支持，促进医疗卫生事业的 发展和进步。
护理策略
给予及时的心理支持，减轻病人的恐惧和焦虑；创造安静、舒适的治疗环境，帮 助病人稳定情绪。
终端病病人的心理护理
心理特点
终端病病人面临生命的终结，常常产生绝望、悲伤等强烈情 绪，对死亡充满恐惧。
护理策略
提供温暖、关怀的心理支持，帮助病人面对死亡现实；通过 心理疏导，减轻病人的恐惧和痛苦，维护其尊严和安宁。
心理评估在护理实践中的应用
了解病人的心理状态
通过心理评估，护士可以全面了解病人的心理状态，为制定个性 化的护理计划提供依据。
及时发现问题
心理评估可以帮助护士及时发现病人存在的心理问题，如焦虑、抑 郁等，并采取相应的护理措施进行干预。
评价护理效果
心理评估还可以用于评价护理措施的效果，为进一步完善护理计划 和提高护理质量提供参考。
护理心理学-病人 心理及护理 PPT 课件
汇报人：
日期:
目录
• 护理心理学概述 • 病人心理特点及评估 • 常见疾病病人的心理护理 • 心理护理技术与方法 • 护理人员的心理健康与自我调适 • 案例分析与实践
01
护理心理学概述
护理心理学的定义和研究范围
定义
护理心理学是研究护理人员与病 人相互作用过程中，病人心理活 动和行为的科学。
研究范围

中职护理心理学课件图文第7章心理评估

中职护理心理学课件图文第7章心理评估

第三节 常用心理测验
16种人格因素
A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 支配性 F 兴奋性 G 责任性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性 M 幻想性 N 世故性 O 忧虑性 Q1 开放性 Q2 独立性 Q3 自律性 Q4 紧张性
第三节 常用心理测验
因素 乐群（A） 聪慧（B） 稳定（C） 支配（E） 兴奋（F） 责任（G） 敢为（H） 敏感（I）
房。 ❖病人：张护士，我住院己近半个月，胃基本不痛
了，但晚上睡眠不好，白天有些头痛，也没什么 食欲，总是感觉精神不佳。 ❖护士：请问你是难以入睡，还是早醒？ ❖病人：很难入睡而且易醒。
第四节 常用临床评定量表
一
二
三
四
90项症 状自评
量表
焦虑自 评量表
抑郁自 评量表
A型行为 量表
第四节 常用临床评定量表
该测验的主要功能既可测查个体的人格特征，又可以 判断精神病患者和正常人。MMPI适用于年满16岁，具有小 学以上文化水平，没有影响测试结果的生理缺陷的人群。
第三节 常用心理测验
在临床工作中，MMPI常用4个效度量表和10个临床量表。
效度量表： 疑问量表 （Q） 谎言量表 （L） 伪装量表 （F） 校正量表 （K）
第一节 概述
二、心理评估的方法
❖ 观察法 ❖ 会谈法 ❖ 心理测验法
第一节 概述
二、心理评估的方法
（一）观察法 观察法：是指通过对被评估者的行为表现进行
有目的、有计划的观察和记录，从而进行心理评估 的方法。
1．自然观察法：即在日常生活工作环境下观察被评估者 的行为表现。
2．控制观察法：是指在标准情境下对被评估者进行观察。
适用于3～6岁半学龄前儿童的韦氏幼儿智力量表（WPPSI） 及其修订本（WPPSIR）。

护理评估-PPT课件

护理评估-PPT课件

案例三：新生儿重症监护室的护理评估
新生儿重症监护室的环境
新生儿重症监护室是一个高度专业化的医疗场所，专门 为出生后不久的婴儿提供全面的医疗护理。新生儿重症监护室的护理评估
在新生儿重症监护室，护士需要对每个婴儿进行全面的 护理评估，以确保其得到适当的照顾和治疗。护理评估 主要包括以下几个方面：生命体征监测、饮食管理、排 泄管理、皮肤状况和疫苗接种等。生命体征监测可以了 解婴儿的身体状况和生命体征；饮食管理可以确保婴儿 获得足够的营养；排泄管理可以预防尿路感染和其他相 关问题；皮肤状况可以预防压疮和其他皮肤问题；疫苗 接种可以增强婴儿的免疫力，预防疾病的发生。
关节活动度
评估患者的关节活动范围 和灵活性，判断是否有关 节僵硬或畸形等异常情况 。
平衡能力
评估患者保持身体平衡的 能力，判断是否有眩晕或 平衡障碍等异常情况。
感官功能的评估
视觉
评估患者的视力、视野和 色觉等视觉功能，判断是 否有眼部疾病或视觉障碍 等异常情况。
听觉
评估患者的听力、辨音能 力和听力障碍等听觉功能 ，判断是否有耳部疾病或 听力障碍等异常情况。
06
护理评估的挑战与对策
应对患者不配合的策略
建立信任
与患者建立良好的信任关系，使其感受到护理人员的关心与专业 ，提高其配合度。
沟通技巧
运用有效的沟通技巧，如解释、引导、鼓励等，帮助患者理解评 估的目的和方法。
尊重患者
尊重患者的意愿和权利，不强迫患者接受评估，而是以引导的方 式鼓励患者积极参与。
提高评估准确性的方法
护理评估的工具与技术
病史采集
通过询问患者及其家属，了解患者 的病史、生活习惯、心理状况等信 息。
体格检查
通过观察和检查患者的身体状况， 了解患者的身高、体重、呼吸、血 压、皮肤等体征。

