小学语文科普文章阅读

・３６・　小学生・教学实践２０１０年９月第９期Ｌｉｔｔｌｅ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ｍａｇａｚｉｎｅ。Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１０。Ｎｏ．９　小学语文教学中科普文的阅读　河南省登封市少林路小学张素红　科普文是小学语文教学内容的重要组成部分。它承载着普　及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解　说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于此　类文章没有具体的故事情节，往往被教师肢解得只剩下知识的　条条杠杠；由于叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，因此常　常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”；稍不留　心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学　生听得当然是乏味之极。　那么这类文章到底该教些什么、怎么教，才能使它的教学　更具“语文味”？经过不断地探讨，我认为可以从以下方面尝试。　１务实朗读训练　《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视　朗读和默读。”“读”是传统，是帮助学生品味语言、打好语言功　底的最佳方法之一。特级教师王崧舟说过，“语文味”的其中一　个表现就是“动情诵读，静心默读”。但审视目前的科普说明文　教学课堂，往往更多的是对说明方法的理性讲解和科学知识的　大量渗透，缺乏的恰恰就是“读”。虽然科普文简洁通俗，但作为　一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包含　作者的情感，因此我们应当力求挖掘课文的情感因素，引领学　生与文本对话。　在《太阳》一文的教学中，为了让学生感受到太阳和人类的　关系非常密切，我们就是借助各种形式的读来实现的。先让学　生默读，找出太阳和人类关系密切的几个方面。再让学生选择　自己喜欢的部分，把它们的密切关系通过朗读的形式表现出　来。然后抓住“有了太阳……如果没有太阳……就……”这些重　点词语比较读、引读。最后在男女生配合读、小组配合读、填空　读中，学生自然朗读成诵。课堂上书声琅琅，学生读得有情有　趣，读得津津有味，课文的重点也在这琅琅的书声中自然突破。　２品昧精妙语育　准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。　教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，　即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个　严密……比如《月球之谜》一文中有这样一句话：“从月球采回　来的一块岩石，估计它的年龄已有４６亿年……”句子中的“估　计”是一个模糊而又不确切的词语，看起来似乎与科普说明文　“科学、严密”的语言要求相矛盾，但这恰恰体现了作者严谨的　科学态度和扎实的语言功底。　我们在教学这句话时，采用了“比较”的方法让学生来品　读。请看教学片断：从学生的朗读中，教师引出了这样一组句　子：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有４６亿年。从月球　采回来的一块岩石，看出它的年龄已有４６亿年。　教师让学生读一读这组句子，看看有什么不同。学生很快　就看出来了。　师：你觉得换成“看出”行吗？为什么？联系句子想一想。　生：不行。“估计”只是科学家根据这块岩石做出的推测，是　大约的一个时间，如果换成“看出”，给人的感觉就是４６亿年，很　确定。生：“看出”，就是肯定岩石的年龄已有４６亿年，这让人不　太信服。　这里教师主要就是通过对一组句子的比较，给予学生视觉　冲击，引起认知矛盾，让学生体会到：这种不能明确表示确定的　词语。看似含糊，但如果真的把它从句子中删去，说明就与实际　相悖。而且学生对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领　悟到文本中的用词用语不能随便替换。长此以往，将会增强学　生语言的敏感性，培养学生准确运用语言的能力。　３巧设说明方法　《语文新课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，　了解文章的基本说明方法。”在教学此类文章时，说明方法的渗　透是必不可少的。但教师对此不可进行理性的讲解，而是应该　让学生与文本的反复对话中领悟。如，钛阳》为人教版课标本　三年级下册的一篇文章。是小学生第一次接触到的说明性文　章。文中运用了比较、引用、举例子、打比方、列数据等说明方　法。在教学时，我们就是这样进行的。请看下面的教学实录——　师：请小朋友们自由朗读１—２节，找出描写太阳到底有多　大、多远、多热的句子。　学生交流、反馈。教师随机出示句子：到太阳上去，如果步　行，日夜不停地走，差不多要走３５００年；就是坐飞机，也要飞二　十几年。（自由读，指名读，齐读）　师：读了这句话，你感受到了什么？　生１：我感受到太阳离我们很远很远。这里有个数字，它说　日夜不停地走，要走３５００年。（学生把重音落在了“３５ｏｏ￣”上）　师：对呀，课文以走路为例，走路需要３５００年呢！这样一个　数据，足以让我们感受到太阳离我们是多么遥远。　生２：课文还举了个坐飞机的例子：“就是坐飞机，也要飞二　十年。”从这儿我也感受到太阳离我们很远很远。（学生把重音　落在了“坐飞机”、“二十年”上）　师：是啊，飞机那么快的速度，还要飞二十几年呢，那距离　能不远吗？师：你们说得真好！这里的列数据和举例子，都是说　明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到太阳离　地球是那么遥远。（板书：举例子、列数据）那谁来读读这个句　子？（指名读，齐读）　在这个教学片断中，教师更多关注的是学生对文本语言的　感悟，淡化了说明方法的讲解，但学生在与文本一次又一次对　话后，他们自然而然地体会到了举例子、用具体的数字等方法。　最后教师在总结学生的发言时，指出了他们刚才说的举例子、　列数据是常用的说明方法。这样教师虽然没有具体地讲解说明　方法，但这些方法却已经在学生心中留下了痕迹。

