2.4 解决问题
1.判断
（1）3×8的积再加上3，等于3×9的积。…………………………………（ ）
（2）283与9的乘积至少是2700。…………………………………………（ ）
（3）小红有8支铅笔，小丽有4支铅笔，小红的铅笔支数是小丽的4倍。…（ ）
（4）一辆大客车能坐58人，3辆大客车至少能做180人。………………（ ）
（5）两位数与一位数相乘，结果一定是两位数。……………………（ ）
2.选择
（1）5×400的积的末尾一共有（ ）个0。
A. 1 B.2 C.3（2）要使260×□的积是四位数，□里最小填（ ）。
A. 3 B.4 C. 5
（3）妈妈带4张20元和1张100元，购买一件售价（ ）元的衣服。
A. 418 B. 185 C. 178
（4）哪题的得数在500～600之间。（ ）
A.54×9 B. 288×2 C. 203×3
（5）在80×7<65×□中，□里最大能填（ ）。
A. 7 B.8 C.9
3.应用题
(1)2015年有52个星期零1天，2015年有多少天？
(2)学校有3个书架，每个书架都放了204本书，借出394本，还剩多少本?
(3)小张加工了 102个零件，小李工作了6小时，每小时加工16个零件。谁加工的多，多多少？
(4)一篇文章有1000字，小李每分钟打120多个字，8分钟能打完吗？
(5)学校运来3车水泥，每车180袋。用去320袋，还剩多少袋?
4.嫦娥三号于2013年12月14日成功落月，月球上一昼夜相当于地球的28天，算一算，如果嫦娥三号搭载的月球车——玉兔号在月球上度过3天，这段时间相当于地球时间的多少天？
5.编“中国结”，编一个“中国结”要用85厘米丝绳。
（1）编5个这样的“中国结”要用多长的丝绳？
（2）小刚准备了5米丝绳，够吗？6.伊利运河是一条位于美国的运河，全长584千米，我国的京杭大运河比伊利运河的3倍还长42千米。京杭大运河全长多少千米？答案：
1.√；×；×；×；×；
解决问题
一、教学目标：
1. 知识与技能：结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。
2.过程与方法：了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。
3.情感态度与价值观：综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。
二、教学重难点：时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系。
教学设计
一、谈话导入
先做几个简单的口算热热身
同学们又是一个春暖花开的季节，祖国上下也是一片生机盎然的景象，清明节放假刚刚过去，我们开始期盼下一个小长假，五一。“五一”大家是不是非常想趁着这个假期让爸爸、妈妈带着我们出去走走呢？
那么，出游之前，我们得首先了解一下公路提示牌，明白简单的交通规则，出门才是百事通啊
二、探索新知
（一）观察公路示意图，你能获得哪些信息？
指名回答，引导学生学会看交通指示图。
图一 教师指导学生明白，限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米。
像上面的问题中，汽车每小时行驶的千米数，我们称为速度
图二
关于到北京天津方向和路程的指示牌
哪位同学来利用我们上单元所学的知识，来分析、描述一下这个指示牌？根据提示牌标出的“北”，判断并说出从立有提示牌的地方去北京和天津的方向和距离，丰富学生生活经验，体会千米在生活中的广泛应用。（假如说，你现在就站在这个指示牌的位置了，怎么去北京呢？向北走173千米；怎么去天津呢？向东走68千米）
像这个指示牌中这个173千米，68千米，一共行驶的千米数，我们称为路程
师：举个例子哈，年轻干练有活力的王老师，每分钟走80米，这里的“80”米，就是王老师步行的速度。那王老师从家到学校共走了2千米，这时的2千米就是王老师从家到学校的路程。理解了吧？
好了，了解了这些提示牌，交通指示图，那我们和红红一起上路吧。
红红爸爸开车带全家从石家庄到承德游览避暑山庄，哇哦，羡慕。上午8时出发，下午3时到达。汽车平均每小时行驶多少千米？
1 第4课时 解决问题
教学内容：
教材第32~33页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历分析问题、自主解答问题的过程。
2、能够综合运用已有的知识和经验解答实际问题，能比较清楚地表达思考的过程和结果。
3、愿意独立思考并尝试解答问题，体会解决问题的数学基本思想。
教学重难点：
理解并掌握解决问题的移多补少问题的基本思考方法。
教学难点：
理解并掌握解决问题的一般方法。
教学准备：
多媒体课件、花片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：数学与日常生活密切相关，生活中有许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流，这一节课，老师就带领同学们走进今天的课堂，经历用数学方法解决一些生活中出现的有趣问题的过程。板书课题,解决问题。
二、探索活动，获取新知
1、课件出示情境图。
(1) 师：从图中你能了解到哪些信息
生1：亮亮有9本书，红红有5本书。
生2：亮亮的书比红红的多。
(2)师：要使两个人的书两样多，亮亮要给红红几本书?
让学生用花片代替书，同桌合作，分一分。然后交流学生的算法。让学生把自己的想法和同学交流，然后汇报。
①、把多的部分出一半给对方。 9-5=4本 4÷2=2本
②、求出两人的平均数，取出比平均数多的部分给对方。
9+5=14本 14÷2=7本， 9-7=2本
（3）让学生比较两种方法，说一说哪种方法更简单。
小结：这道题中蕴含着一种重要的思想方法：移多补少。希望同学们能用你用它解决
2 有关问题。
2、出示例题6
一双手套和一双袜子的价钱各是多少元?
（1）、让学生用语言描述图中的信息。
解决问题
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第50、51页。
教学目标：
1．经历与同伴合作解决问题和交流讨论的过程。
2．能灵活运用已有的知识解决生活中的简单问题，初步学会表达解决问题的大致过程。
3．进一步体验合作在生活中的广泛应用，丰富用数学解决问题的活动经验。
教学过程：
1、师生谈话，引出玩碰碰车的问题。
准备出备学案，按照备学案上的情境图完成方案的设计。先独立完成，要综合考虑多种因素如：节约用钱、安全玩的开心等问题，给予学生思考和交流的时间。
2、 安排客人用餐的这道题相对来说更开放些，不论学生怎样安排，合理即可。比较合适的方案：10张八人桌和2张六人桌更合理些。
3、 第三题的怎样买最省钱，先让学生弄清楚给出的各个条件，理解“最省钱”的含义，明白题意后再试做，找准解决问题需要哪个条件，给学生足够的思考时间，再全班交流。
4、 供有余力的学生选作。
5、 上机完成e百分相应的练习题。
