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教师工作计划——强化写作训练，提高学生表达能力
一、教学目标
本学期的教学目标是提高学生的表达能力，通过强化写作训练，使学生能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
二、教学内容
1. 写作基础训练：重点提高学生的写作基本功，包括语法、标点、句子结构等方面的训练。
2. 写作技巧训练：教授学生写作技巧，如段落组织、文章结构、修辞手法等，提高学生的写作水平。
3. 主题写作训练：根据学生兴趣和实际需求，设计各类主题的写作任务，让学生在实际操作中提高表达能力。
三、教学方法
1. 理论与实践相结合：通过讲解理论知识和实际操作相结合的方式，使学生更好地掌握写作技能。
2. 个性化教学：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
3. 互动式教学：采用课堂讨论、小组合作等方式，增强学生之间的互动和合作，提高学生的表达和沟通能力。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供系统的理论知识。
2. 网络资源：利用网络资源，提供多样化的写作素材和范文，帮助学生拓展视野。
3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作热情和积极性。
五、教学评估
1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等，给出平时成绩。
2. 期末考试：通过期末考试检验学生的学习成果和表达能力。
如何提高口语表达能力说话是人类最基本的交流方式之一。
然而，很多人在表达自己想法时不够自信，或者不懂得如何组织语言，使自己的观点更具说服力。
如果你也有这样的困扰，不要担心，本文将为你介绍几种可以提高口语表达能力的方法。
1. 开始练习口语表达要提高口语表达能力，需要大胆地说出自己的想法，并与他人交流。
这可能有点难度，但是如果把它作为一种挑战，并积极寻找交流机会，就可以慢慢提高自己的形象。
可以试着和一些讲英语的朋友聊天，或者参加英语角会议，将自己的观点和别人分享，从而更快地提高口语表达能力。
2. 练习听力口语表达能力的提高离不开听力的训练。
如果你不能听懂别人所说的话，那么也不可能顺畅地表达自己的想法。
为了练习听力，可以在家中听英语广播或者侧重听英语新闻。
在逼迫下，讲英语对话的时候，会更自信，讲出来的话也更加得当。
3. 改变思维方式对于提高口语表达能力来说，调整思路非常重要。
要开始积累经验，尝试从字面和文化中获得更多信息，转变自己的思维方式，使思维更加流畅和逻辑清晰。
这样，每个人都可以学会使用更加自然和有说服力的方法来表达自己的观点。
4. 学习技巧学习技巧包括学习正确的语音、语调和语文能力。
另外，要尝试使用更加丰富和多样化的词汇，以更好地表达自己的观点。
还可以多读英文故事、新闻等，并通过英文演讲或模拟对话来进行练习。
在练习的过程中，可以预测自己将如何回答问题。
5. 注重口语语气和表情口语的语气和表情是表达自己观点的重要组成部分。
要注意语音语调的变化，因为它们有助于认真和清晰地表达自己的思想。
在交流时，还应注意表情、斜搭手臂、昂头挺胸等非语言的展示也要一并练习。
通过注重这些细节，可以让自己的表达更加清晰、自然和表现力更强。
总之，提高口语表达能力需要不断地付出努力和耐心。
形成良好的习惯，注重细节，多练习交流也是不可或缺的因素。
只要持续努力，相信每个人都可以达到自己想要的高水平。
幼儿园语言文字能力的提高方案
一、引言
在幼儿园阶段，孩子们的语言文字能力正在关键的发展阶段。
因此，我们制定了一份全面的方案，以提高幼儿园孩子们的语言文
字能力，并帮助他们在更早的阶段建立良好的语言基础。
二、方案目标
本方案的目标是通过一系列活动和练，提高幼儿园孩子们的语
言理解、表达能力和文字认知能力。
三、活动设计
1. 儿童文学阅读
定期组织儿童文学阅读活动，如讲故事、读童话等。
这些活动
可以帮助孩子们接触到丰富的语言材料，提高他们的语言理解能力。
2. 角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，孩子们可以在模仿和表演中提高他们的语言表达能力。
