苏科初中生物七下《生物的命名和分类》word教案 (2)

精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|||新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|||正确选择 .5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世|界统一是一个很大的进步 .2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心 .②认识目标：生物名称的重要性 .【教学时间】 (1学时 )第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】(一 )感情调节：从某同学姓名及小名说起引入 .(二 )自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名 ?自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义 .●双名法的产生 .●双名法的组成 .●阅读小资料 (林奈和双名法 )●完成P111讨论题 .小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名 .18世纪 ,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法- - -双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名 ,从而确保了物种的名称不相混淆 .是一种科学的国际通用的生物命名方法 ,学名由两局部组成 ,用斜体的拉丁文字 ,第|一局部是属名 ,第|一个字母大写 ,第二局部是种名 ,表示该种生物的主要特征和产地 ,全部用小写 .2. 自学过程 (知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行 )(三 )互帮 (使用互帮显示板 )1. 以小组为单位 .2. 知者帮助未知者 (解答疑问 ) ,参考P113的检索表 ,在老师指导下查找资料 ,未知者帮助知者(提出疑问 )；或讨论有关问题 .3. 将有关重要内容写在P111 .4. 提出需要老师解答的重要问题 .(四 )释疑根据学生提出的问题 ,选择重点进行了引导、分析 .重点分析生物学名的含义 .难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步 .(五 )练习生物补充习题P62页1~10(六 )反思小结。

5.14.1 生物的命名和分类【教学目标】1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

2．情智目标：①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关心。

②认识目标：生物名称的重要性。

【教学时间】〔1学时〕第1学时【教学手段】多媒体与讲授相结合【教学过程】〔一〕感情调节：从某同学姓名及小名说起引入。

〔二〕自学1. 自学内容一：●阅读P110自学方法：观察图14－2●为什么要有统一的命名？自学内容二：●阅读P111自学方法：●讨论总结本段的主要意义。

●双名法的产生。

●双名法的组成。

●阅读小资料〔林奈和双名法〕●完成P111讨论题。

小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。

18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。

是一种学的国际通用的生物命名方法，学名由两局部组成，用斜体的拉丁文字，第一局部是属名，第一个字母大写，第二局部是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。

2. 自学过程〔知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行〕〔三〕互帮〔使用互帮显示板〕1. 以小组为单位。

2. 知者帮助未知者〔解答疑问〕，参考P113的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者〔提出疑问〕；或讨论有关问题。

3. 将有关重要内容写在P111。

4. 提出需要老师解答的重要问题。

〔四〕释疑根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析。

重点分析生物学名的含义。

难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步。

〔五〕练习生物补充习题P62页1~10〔六〕反思小结第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。

2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。

3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。

第13章生物的命名和分类【温习目标】1.能说诞生物命名的益处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

2.能说出俗名和学名的由来，明白俗名和学名的不同。

3.能说出学名在利用上的优势，明白学名的重要性。

4.能说出分类系统的7个阶级，明白现此生物学家所用的分类阶级系统。

能说出七个分类系统的关系。

5.能说出“种”在分类阶级中的生物学意义。

6.能说出可被看成份类依据的生物特点7.能说出现此生物学家用来分类的最重要依据，明白科学家将生物分门别类的依据。

8.观看不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9.能够举例说出查阅生物检索表的方式。

10.举例说出我国特有的珍爱生物。

11. 列举我国爱惜珍爱生物的自然爱惜区和有关的法律法规。

【温习提纲】1、人们适应利用的生物名称通常叫做俗名。

18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每一个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。

是一种科学的国际通用的生物命名方式，学句由两部份组成，用斜体的拉丁文字，第一部份是属名，第一个字母大写，第二部份是种名，表示该种生物的要紧特点和产地，全数用小写。

2、依照已知的200多万种生物的特点和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同品级的分类单位，要紧有7个阶级，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最大体的分类单位。

3、科学家依照动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。

无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群，依照植物的生活习性、形态和结构的不同特点，能够把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物要紧类群。

4、辨别生物种类的一个经常使用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每一个时期，生物都按其中一个重要特点来区分。

定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。

图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？2. 生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。

但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？（1）同物异名图片展示：同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？展示图片：大白菜：北方人说的大白菜，江浙常称为黄芽菜。

甘薯：又名山芋、番薯、红薯、地瓜等。

（2）异物同名异物同名现象也会在交流中造成不便。

（3）读音误解如鲸鱼和金鱼，人们也会因为读音不准而造成误解。

设疑激趣，认识到有同物异名现象的存在，认同在交流上会带来不便。

观察图片，说出图片中生物的不同俗名。

观察图片，知道有异物同名现象的存在。

观察图片，进一步知道生物俗名还会因为读音造成误解。

认同全世界进行统一科学命名的重要性。

展示图片：日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名、读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。

