小学语文教学中的自主学习

【摘要】培养学生自主学习的能力，　是小学语文课堂教学的必由之路，小学语文　教学中培养学生“自主学习”能力，既可以　激发学生学习兴趣，有效地培养学生自能读　书，又能促进学生思维、意志、品质和情感　的发展，使学生不断养成追求新知和进取的　精神。　【关键词】小学语文；小学生；自主学习　新课程课堂教学是在教　师指导下，学生自主学习，　自己探究的过程。应以学生　自主学习为核心，以学生学　会学习，主动发展为方向。　在课堂上应充分解放学生的　眼、口、手、脑，给学生提　供动手动脑实践的空间。教　师是课堂教学活动的组织者　和引导者，教师应转变观念，　在教学中充当学生学习的伙　伴，合作者、指导者，要　教给学生学习的方法，培养　学生自主学习的能力。那么　毫　如何培养学生自主学习能力　呢？现结合我在小学语文课　贡　堂教学中如何培养学生自主　学习能力谈几点做法，以供　同仁参考。　宁　一、创设情景，鼓励学　县　生主动参与学习　首先要留给学生充分的　自学时间。传统的教学理念　森　使不少教师把课堂当作了展　乍　示自己的舞台，在不知不觉　中垄断了学生的学习主权。　而作为学习的主人——学生，　音　本应该具有自己支配学习时　州　问的权利。要让学生真正成　．　为学习的主人，就必须保证　学生拥有自己支配的课堂自　学时间，这是自主学习的关　罗　键所在。只有这样，才能使　鍪学生有安静地自读自悟的机　建　会，真正落实从学习过程走　向知识的体验，达到自得的　效果。　其次要确保全体学生的　参与。课堂教学应避免由少　数学生的活动代替多数学生　活动，使所有学生都能够跳　一跳摘到果子，享受成功的　喜悦，继而以更饱满的热情　参与下面的学习。对“学困生”　还要有一个倾斜政策，不但　要多给他们吃偏饭的机会，　还要为他们创造成功的条件。　二、充分调动，发挥学生主体性的学习　方式　《课程标准》指出，要充分发挥学生在学　习中的主动性和创造性。教师在教学中，要充　分地体现“以生为本”的教学理念。在教学中　培养学生自主学习能力，改变原有的单纯接受　式的学习方式，形成旨在充分调动、发挥学生　主体性的学习方式，是课改的核心任务。这样　做的目的就在于要把学习过程中的发现、探究、　都市家教１８０　研究等认识突现出来，使学习过程更多地成为　学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问　题的过程。从而培养学生的创新精神和实践能　力，使学生逐步走上富有个ｌ生化的自主学习途　径。为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲　深讲道这个观念，而将时空、主角、精彩一齐　让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自　主学习，津津有味地上课。　三、注重学生质疑，培养自主探索精神　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大　疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课　堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，　教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、　敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培　养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建　立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学　生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。　教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问　题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教　师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度　融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、　探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地　质疑问难。其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴　趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极　性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑　难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质　疑的兴趣。　四、创设良好氛围，激励自主学习　创设良好氛围是落实学生自主学习地位　的重要因素。教师应充分信任学生，把学习的　主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生　自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚　的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责　任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。　