最新部编人教版初中七年级语文下册《文从字顺》作文指导、评讲

《文从字顺》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“文从字顺”这个作文主题，直接来源于古代对文章写作的基本要求，强调文章的语句应该通顺流畅，字词组合得当，意义表达清楚。

对于七年级下册的学生来说，这个题目不仅是一个写作技能的训练，更是一个语言运用和思维逻辑的锻炼。

首先，从字面上理解，“文从字顺”要求学生在写作时，每一个字、每一个词都要用得恰当，句子之间要有清晰的逻辑关系，整体上要保证文章的流畅性和连贯性。

这意味着在写作过程中，学生需要仔细考虑每个词语的选择，以及它们之间的搭配和组合，确保表达的意思清晰明确。

其次，从深层次理解，“文从字顺”还体现了对文章整体结构和逻辑性的要求。

一篇文章不仅要语句通顺，还要段落之间衔接自然，主题明确，思路清晰。

这要求学生在写作时有一个明确的写作思路，合理安排文章的结构，使整篇文章能够有序、连贯地展开。

最后，这个题目也鼓励学生在写作中注重语言的表达和运用。

语言是文章的载体，通过语言的运用，可以更好地传递作者的思想和情感。

因此，在写作过程中，学生应该注重语言的锤炼和选择，力求用生动、准确的语言来表达自己的观点和感受。

综上所述，“文从字顺”这个作文主题不仅是一个对写作技能的基本要求，更是一个对语言运用、思维逻辑和文章结构的全面锻炼。

通过这个题目的训练，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的写作习惯。

二、习作指导1. 审清题意：理解“文从字顺”的含义，即文章表达清楚、行文流畅。

明确题目的要求，根据自己的兴趣和生活经验，确定文章的主题和内容。

2. 立意选材：确定文章的中心思想，选择与主题相关的素材。

可以通过日常观察、阅读积累、生活经历等途径获取素材。

选材时要注意素材的真实性、新颖性和适用性，确保能够有力地支持文章的主题。

3. 构思布局：在写作之前，先构思文章的结构和框架。

可以采用总分总、总分、分总等常见的结构形式，使文章层次分明、逻辑清晰。

同时，合理安排段落，使文章的过渡自然流畅。

写作·文从字顺教学过程导入新课同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

文题展示一、选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

二、在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

三、古往今来，月亮一直是人们咏吟的对象，寄托了人们无尽的情思。

月亮曾引起你怎样的遐思？请以《月亮》为题，写一篇作文。

不少于500字。

写作指导一、1.先确定要描写的景或物，然后按照一定的顺序观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

2.写作时，要带着情感去观察，去描摹，做到特征鲜明、描摹细致、情景交融、语句连贯顺畅、情感真挚，让人有如临其境之感。

3.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

二、1.这是对第一个题目的扩写。

扩写，要求对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。

这就需要我们围绕中心，展开想象，进行合理的创造。

2.写作时，可以先想好哪一部分需要扩充，哪一部分需要细节刻画，哪一部分需要补充材料。

要写出景物的特点，语句要连贯、顺畅。

要融入自己的感情。

写完之后，多读几遍，多改两遍，力求做到文从字顺。

三、1.写作前可结合一些描写月亮的诗文，分析一下为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮都寄托了人们的哪些情感？1.选择一个新颖的角度，写出对月亮的感受。

2.写完后，多读多修改，做到文从字顺，抒情自然。

范文示例【示例一】又见荷叶笑带着考试成功的喜悦，我又回到这个荷塘，又见这朵红莲迷人的笑。

想起那个午后，我带着考试失意的落寞，来到村口的荷塘边。

随意看一眼，见不到一点生机。

忽然，眼前闪过记忆中的夏荷，而眼前这样的枯荷自然不能与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的盛景相提并论了。

教学目标1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会修改文章，增强语言表达的能力。

3、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

了解说真话、抒真情是写作的基本要求；教学重点难点：1、了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会修改文章。

2、引导学生平时要养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学方法：以讲授为主，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习。

我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

2、怎样才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反映着写作者驾御书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培养自己良好的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长期的语言实践中经听和读的反复熏染而逐渐形成的。

语感包含的内容有：通顺、连贯，有分寸(准确)，有韵律。

训练：爷爷是一个非常简朴的人。

此句有无毛病?简朴不等于俭朴。

简单和朴素更不能缩简为“简朴”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。

不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

学生讨论：你发现了什么？我的发现：（1）、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。

（2）、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。

（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

人教部编版七年级语文下册课本作文写作指导与范文赏析第五单元文从字顺【知识讲解】一．什么叫文从字顺？文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺，指文章通顺。

文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

它是写作的基本要求，它反映着作者驾驭书面语言(即文字)的能力。

二．怎样才能做到文从字顺？1.文字通顺畅达。

①“通顺”主要表现在词语的搭配和词语的排序上。

人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭。

别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。

这种通顺感主要表现在对词语搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作时遵循这些规律，文章就能写得通畅②准确，是作文用语最起码的标准。

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。

我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。

仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。

”2.意思连贯。

在向别人陈述一个问题时，注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。

写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。

文章要连贯，应做到：①人称清楚。

一般地讲，一篇文章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。

因为第一、第二人称的所指只有一个人，比较清楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是谁。

写作文从字顺“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到：用词恰当，表意明确；句子连贯，思路清楚。

更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

这些要求都属于文从字顺的范畴。

第一，用词恰当，表意明确。

要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；要注意词语的感情色彩，恰当选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。

第二，句子连贯，思路清晰。

连贯也是语言表达的基本要求之一。

所谓连贯，指的是句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

要做到语言连贯，需要做到：(1)话题要保持统一，不要轻易改变主语；(2)句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖；(3)注意前后衔接与呼应，语气通达，文气流畅。