9.1精神心理照护学心理评估PPT

9.1精神心理照护学心理评估PPT
内容上：
自由式会谈：自由交谈，气氛轻松。费时，效率低 结构式会谈：根据评估目的预先设计一定的结构和程序，限定
谈话内容，或编制评估大纲提问，省时，效率高
3、调查法：从相关的人或材料处得到。
6
四、心理评估的方法
4、心理测验法（心理测量）
依据一定的心理学理论或法则，用量化的方法 对个体的心理现象或行为加以确定和测量。
问卷法：MMPI、EPQ等 作业法：非文字的，进行实际操作 投射法：测量人格，如洛夏测验、TAT等
3、按测验对象分类：
个别测验与团体测验；
4、按测验材料的性质分类：
言语和非言语测验
16
（一）心理测验的分类
1、按测验的目的和功能分类
（1）智力测验 （2）人格测验 （3）评定量表 （4）神经心理测验 （5）适应行为评定量表 （6）职业测验
1、施测条件 2、主试者因素：态度、情绪、指导语等 3、受试者因素：应试动机、测验焦虑、生理心理状况
（二）心理测验的科学指标：
1、信度： 2、效度
是指一个测验工具对同一对象的几次测量中所得结果的一致 性程度。是反映测验稳定性、可靠性的指标。
信度评价的方法：
18
（二）心理测验的应用
3、人格测验
EPQ、16PF、MMPI等 测量性格、需要、动机、兴趣、态度等个性心理特征。
了解求助者的人格特征，加深对其问题的理解 MMPI有助于了解对方是否有精神异常
4、评定量表
心理症状评定：如SCL-90，抑郁自评量表（SDS），焦 虑自评量表(SAS)等，了解心理障碍与否、程度、病情 演变等。
17
（二）心理测验的应用
1、智力测验
中国比内测验、韦氏智力量表、瑞文测验等。 应用于儿童智力发育的鉴定及作为脑器质性损害
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封闭式提问：让患者按照所提问题做类似 “是”或“否”的回答 如：你失眠吗？你头疼吗？你最近心情好 吗？ 特点：此问法带有较强的主观性，暗示性。 作用：患者经常处于被动的局面，情感、问 题得不到渲泄。
3、结束 什么时候结束、怎样结束访谈要注意掌握合适 的时机和方式。
+ 三、心理测验法
+
心理测验指根据一定的心理学理论，在标准 的情境下，使用一定的操作程序对个人的心理特 征进行客观分析和描述的一种方法，是一种测量 技术。
量表
名称
高分特征
低分特征
E
N
内向外向
人格外向
人格内向
神经质 焦虑、担忧、对刺 情绪反应缓慢且 激有强烈的情绪反 轻微 应 精神质 孤独、不关心他人 能与人相处，能 较好地适应环境 攻击行为 掩饰性 掩饰性强，测试结 测试结果可信度 果可信度差 高
P
L
卡特尔16种人格因素问卷
适用于16岁以上并有小学以上文化程度者 确定测量正常人的基本人格特征
心理评估是应用观察法、访谈法和心理学测验
等多种心理学方法所获得的信息Fra bibliotek对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述。
二、心理评估的程序
1、确定评估目的 2、了解被评估者的一般情况 3、对重点发现的问题、特殊问题进行深入的了解和 评估 4、将收集资料进行整理、分析、判断
2018/8/22
5
第二节
T分=项目 总分/项目 数
T分
F1
F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9
躯体化
强迫 人际关系 抑郁 焦虑 敌对性 恐怖 偏执 精神病性
/12
/10 /9 /13 /10 /6 /7 /6 /10
+ 主要内容
+ 第一节 + 第二节 + 第三节
心理评估概述 临床护理心理评估基本方法 临床常用心理量表的使用
学习目标： 掌握：1、心理评估、心理测验的概念 2、临床常用心理评估的方法 3、临床常用量表的使用 了解：1、心理评估的一般过程 2、心理评估的实施原则
第一节 心理评估概述
一、心理评估概念
第三节 临床常用量表的使用
一、人格测验 二、智力测验 三、评定量表
2018/8/22
18