首先，应创设自学氛围，教给学生自学方　法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学　生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采　用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知　道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预　习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学　什么），三写（即认真读课文。深入思考，在　文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用　（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些　自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有　法可循，明白如何人手，懂得先做什么，再做　什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个　过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示　范作用，但不要扮演包办代替的角色。　其次，营造民主氛围，让学生愿学。教师　要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的　教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生　评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学　生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞　赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，　使学生愿学、乐学。　总之，在实际教学过程中，要真正让学生　“动”起来，让学生主动参与学习全过程，培　养学生自主发展的能力，不是一朝一夕的，培　养学生自主学习的能力，是小学语文课堂教学　的必由之路，小学语文教学中培养学生“自主　学习”能力，既可以激发学生学习兴趣，有效　地培养学生自能读书，又能促进学生思维、意　志、品质和情感的发展，使学生不断养成追求　新知和进取的精神。　【摘要】音标是学习英语的重要工具，　是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其　拼读规律，不仅可以保证单词能够读准确，　更重要的是可以使学生增强自信心，激发其　学习英语的浓厚兴趣。小学阶段是学习语音　最好的时期，小学英语音标教学的学生学习　英语必须从语音入手。学生正确掌握了音标，　掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，　也可以根据读音规则拼写出新的单词。那么，　怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？　【关键词】ＪＪ、学英语；音标　一、游戏教学，摆脱枯燥　都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯　的音素认读、记忆，和反复　拼读练习确实比较乏味。如　果不在教法上多做文章，小　学生是不会感兴趣的。反之，　如果在教法上来点“味精”，　即在教学中穿插些趣味活泼　的游戏，通过生动活泼的形　式来加快认读，促进记忆，　熟练拼读。通过紧张而激烈　的竞赛，激发学生学习的积８　极性和兴趣。　小学生好动，就让学生盎　在活动中学，小学生好胜，　就让学生在竞赛中练如果我遵　们在课堂上一味地让学生进　行机械的模仿操练，鹦鹉学　舌，那么学生一定会很容易器　厌烦所以，在音标教学中，　新　要注意发现和收集学生感兴臣　趣的素材来设计教学活动让　学生在玩中学，学中用，让，Ｉ、　学生在没有负担的情况下，　学　在愉快的氛围中学会音标为　．　了让学生学得有趣。教学中，　器　我常用“比一比，谁的音发　’　得最佳”的竞赛来使学生集遵　中注意力，养成仔细听音、　义　观察口形、认真模仿的好习　惯。巩固音标的认读游戏很　多，如快速认读音标卡片记蓉　时赛、钓鱼比赛等。钓鱼比赛，　就是每条鱼都写一个单词，　如ｌｅｇ，ｒｅｄ，ｐｉｇ，ｓｉｔ等，鱼　篓上贴上一个音标，学生将　含有相同元音的鱼放入相应　的篓子里，如将写有１ｅｇ，　ｒｅｄ的鱼放在贴有【ｅｌ的篓子　里，将写有ｐｉｇ，ｓｉｔ的鱼放人贴有［ｉ】的篓子里，　比比谁钓的鱼最多，又准确无误。学生十分　喜欢做这类游戏，我利用学生的兴趣，使其　在玩玩赛赛中巩固所教知识，取得良好效果。　学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学　生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，　教学效果很好。　二、音形结合，掌握规律　大多数学生不知道英语单词的拼写跟发　音之问的密切联系，往往不是科学的从音到　形去记单词。而是从字母到拼写形式去死记　硬背，就如同记枯燥无味、没有规律可言的、　杂乱无章的电话号码一样，就这样忘了又记，　记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡　浅谈小学阶段如何搞好英语音标教学　语文教学中如何培养小学生自主学习能力之

