小学生阅读习惯的培养 研究方案

农村留守儿童自主阅读习惯培养研究

隆昌县响石镇水口小学课题组

一、问题提出：

（一）理论依据

阅读教学是传统语文教育关键内容，也是中国目前新课程语文学习“五大领域”之一，并起着关键支撑作用。培养小学生良好自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽略一个关键步骤，更是提升语文能力关键，也是一个人一辈子受用不尽。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不一样程度存在着“讲风过盛”及“费时低效”现象，甚至出现了“口诛笔伐”局面；老师主导、学生主体仍是一句空话；老师教得累，学生学得苦；原来富有些人文精神语文阅读教学课堂，却失去了生命活力；课外阅读艰苦、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因关键是学生没有养成良好自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。中国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单句话，就是要培养良好习惯。”她还指出：“必需使种种方法成为学生终生以之习惯。因为阅读和写作全部是习惯方面事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事。”

再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高要求，强调重视学生自主语文实践活动，重视学生创新精神培养和促进学生 主动发展。叶老先生“教是为了不教”教学观，也意在培学生良好自主阅读习惯。 本课题就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家自主阅读等教学观，基于目前农村小学留守儿童自主阅读习惯之现实状况，为学生终生发展奠定基础提出。现在对这类课题研究市内外开展很多，很多学者或老师全部已参与了此项研究，已取得了初步结果，对我们研究能够起到引领教导作用。

（二）现实状况分析

1、现在我校共有学生269名，留守儿童200名左右，占70%以上；

2、留守儿女缺乏亲情，心态较差，阅读爱好淡薄；

3、留守儿童阅读量小；

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4、留守儿童缺乏阅读方法；

5、留守儿童目标阅读模糊；

《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案

一、问题的提出

国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读量达到累计10—12万字。随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：

1. 学生没有阅读习惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。因此我们课题组提出了《小学生阅读能力培养的研究》这一课题。

二、国内外现状

在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。近几年小学英语阅读教学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养等方面。整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操作性强的理论和实践体系。国内小学语文阅读教学研究比较成熟，可为小学英语阅读教学研究提供一些可行的思路和方法。

小学生阅读习惯的培养

课题研究方案

岩峪学校 王军平

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。为了使小学生能够培养成良好的阅读习惯，特制定以下方案：

1、时间得到落实。

一是统一指导的时间得到落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。

2、活动得到落实。

进行课外阅读指导，开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

3、指导得到落实。

教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

4、检查得到落实。 对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

5、要构建浓厚的读书氛围。

培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。所以我们每个班在教室内设立图书角，同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外，教师不当“指挥者”，而要当“参与者”，要坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。同孩子定期举行读书竞赛活动，让学生在读书中体验到读书的乐趣。

部门：

页脚内容

培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案

一、课题的提出

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据

（一）课题的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读部门：

页脚内容 量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二）、理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”