同时，这种活动也可以帮助他们理解和掌握日常生活中的语言。
3. 字母和文字游戏
通过字母和文字游戏，如拼字游戏、词汇比赛等，孩子们可以在游戏中研究和掌握新的文字和词汇，从而提高他们的文字认知能力。
四、教师角色
教师在这个过程中扮演着关键的角色。
他们不仅需要组织和引导这些活动，还需要根据孩子们的个别差异和需求，对活动进行适当的调整。
五、评估和反馈
定期进行语言文字能力的评估，了解孩子们的进步情况，及时给予反馈，以便进行必要的调整。
六、结论
通过本方案的实施，我们期望幼儿园的孩子们能在愉快的研究环境中，提高他们的语言文字能力，为他们之后的研究和生活打下坚实的基础。
幼儿园英语自习如何提高语言能力在幼儿园阶段，培养孩子的英语语言能力是为其未来学习打下坚实基础的关键一步。
英语自习，虽然听起来有些复杂，但实际上是一个充满乐趣和创意的过程。
通过适当的方法和工具，可以有效地提高幼儿的语言能力，让他们在不知不觉中掌握英语。
首先，创建一个充满英语氛围的环境是提高语言能力的基础。
家长和教师可以通过将日常生活中的英语元素融入其中来增强孩子的语言感知。
例如，在家中使用带有英文单词的标签标记家具、玩具等物品。
这样一来，当孩子们看到这些标签时，自然会记住对应的单词及其用法。
这种无处不在的语言刺激，有助于孩子们在自然环境中学习和理解新词汇。
其次，互动式的学习方式对幼儿的语言学习至关重要。
传统的自习方式往往比较单调，但通过游戏、故事和歌曲等互动方式，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，通过英语故事书的阅读，不仅能够提高孩子的语言理解能力，还能增加他们的词汇量。
讲故事时，家长可以使用不同的语调和表情，使故事更具吸引力，从而引发孩子的兴趣和参与。
此外，运用视觉和听觉工具也是提高幼儿英语语言能力的有效手段。
卡片、图画书和教育应用程序等工具，能够帮助孩子们在视觉上建立词汇与物体的联系。
同时，通过英语儿歌和动画片的播放，可以加强孩子们的听力训练和语感。
这些工具不仅能让学习变得更加生动有趣，还能促进孩子们对语言的理解和运用。
语言模仿和实际运用同样重要。
孩子们通常喜欢模仿大人的行为，因此，在进行英语自习时，家长可以通过示范正确的发音和语句来帮助孩子学习。
此外，鼓励孩子们用英语进行简单的对话和交流，也是提高语言能力的重要方式。
通过实际使用英语，孩子们能够更好地掌握语言的实际应用场景，提升口语表达能力。
要有效提高幼儿的英语语言能力，还需要培养他们的语言学习兴趣。
家长和教师可以通过奖励机制、游戏化学习等方法来激发孩子们的学习热情。
例如，设置小奖励以鼓励孩子们完成英语学习任务，或者通过各种有趣的英语学习游戏来增加学习的乐趣。
加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练是非常重要的，因为良好的语言表达能力是现代社会中必不可少的一项技能。
通过训练，学生可以提高自己的口头和书面表达能力，增强自信，更好地与他人沟通和合作。
以下是一些加强学生语言表达能力的训练方法：
1. 朗读练习：让学生选择一些优秀的文章进行朗读，这有助于提高他们的语音、语调和语速等方面的表达能力。
2. 口头表达训练：在课堂上组织学生进行口头表达训练，让他们就某一话题进行简短的演讲或讨论，这有助于提高他们的思维能力和语言组织能力。
3. 写作训练：通过写作训练，让学生练习如何用文字表达自己的思想和观点，提高他们的书面表达能力。
4. 模拟场景练习：模拟一些实际场景，让学生扮演不同的角色进行对话和交流，这有助于提高他们的应变能力和口语表达能力。
5. 多角度思考：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和批判性思维，从而增强他们的语言表达能力。
6. 阅读广泛：鼓励学生阅读各种优秀的文章和书籍，扩大他们的知识面和视野，提高他们的语言表达素养。
7. 反馈与评价：对学生的语言表达给予及时的反馈和评价，让他们了解自己的不足之处并加以改进。
总之，加强学生语言表达能力的训练需要长期坚持，需要教师在课堂上注重引导和启发，同时也需要学生的积极参与和不断练习。
1。
真正提高语言能力必须进行强化训练
孙莉莉 辽宁师范大学