第三，明白如话，要多朗读多修改。

朗读，是修改文章的一种好方法。

通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中一边嘴里念，一边耳朵听，就能发现文章中的毛病。

如有些词语听起来不顺耳、有些句子读起来不顺口、有些段落缺少过渡或前后意思重复、有些地方表达不清楚、有些修辞方式欠妥等，这些问题都能在朗读中发现。

月亮入夜，无声。

虽是上元佳节，街巷中却非常寂静。

既然无缘昔日元宵的龙灯与爆竹，那自然不能再“无缘”这正月十五的圆月。

我搬上一张小板凳，收拾起一套茶具，学一学林清玄，来“温一壶月光下茶”。

遗憾的是，天公不作美，虽未下雨，但绵延的云却让人看不清月亮的真容。

这么想来，李白倒也是幸运的。

“举头望明月，低头思故乡”，在抬头的那一刻，正好能看见挂在空中的那一轮明月，低下头，李白可能会想，在故乡的亲人，是否也和他一样，能清楚地看见这月亮呢。

想必在故乡看到月亮的亲人们，也在想同样的问题吧。

“露从今夜白，月是故乡明”，在外漂泊的旅人，孤身一人所见之月，又怎能比得上在故乡与亲人一起时所见之月，那时的杜甫，定是想到和兄弟们一起赏月的时光了。

部编版七年级语文下册《文从字顺》评课稿1. 引言本文为对部编版七年级语文下册教材中《文从字顺》一课的评课稿。

本课旨在通过学习古代文人的书法之道，培养学生的观察力、分析能力和审美情趣。

本评课稿将从以下几个方面对该课进行评价和改进。

2. 教学目标2.1 知识目标•了解古代文人的书法艺术•理解文从字顺的基本概念和应用方法•掌握几种常见的文从字顺结构•掌握使用文从字顺进行创作和欣赏的基本技能2.2 能力目标•培养观察力和分析能力•培养学生对文字和书法的欣赏能力•培养学生的创作能力和审美情趣•提升学生的表达能力和文字组织能力2.3 情感目标•激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱•培养学生的审美情趣和审美能力•培养学生的认真思考和细致观察的习惯•培养学生的自信心和团队合作精神3. 教学内容和方法3.1 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：1.古代文人的书法艺术介绍2.文从字顺的基本概念和应用方法3.常见的文从字顺结构介绍与分析4.使用文从字顺进行创作和欣赏3.2 教学方法为达到上述目标，结合《文从字顺》这一课，教师将采用以下教学方法：•讲授和讨论：教师将介绍古代文人的书法艺术，同时讨论学生对书法的认识和感受。

•观察和分析：学生将观察并分析课文中的文从字顺结构和书法艺术特点。

•创作和欣赏：学生将进行创作并互相欣赏彼此的作品，以提升写作技巧和审美能力。

4. 教学过程4.1 导入环节教师可通过让学生观看一段关于书法的视频或展示一些古代文人的名篇书法作品，引发学生的兴趣，并提出一系列问题，引导学生思考。

4.2 学习和探究•教师引领学生读课文《文从字顺》，解释其中的生词和短语。

•学生分组讨论并分享自己对书法的认识和感受。

•教师引导学生观察课文中的文从字顺结构，并解释其基本概念和应用方法。

•学生自主观察和分析其他书法作品中的文从字顺结构，并进行小组汇报。

4.3 拓展与创新•教师引导学生进一步了解常见的文从字顺结构，如立意结构、视觉结构和象声结构，并解释其特点和使用方法。

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。

本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。

本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。

通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。

2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。

五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。

2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。

六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。

2.学生准备：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。

2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。

学生进行独立写作，教师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。

教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。

写作文从字顺前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．了解写作时做到文从字顺的方法。

2．能准确运用生动的语言描绘景物，在描写中表达自己的情感。

要做到思路清晰，表达连贯。

3．学习托物言志的写作手法，抓住景物与“志”的契合点进行生动描写，写出自己独特的“志”。

过程与方法1．以范文引路，使学生明白如何做到写作时文从字顺。

2．通过交流、修改文章，提高推敲字句的能力。

情感态度与价值观增强自主合作探究的能力，逐步提高写作水平。

重点难点教学重点了解写作时做到文从字顺的方法。

教学难点提高学生在写作中的语言应用能力，达到文从字顺标准，提高写作水平。

课时安排1课时教学过程一、新课导入“文从字顺”是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是在平时作文时，我们有不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，或语序不当……致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

因此，我们在写作中要反复磨炼，做到文从字顺，从而提高写作能力。

二、文题展示1．选择你喜欢的景或物，写一个片段。

想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。

不少于200字。

提示：(1)注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。

(2)可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。

2．在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一篇借景抒情或托物言志的作文。

不少于500字。

提示：(1)扩展写作时，可以借鉴课文的写法，想好写哪几个方面，写出景物什么样的特点。

(2)想好表达怎样的思想感情。

没有包含思想感情的“纯写景”文字是难以打动别人的。

(3)多改两遍，力求做到文从字顺。

3．古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。

月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。

不少于500字。

提示：(1)写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。

想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？(2)在查阅和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。

写作文从字顺（作文指导）-----借景抒情及景物描写学习目标：通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。

学习重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。

学习难点：借景抒情的写作方法的运用。

学习时间：1课时学习流程：一、活动导入回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。

二、例文导学1、教师质疑：什么是借景抒情的写法?2、学生讨论。

3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。

它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

描写景物时要注意的几种方法五觉法“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。

我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。

如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。

著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。

”写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。

如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。

[示例]每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。

【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。

本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。

三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。

2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。

3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。

四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。

2.恰当表达能力的培养。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.PPT课件。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。

3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。