《小数的初步认识》
一、教学目标
1.结合具体情境初步认识小数，能读写小数。
2.知道小数各部分的名称，理解小数的意义。
3.培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点：认识小数，能读写小数。
2.难点：理解小数的意义。三、教学方法讲授法、演示法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些商品的价格标签，引出小数的话题。
2.提问学生对小数的了解。
2.认识小数
1.讲解小数的读写方法。
2.介绍小数各部分的名称。
3.理解小数的意义
1.通过具体例子，如把1元平均分成10份，每份是0.1元，理解
小数的意义。
4.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生读写小数，理解小数的意义。
5.总结1.总结小数的初步认识，强调重点内容。
2.布置作业：在生活中找一些小数，并读一读。
《小数的初步认识》
一、【教材分析】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。
（3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【教学过程】
（一）、创设情境，诱发兴趣
1、以字“数”导入，激发兴趣。
师：同学们你们认识这个字吗 ------“ 数”
师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。
师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15
……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一 ………这样的分数。
师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢
师：是的，在哪里见到过
师：哦，超市。
多媒体展示：超市调查情境图
师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的——
小数的初步认识---公开课教案
一、教学内容：
新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》
二、教材分析, 学情分析：
教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：
（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表
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《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕
小数的初步认识教学设计 篇一
上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：
一、了解学生认知引出课题：
数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
学生试读中解决问题，怎么读的？
这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？
三、小数的意义
出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？
1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
四、检测练习小结
评析：
本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。值得肯定的有：
1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：
1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
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小数的初步认识教学设计 篇二
教学内容：
青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
《小数的初步认识》
一、教学目标
1.结合具体情境初步认识小数，能读写小数。
2.知道小数各部分的名称，理解小数的意义。
3.培养学生的观察能力和分析能力。
二、教学重难点
1.重点：认识小数，能读写小数。
2.难点：理解小数的意义。三、教学方法讲授法、演示法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些商品的价格标签，引出小数的话题。
2.提问学生对小数的了解。
2.认识小数
1.讲解小数的读写方法。
2.介绍小数各部分的名称。
3.理解小数的意义
1.通过具体例子，如把1元平均分成10份，每份是0.1元，理解
小数的意义。
4.巩固练习
1.安排一些练习题，让学生读写小数，理解小数的意义。
5.总结1.总结小数的初步认识，强调重点内容。
2.布置作业：在生活中找一些小数，并读一读。