20世纪80年代，钱梦龙老师的“语文导读法”以其简约的理论概括、明晰的教学体系、鲜明的个性特点和显著的实践效果受到广大教师的欢迎，以此为基础，也在全国形成了一个具有广泛影响的语文教学流派。
“语文导读法”是以“三主”为理论指导，以“四式”为教学模式的导读体系。
其中“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”共同组成“三主”教学观，这是钱梦龙老师语文教育思想的集中体现。
为了使这个教学观在语文教学过程中得到充分的发展，钱梦龙老师提出了“自读”、“教读”、“练习”、“复读”四种“基本式”。
大家在研究钱梦龙老师语文教育思想时，更多关注的是“主体论”和 “主导论”，忽视了“训练为主线”，甚至有人对钱先生的“训练观”提出了质疑，认为语文是人文学科，学生的语文能力不是靠单纯的训练来获得的，在素质教育的背景下，“训练为主线”是不合时宜的。
应当承认，前些年的语文教育，在标准化考试的影响下，的确有将训练泛化的情况，使一些学生的身心受到了严重的摧残。
有错必纠，但是，不应该矫枉过正，因为，语文教育不能没有训练过程。
我认为，真正提高语言能力必须进行强化训练。
一、要达到语文教学目标必须进行训练
钱梦龙老师指出“训练从本质上来说是人类为改变自身的自然素质而进行的一种有目的的活动和实践。
教学过程中的训练，就是学生在教师的指导下为了从各方面提高自身素质而进行的有目标、有计划的活动和实践”。
这里的目标应是语文教学目标，语文教学的具体目标，从教学任务的范畴说，可以分为语文知识教养目标，语文能力训练目标，语文智力发展目标以及人格培养目标。
要想学好语文，不进行一定的语文实践和训练肯定是不行的。
“训练是发生于教师和学生之间的一种双边活动的方式，‘训’，训导、教导，是指教师一方的活动，‘练’，则是指学生在教师的指导下进行练习、操作。
”
“一是综合性。
语文训练是以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写综合训
练。
这里要解释的是：听、说、读、写训练必须以语言训练和思维训练为核心，否则就可能变成一种教育价值不高的机械性训练。
”
这里我的理解是：首先，语文是最重要的交际工具，培养学习者具备正确的听、说、读、写活动的能力也就成了语文教学的根本目的和根本任务，语文学科可以说是一个技能性学科，而一种技能的形成则需要反复的实际训练。
语文知识的掌握，语文能力的发展，都必须通过语文训练来做到；其次，思维能力是发展听说读写能力的关键，也是智力的核心，语文教学只有注重思维能力的培养与训练，实现智力开发的目标才成为可能和必然。
例如，如何让学生掌握比喻句？可以进行五个步骤的训练。
第一步，教师先讲解“比喻是用具体的、浅显的、人们熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的一种修辞方法。
”第二步，给同学看例句：理想是悬崖上的花。
讲解用“悬崖上的花”来说明“理想”是美丽的，但必须付出辛苦攀上悬崖才能得到。
第三步，请同学们填写本体或喻体，如理想是悬崖上的花，奋斗是攀登的（ ）。
如果生命是树，那么理想是（ ）。
等等。
第四步，以“理想”、“奋斗”与“人生”为关键字，写一段文字，要尽量多的使用比喻句。
第五步，把自己写出的内容讲给同桌听。
这样，学生既掌握了知识，又训练了思维能力，还培养了语言表达能力。
“二是训练目标的多元化。
学生不仅在训练中获得知识，培养能力，发展智力，提高素质，同时也在训练中激发兴趣，陶冶情操，培养性格，乃至形成世界观。
”
这里我的理解是：语文也是最重要的文化载体，也是一门人文学科。
首先，“文以载道”，语文可以用来说明道理；其次，语言可以表情达意；再次，语言充满了美感，是欣赏美、创造美的工具。
语文教学要把语文训练和人文素质教育和谐地统一起来。
语文反映人类社会的事、情、理、志，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣等，负载着丰富多彩的文化。
在语文训练过程中如果不理解这些文化内容，就不能理解语言的表现力，不能运用语言很好地表情达意。
如果理解了这些文化内容，就能更好地理解语言的表现力，更好地用语言表情达意，思想教育也就寓于其中。
我们经常说的“表情达意”就是这个意思，是不能割裂开来的，如果把“表”“达”和“情”“意”拆开，又怎能算是“语文”呢？语言是生命之声，语言活动是生命的活动，语言本身就是人的生命意志的体现。
