小学语文五年级上册课程纲要

语文（五年级上册）课程纲要

课程名称：语文

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社20XX年版

适用年级：小学五年级

课 时：127课时

设 计 者：

背景

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，在用教科书的编写方式改变传统意义上的课堂。本册教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。

目标

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 6、口语交际中，能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。

内容

分享本册课程纲要1课时。采用学生默读，提出质疑，小组交流的方式分享。

教学主题 教学内容 课时 教学主题 教学内容 课时

第1组

我爱阅读 1窃读记 2

第5组

遨游汉字

王国 综合性学习：

遨游汉字王国

4

2*小苗与大树的对话 2

3走遍天下书为侣 2

4*我的“长生果” 1 有趣的汉字 4

口语交际习作一 4 我爱你，汉字 4

语文园地一 2

复习检测 2

第2组

月是故乡明 5、古诗词三首 3

第6组

父母之爱 17、地震中的父与子 2

6、梅花魂 2 18、*慈母情深 1

7、*桂花雨 1 19、“精彩极了”和“糟糕透了” 2

8、*小桥流水人家 1 20、*学会看病 1

口语交际习作二 4 口语交际习作六 4

语文园地二 2 语文园地六 2

复习检测 2 复习检测 2

第3组

学习说明性文章 9、鲸 2

第7组

不忘国耻

振兴中华 21、圆明园的毁灭 2

10、*松鼠 1 22、狼牙山五壮士 2

11、新型玻璃 2 23、*难忘的一课 1

12、*假如没有灰尘 1 24、*最后一分钟 1

口语交际习作三 4 口语交际习作七 4

语文园地三 2 语文园地七 2

复习检测 2 复习检测 2

第4组

生活的启示 13、钓鱼的启示 2

第8组

走近毛泽东 25、七律 长征

2

14、*通往广场的路不止一条 1 26、开国大典 2

15、落花生 2 27、*青山处处埋忠骨 1 16、*珍珠鸟 1 28、*毛主席在花山 1

口语交际习作四 4 口语交际习作八 4

语文园地四 2 语文园地八 2

复习检测 2 复习检测 2

期末复习评估 15

备注

精读课文教学2课时：第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固；略读课文：运用精读课文所学知识，引导学生自学；口语交际教学1课时；习作教学讲、写、评3课时；词语盘点、我的发现、日积月累1课时；趣味语文及课后补充教材教学1课时。单元复习1课时；单元书面评价：考与评2课时。

实施

一、课程资源

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

二、教/学活动

1.、改进课堂教学，重视综合性学习

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

2、重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

3、积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

4、重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

5.、遵循学生身心发展规律，选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

评价

一、评价方式

学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）

1、过程评价（30分）

过程评价（30分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）

评价内容 等级描述

识字与写字（5分） 根据写字姿势和平时作业的书写情况分为三个等级：5分、3分、1分。

阅读理解（10分） 1、课内阅读（5分）：根据上课听讲、思考问题、与同学交流讨论和积极表达阅读感受的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

2、课外阅读（5分）：根据阅读量、交流课外读书收获以及完成“阅读记录卡”的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

习作（5分） 根据完成习作的质量和习作修改的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

口语交际（5分） 根据交际过程中倾听的态度和有针对性地表达见解的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

综合性学习（5分） 根据参与活动的积极性、搜集整理资料及展示交流学习成果的情况分为三个等级：5分、3分、1分。

2、结果评价（70分）

结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。（注：期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计入。）

二、评价结果处理 以上两项内容以百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90分及90以上）、良（80—89分）、合格（60—79分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者按学校有关规定提供一次补考机会。

三、评价注意事项

1、重点评价学生合作学习的态度和能力。

不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力

3、评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排以下活动：

“我是小小推销员 ” 主题活动

“浓浓的乡情”主题活动

“不忘国耻，振兴中华”主题演讲

一次辩论会（“开卷是否有益”）

猜字谜游戏

书法作品赏析和小型书法展览

社会用字现象调查

学写简单的调查报告

四、分项实施：

识字写字

1、生字表中共150个生字要求会写。 针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

2、本册要求读写记的词语。

小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

阅读

1、朗读。

小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2、默读。

教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。

3、课外阅读。

重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。

4、古诗文诵读。

主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。

习作

重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。

口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。