浅议小学低年级语文识字教学中的自主合作学习

人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系。在识字教学中，本人融入课改新理念，课标新要求，采用“自主、合作、探究”的语文学习方式让学生在轻松、愉快的学习氛围中创新识字。下面谈谈自己在识字教学实践中的点滴体会。

一、自主识字、感受学习乐趣

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我努力营造一个快乐自主的识字空间，使学生乐在其中，获在其中。

1、游戏中识字。我将游戏引进课堂，有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学，课堂成为学习的园地，游戏的王国。如：带生字宝宝回家、摘果子、啄木鸟医生、击鼓传卡片等，又如“悠久历史”的开火车游戏法，我进行了“改良”，我用掌声和学生进行互动“哪列火车开起来？”“这列火车开起来！”形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。欢声笑语间，教师教得轻松，学生学得愉快，自信自强的主人意识体现得淋漓尽致。

2、参与中识字。“活动是认识的源泉,智慧从动作中开始”。课堂凸显学生学习的主体地位，让学生积极动脑，善于思考，巧用双手，工于实践能大大提高识字效率。如：启发学生用彩色橡皮泥捏出“大”等字。又如引导学生创编识字操：两手位置的变化就可变成“入、人、八” 把手放在眼睛（目）上，组成“看”……创新的萌芽就在这一次次的手舞足蹈的识字实践中破土而出。

3、激励中识字。在教学实践中，我发现赞扬与激励是激发学习兴趣的法宝。在识字教学中，教师对于学生的闪光点要及时给予肯定、赞扬和鼓励，画五星、奖红旗、抚脑袋、牵握手等教师的鼓励使学生尝到成功的乐趣。如学生能准确发音时，教师随时给予表扬“你读得真准！”遇到学生读不准、读不出来时，教师给予鼓励“别急！慢慢想，你一定行的！再试一遍，好吗？”这样一来，好的学生在表扬声中获得成功的体验，而差的学生能在鼓励声中增加学习的信心。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力

阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式

学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究

学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源 当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。这样可以让学生在学习中充分利用互联网资源，丰富自己的语文知识储备。

114教育教研┆基础教育

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学观念已发生本质改变。传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。另一方面，预习可以培养学生综合能力。在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。课堂导入问题设计得恰当与否，直接关系课堂教学质量。教师需要结合教学内容与学生学习能力，分层次设计导入问题，以满足不同层次学生的参与需求，调动全体学生主动学习的积极性，保证学生学习能力充分发展。例如在四年级上册《巨人的花园》教学过程中，首先，教师可以以童话故事为切入点，设置问题：“同学们之前都读过哪些童话故事？最喜欢哪一个呢？”由学生发言分享喜欢的童话故事。其次，设置问题：“在最喜欢的童话故事中你们都学到了什么道理？”引导学生思考童话故事内容，把握故事主旨，同时在发言时锻炼学生童话故事概括能力和思考能力。最后，设置问题：“通过学预习《巨人的花园》你又学到了什么新的道理？”帮助学生初步掌握课本故事发展脉络、明白“与人交往要和善友好”的道理，有利于深入学习。四、开展小组学习活动，鼓励学生合作学习相比于数学学科，语文学科侧重语文知识积累、语言技能运用与文化素养培养。在小学语文实际教学中，教师应积极应用小组学习方法，提倡合作探究学习，鼓励学生在交流中学习，不断提高自主学习能力。首先，针对小学生发展规律，教师应合理掌控小组学习时间，给予学生适当的空间与时间自由，满足学生讨论与表达欲望的同时，维护课堂教学节奏。其次，针对不同层次的学生，教师应结合学生性格特点，合理进行小组分配，保证全体学生充分融入合作学习中，调动学生学习主动性，提高课堂教学质量。最后，在小组学习过程中，教师应逐步引导学生认识到合作学习的优势，增强学生学习主动性，培养合作意识，增进感情交流，改善人际关系。例如在小学一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学过程中，教师可以按照六人一组将学生分组，并在组内分别安排三位“小公鸡”与“小鸭子”，将事先准备好的图片与识字卡片按照课文内容分给学生，引导“小公鸡”与“小鸭子”互相学习手中的文字、词语。在正确流利朗读课文的基础上，通过组内角色扮演再现小公鸡与小鸭子的互动过程，在巩固课堂所学生字生词的同时，加深学生对于伙伴间应该团结有爱、互相帮助主旨的理解，增进学生间的感情交流。五、结语综上所述，在小学语文教学中培养学生自主学习能力，需要教师转变传统教学观念，明确学生教学主体地位，合理布置预习内容，创设良好教学情境，创新学习方法，从而激发学生学习积极性与主动性，增强学习自立性、自发性与自律性，帮助学生形成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力。参考文献：[1]王鑫.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（30）：117.摘 要：在现代教学中，自主学习是符合学生发展需求的学习方法，因此应在实际教学中得到推广应用。本文着眼于小学语文教学，从转变教学观念、布置预习内容、创设教学情境、开展小组学习四个方面对小学语文教学中培养学生自主学习能力实际策略进行阐述，以供参考。关键词：小学语文；自主学习；合作学习