无论是口头的还是书面的，都是表“情”达“意”的，离开了“情”“意”还有什么语文可言？纵观古今，大凡优秀的文学作品，其辉煌之处，常常就是作家人格的伟大体现。
因此，语文教学不能人为地把“情”“意”、把“心”“言”割裂而谈能
力培养。
再则，语文的教育功能和审美功能也是显而易见的。
语文教材中精选的优秀诗文、经典名著都诉说着一定时期的文化，表现特定人物的思想与情感，引导学生阅读这些文本，就是让学生穿越时空，和智者、圣者对话，和先驱者跋涉着交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
文情并茂，文质兼美，引领学生在“情”“质”上下功夫，充分体现语文熏陶感染的功能。
学生在学习语文的过程中，既感受、体验到语言文字表达情意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
同样以比喻句学习为例：理想是悬崖上的花。
把理想比喻成花朵，说明理想的瑰丽；花朵生长在悬崖上，说明理想需要经过艰苦的努力才能实现。
经过第三步、第四步、第五步的训练，形象地阐述了人应该有理想，而远大的理想又必须通过实干来实现这一深刻的道理。
二、必须进行强化训练
钱梦龙老师指出“训练必须有力度。
”同样，在李阳的疯狂英语教学中有一句话，“Learning English is a physical work”（学习英语是一项体力劳动）。
在我看来，学习中文同样是体力劳动，需要大规模的操练。
首先，操练要有正确的方法。
“Perfect practice makes perfect”（完美的训练造就完美），如果用错误的训练方式进行训练，其后果可想而知；其次，要大规模的训练，比如，每周写一篇周记，坚持一年的时间作文一定会有长足的进步。
但是，钱梦龙老师同时指出“并不是所有的重复都会成为‘学习之母’的”，“那种单调的、机械的、频繁的重复，只能成为学习的累赘。
”如果长时间机械的重复做一件事，学生将会逐渐丧失兴趣，产生腻烦心理。
例如，背诵古文时如果只是坐在原地机械的记忆，不出10分钟一定会走神。
如果能够深刻品读文章，则记忆的更加深刻，如果加入多媒体教学，印象一定会更深刻。
三、要随时掌握训练的进度
“训练除了要有力度外，还有一个难度问题。
”这里当然说训练要循序渐进，还要因人而异。
第一，太难或太简单的训练都会让人放弃，难度要层层递进；第二，要“因
材施教”。
最好的方法是定期进行测验，根据测验结果更改训练计划。
四、运用正确的训练方法使学生在训练过程中既掌握知识又体验到激情和快乐
第一，训练时要运用教学艺术点燃学生的热情。
例如进行诗歌教学时，可以运用朗读艺术，进行戏剧教学时，可以运用表演艺术等等；第二，运用正确的方式将学生的情绪低落点调节为兴奋点。
比如，在下午1：30－2：00之间，许多同学昏昏欲睡，这时可以带大家做一些合适的拓展活动，既可振作精神又可以增强团队合作精神。
总之，语文教学中否定训练的做法，实际上是对语文学科工具性的抹杀，是对语文教学根本任务的歪曲。
语文教学的根本目的是 “提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯……”（《语文教学大纲》）说到底，就是培养学生的听说读写能力。
语文能力不是一朝一夕形成的，要通过反复的语言实践才能练就，没有一种能力不是通过反复历练而获得的。
章熊先生曾指出，“名家名篇+科学训练方法=语文教学科学化”，把“科学的训练”作为语文教学科学化的重要内涵。
叶老在《探讨语文教学问题要重视调查研究》中指出，“特别需要调查和研究的是语文训练的项目和步骤”，强调语文能力训练的重要性。
语文教学担负着语言训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，必须对学生进行严格的语文训练，有效地提高学生实际运用语文的能力，是语文教学的根本任务。
钱先生“以训练为主线”的思想正抓住了语文教学的牛鼻子，语文教学就是要以“训练”为抓手，让学生反复实践，并以此贯穿课堂教学始终。
无论是感知、理解、记忆，还是运用的正确性、熟练性、独立性和全面性都需要进行反复的训练。
这样学生才能找到语文学习的门径，才能养成语文学习的习惯，才能获得语文综合能力的提高。