因此，创立世界通用的生物命名法，这是生物学家在千百年前就有的愿望，并为此进行了不懈的探索。

（二）生物的学名课件展示：自主学习：①生物学名的创立者②生物学名的命名法③生物学名的表示方法1. 创立者——林奈展示图片：林耐2. 科学名称——双名法双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。

是一种科学的国际通用的生物命名方法。

学名由两部分组成，用斜体的拉丁文表示。

第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。

展示图片：观看视频，了解林耐，感受科学家的探究精神。

说出双名法的组成及表示方法看图片例子，知道双名法的组成。

如玉米：Zea mays ，前一个词为属名，第二个词为种名。

讨论：（1）把你的姓名与图14-3中的一种植物或动物的学名进行比较，姓名与学名有什么相对关系？（2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的。

生物的命名一、教学目标1、知识目标（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。

比较生物的学名和人的姓名。

3、情感态度与价值观目标（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。

（2）通过林奈的介绍，让学生体会科学家的科学品质。

二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程一、新课（一）生物的俗名师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。

（出示土豆）生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……师：那这位朋友呢？（出示甘薯）生：山芋、甘薯、番薯……师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？生：积极发言。

师：说得很好。

那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……师：对。

这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。

（板书）我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？生：会。

刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。

师：对。

这位同学反应很快哦。

有没有了？生：略。

师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？生：杜鹃师：对。

但是这种花又有谁知道？生：杜鹃。

师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）生：略。

师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？生：不是。

……师：对。

它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。

（板书）请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？生：略。

生物检索表一、背景和意义分析新课改倡导学生的实践知识的积累，体验实践经历，倡导研究性和创造性学习，倡导自主及合作性学习。

经过半个多学期的新课程学习，学生已开始接受和适应新的学习方式，同时，学生已经学习了很多种生物，以及生物与人的关系，但这只是生物大家庭的一小部分，还没有从整体上认识它们，为更好地保护和利用这些生物资源，有必要专门学习利用生物检索表对生物进行分类的知识，为今后的进一步研究和探索打下基础。

二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：能够举例说出查阅生物检索表的方法。

认知率达100%。

2、技能掌握与指导：尝试根据生物检索表对生物进行分类；尝试根据一定的特征编制分类检索表。

利用率达100%。

3、智能提高与训导：通过组内讨论，组间讨论与交流，师生讨论与交流，培养合作精神，提高交流表达能力与应激能力。

互动率达100%。

4、情意修炼与开导：认同学习生物分类知识在生活中的作用，并积极地对身边的事物进行分类。

投入率达95%。

5、观念确定与引导：让学生了解一些生物检索的常识对于学生的学习、生活都有一定的帮助和指导意义。

认同率达100%。

三、障碍与生成关注：用生物检索表的方法给身边的事物分类，让学生体会到学习生物学对日常生活的指导作用，并引导他们学以致用。

四、学程与导程活动教学过程：（一）创设情境，引出课题1、假如你遇见了一种不知名的生物，如何去识别它呢？2、生物检索表：（见126页）是用来帮助鉴定动物和植物的工具。

生物都是按一些特征来区分的，每一个特征的确定，都可缩小它可能归属的物种范围。

（二）探究过程1、尝试检索1）展示126页检索表2）让学生查阅猫属于哪一类生物。

3）讨论：a)根据你的检索，你认为猫属于哪一类生物？谈谈你是如何进行检索的？b)你在图书馆如何检索你要找的一本图书？2、给农贸市场的生物分类【调查指导】1）了角本地的农贸市场的分布，按小组进行调查和统计。

2）记录下农贸市场上各种生物的名称和主要特征。

第13章生物的命名和分类【复习目标】1.能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。

2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。

3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

4.能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。

能说出七个分类系统的关系。

5.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

6.能说出可被当作分类依据的生物特征7.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。

8.观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同9.能够举例说出查阅生物检索表的方法。

10.举例说出我国特有的珍惜生物。

11.列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。

【复习提纲】1、人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。

18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命，从而确保了物种的名称不相混淆。

是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名,第一个字母大写，第二部分是种名,表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。

2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有乙个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。

3、科学家根据动物脊椎骨的有无，把动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。

无脊椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群,根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征，可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。

4、鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表（它把生物分成不同的类别，在分类的每个6.下列选项中生物共同特征较多的是（ ）阶段，生物都按其中一个重要 特征来区分。