（一）客观性测验 1.艾森克人格问卷（EPQ） 2.卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 3.明尼苏达多相人格问卷（MMPI） 4.大五人格因素测定量表（NEO-PI-R)
由英国伦敦大学艾森克夫妇编制，分儿 童(7~15岁)和成人(16岁以上)两种版本。
三、精神状态评定量表 1. 90项症状自评量表（SCL-90） 2. 抑郁自评量表（SDS) 3. 焦虑自评量表(SAS)
1、症状自评量表 （Symptom Check List-90
SCL-90）
适用对象：本测验适用对象包括初中生至成人（14岁以 上） 本测验评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度 如何，不仅可以自我测查，也可以对他人进行核查，假如 发现得分较高，则应进一步筛查。
手心出汗、呼吸浅、瞳孔扩大、脸 色苍白、脸红、皮疹
1、倾听 耐心、专注、诚恳地倾听是访谈取得成效的关 键。 把握四个要点：距离、姿态、举止和应答。
2、提问 开放式提问：用开放性问题进行提问的方法。 如：你是怎么样看待你这次生病的？ 你为什么不喜欢做这方面的检查？ 特点：句中含有“怎么样”、“为什么” 等字样 作用：寻找事件发生经过、原因，弄清来龙去脉。 患者多处于主动地位
言语沟通：
1、一般性资料 2、心理评估资料
非言语沟通：
非言语行为
直接的目光接触 注视或固定在某人或物上 双唇紧闭 左右摇头 坐在椅子上无精打采或离开 发抖、双手反复搓动不安 脚敲打地板 耳语 沉默不语
可能表明的意义
人际交往的准备就绪或关注 全神贯注、刻板或焦虑 应激、决心、愤怒、敌意 不同意、不允许、无信心 悲观、观点不一致、不愿讨论 焦虑、愤怒 无耐心、焦虑 难以泄露的秘密 不愿意、全神贯注 害怕、正性觉醒（兴奋、感兴趣）、 负性情绪（焦虑、窘迫）、药物中 毒
SCL-90的统计指标主要两项，即总分和因子分。
1、总分：90个项目单项分相加之和，能反映病情 严重程度。（大于160）
总均分：总分/90，表示从总体情况看，该受检 者的自我感觉位于1-5级间的哪一分值程度上。 2、因子分：每项因子总分，除以因子项目数。 （大于2分）
1.躯体化：反映主观的身体不舒适感。 2.强迫：反映强迫症状。 3.人际关系敏感：主要反映个人的不自在感和自卑感。 4.抑郁：反映抑郁症状。 5.焦虑：反映焦虑症状。 6.敌意：反映敌对表现。 7.恐怖：反映恐怖症状。 8.妄想：反映猜疑和关系妄想等精神症状。 9.精神病性：反映幻听、被控制感等精神分裂症症状。 10、附加项：反映睡眠及饮食情况
临床护理心理评估基本方法
一、行为观察法
指在完全自然或接近自然地条件下，对个体 可观察行为的过程或结果进行有目的、有计划的观 察记录。
+ 仪表 + 身体状况 + 言谈举止 + 个性特征
+ 注意力
+ 应对方式
+ 二、临床访谈法
+ 访谈法是通过访谈者与来访者进行面对面
的言语和非言语沟通，综合分析和判断被 评估者所表述的问题。
明尼苏达多相人格问卷
主要用于病例心理的研究
（二）投射性测验 1.洛夏墨迹测验 2.主题统觉测验
+ 1. 斯坦福-比奈智力量表 + 2.韦克斯勒智力量表（WAIS)
名称 韦氏成人智力量表(WAIS) 韦氏儿童智力量表(WISC)
适用年龄 16岁以上成人 5~16岁儿童
韦 氏 学 龄 前 及 幼 儿 智 力 量 表 3岁10个月~6岁10 (WPPSI) 个月幼儿
因子
因子含义
项目 1、4、12、27 、40、42、48 、49、52、53 、 56、58 3、9、10、28、38、45、46、51、55、65 6、21、34、36、37、41、61、69、73 5 、 14 、 15 、 20 、 22 、 26 、 29 、 30 、 31 、 32 、 54、71、79 2、17、23、33、39、57、72、78、80、86 11、24、63、67、74、81 13、25、47、50、70、75、82 8、18、43、68、76、83 7、16、35、62、77、84、85、87、88、90