海洋动物也要睡觉

众所周知，陆地上的动物是要睡觉的，尽管它们睡觉的姿态和方法不同。海洋中的动物也要睡觉，只是它们睡觉的姿态和方法比较特别。

其实，睡眠只是作较长时间休息的一种特殊方法。陆地上的动物睡眠时间一般较长，容易被人察觉，而海洋中的大多数动物睡眠时间很短，就难以被人发现了。例如，鱼类的睡眠间就非常短，有的仅几分钟，有的甚至只有几秒钟，人们眼一眨的功夫，对有些鱼来说，就已经睡了一觉。

海洋中除鱼类外，还生活着许多哺乳动物。它们睡觉的方法虽然与鱼类不同，但同样要睡觉。例如，海豚睡觉时，在夜里浮在水下一尺的地方，安安稳稳地进入梦乡，而它的尾巴，仍然会每隔约三十秒钟，便摆动下，其作用有两个：一是使它的头能露出水面，吸一口空气；另一个是使它在水中的位置更加稳定，不受水流或波涛的影响。最有趣的是，有一种阿佐基海豚，它们是用大脑两半球相互交替睡眠的：当一个半球在沉睡时，另一个半球却处于觉醒状态。过了一些时间，沉睡的则觉醒，觉醒的又沉睡，如果受到外界强烈刺激，两半球将会立即觉醒。因此，它们始终能处于游泳状态，甚至在睡眠中游速也不会减慢

会预报天气的植物

要想知道天气的变化情况，不一定要看“天气预报”，大自然中有很多东西会告诉我们答案。

在美洲的多米尼加，流传这样的一句话：“要想知道天不下雨，先看雨蕉哭不哭”。这种“雨蕉”是当地生长的一种树，因为能准确预报出天气晴雨，所以多米尼加人都要在自家门前栽种上几棵，外出以前看一看，好掌握天气情况。

原来，雨蕉的叶片和茎干的表皮组织十分细密，全身好像披上了一层防雨布。天下雨以前，空气温度很高，雨蕉树体内的水分很难靠平日的蒸腾作用散发出去，于是便从叶片上分泌出来，形成水滴，不断地流下来。人们看到以后，就说雨蕉树在“哭泣”了。因为看到雨蕉树哭泣以后，天都要下雨，所以，人们便把雨蕉树“流泪”当做要下雨的征兆。

在我国的广西忻城县龙顶村，也有一棵能预报气象的树，这棵百年树龄的青冈树，它的叶片晴天呈深绿色，天将要下雨前就会变成红色。当地的村民们不用听天气预报，只要看到这棵青冈树的叶子变红，就知道天气的变化。

小学生科普读物科学阅读方法和实践指导

在信息技术突飞猛进并迅速普及的今天，新媒体携带强大信息量不断涌进我们眼帘，给教育教学带来了契机。作为教师，我们应该顺应潮流，大胆运用新媒体为我们的教学服务，提升学生核心素养，促进他们全面、长远发展。近年来，在科学教学中，我尝试了运用在线教育引导学生先学后教、使用微视频帮助学生释疑解惑、利用微信（QQ）个别指导和搭建讨论平台、借助互联网引导学生拓展学习等。事实证明，借助新媒体辅助小学科学教学，对于学生科学素养的提升有着非常重要的现实意义。

一、引导学生利用在线教育课外自主学习，让学生真正成为课堂的主人

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的综合性课程，在教学中教师要呵护学生的好奇心，激发他们的求知欲和勇于探索的精神。我们现在处在“互联网+”的时代，电脑和智能手机的普及让大家感受到了现代科技给生活带来的便捷，我们不应该再把学生当作知识的贮存器，而应该引导他们用现有的知识和力量点燃求知的引火线，激发他们探索新知识的持续力。近年来，我放手自己的课堂，每期开学的第一周都带领学生走进电脑室，指导他们如何运用互联网在课外自主学习，尝试“翻转课堂”的教学模式：课外利用“堂堂网”进行自学，初步了解新知识；课堂上在初步了解知识的基础上进行实验验证、联系生活实际讨论等，帮助他们完成知识的内化过程。如教学《斜面的作用》这一内容时，我在学生利用堂堂网在线教育自主学习的基础上这样组织课堂活动：首先让学生在小组交流的基础上汇报初步认识———斜面在我们生活中运用非常广泛、有省力的作用；紧接着，启发他们设计控制变量的对比实验———对影响斜面省力的因素进行研究（只改变斜面的坡度，指导他们动手实验，分析记录数据）；然后讨论总结实验结论———斜面都有省力的作用，同一高度的斜面坡度越小越省力、坡度越大越不省力；最后，师生一起联系生活具体探讨生活中的斜面，加深对斜面的认识和理解。整堂课，我放手让学生展示自我学习、自我探究所获得的成果，必要时予以适当的启发、点拨，保证了学生借助实验自主探究知识的时间和体验获取知识的情感空间，学生的主体地位得到了充分的体现。

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小学语文课本中科普说明文的教学的技

巧探讨

无论是哪种版本的小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。

一、科普说明文教学内容的设计

小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下：

1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣

科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事，让他们了解科普知识，增长见识，感受到科学的无处不在。如《人 第 2 页 类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2.了解说明方法，品析语言文字，提高阅读科普文的能力

一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上，若能引领孩子进行细细品味，了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处，就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平，提高阅读这一类文章的能力。

3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性

科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的 第 3 页 中心，神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。